江西师范实施“国培计划”置换脱产研修的实际情况,高等教育论文.docx
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1、江西师范实施“国培计划置换脱产研修的实际情况,高等教育论文国培计划 其全称为 中小学老师国家级培训计划 ,是教育部、财政部于2018年开场施行的旨在提高中小学老师十分是农村老师队伍整体素质的重要举措,包括 中小学老师示范性培训项目 和 中西部农村骨干老师培训项目 两项内容。置换脱产研修是 国培计划 的方式之一,即选拔优秀的农村老师脱产3个月到承当 国培计划 的高校集中研修,由高等师范院校的师范生到受训学员所在农村学校顶岗实习,以解决老师脱产期间的教学问题。这一举措不仅使师资紧缺的农村学校老师有了脱产培训的时机,也使高师院校的师范生得到了更好的实践时机,创设了师范院校、中小学,一线骨干老师和高年
2、级优秀师范生的联动机制,实现了多维互动和综合效益最大化。四年来, 国培计划 共有87万名老师参加了置换脱产研修。江西师范大学是江西省唯逐一所经教育部组织评审和遴选正式批准承当 国培计划 的七所高校之一。基于此,我们对四年来音乐学科在江西师范大学施行 国培计划 置换脱产研修的实际情况进行了调查。 一、调查的基本情况 (一)调查对象 被调查的样本全部来自四年来在江西师范大学介入施行 国培计划 置换脱产研修的农村中小学在职音乐老师、农村中小学生;江西师大音乐学院介入顶岗实习的大四学生、培训导师及相关工作人员。 参加调查的被试情况见表1。 (二)调查内容 我们主要从2018年至2020年每年受训学员的
3、基本情况,对介入 国培 计划的态度;顶岗实习生在农村学校的实习情况;农村学校音乐教学的现在状况;农村学校学生对音乐课的认识情况;培训导师的情况;受训的课程类别及受训课程对学员在音乐课堂教学中的利用率等情况展开调查。 (三)调查工具与方式方法 调查工具根据参加 国陪计划 的受训学员、导师、顶岗实习生、农村中小学生在音乐教学实践中碰到的问题分类编制问卷,问卷采用单项选取题、开放性选取题和开放性问答题的形式呈现,问卷编制完成后进行了预调查。在对预调查结果进行统计、分析后,修改、完善、构成了调查问卷。调查采用不记名问卷调查的方式进行。 (四)调查结果与分析 调查自2020年9月开场,至10月结束。共发
4、放问卷507份,回收有效问卷497份。回收问卷经SPSS统计软件进行分析处理后,得到如下结果。 1受训学员及培训开设的课程情况 表2显示,受训学员均为专科以上学历,华而不实本科学历占873%。但是,只要19%第一专业学历为音乐专业,绝大多数老师的学历是非音乐专业的且大都是在职时获得的,其学历与实际能力之间存在较大的差距。城镇中小学受训学员比例在逐年提高,农村中小学受训学员的比例在逐年降低。 图1显示326%的学员是没有征求本人意愿,由学校指派来培训的,674%的学员表示非常珍惜难得的学习时机。不愿意来培训的主要原因是:非音乐专业老师,他们在学校从未从事音乐课教学,对一些专业性强的培训课程根本听
5、不懂。在调查中我们还发现,一位学员培训过三次,二位学员培训过两次的现象。究其原因:主课老师都被看作是学校的支柱,他们所承当的教学任务繁重,学校根本不允许这些老师参加培训,为了应付上级教育主管部门派送老师培训的任务,大多派一些副课老师来参加,音乐老师本来就缺乏,才会出现同一位老师被派来培训几次的现象。 调查中我们发现47%学员为非音乐专业的兼课老师,他们的音乐学科知识水平非常低。53%音乐老师由于同时兼任班主任和其他课程教学,工作繁重,为了应付语文、数学这些应试科目,音乐课也只能敷衍了事,大多音乐老师缺乏专业成就感和专业发展动力,在教学中安于现在状况。中学音乐老师以为,学生在小学根本没学过音乐,
6、连最简单的简谱都不会,是造成中学音乐课无法按教学资料正常上课的主要原因,小学音乐老师以为,学校的音乐课只是在课表上显示,实际上都被语文、数学这些主课占用,他们无能为力。总之,大多数学员对专业知识发展缺乏原动力。 调查表示清楚,受训学员对受训课程设置的实用性问题反映最强烈。423%的学员以为,短期培训应取消音乐美学等纯理论性的课程,564%的学员以为,应该组织学员听一线优秀音乐老师的观摩课,通过对这些优秀老师的音乐课堂教学案例分析,并针对音乐课堂教学中的实际问题进行研讨,能够快速、有效地提高学员的教学能力和水平。573%的学员以为应该为学员布置琴点练琴,开设了钢琴伴奏课,却没有地方让他们练习。6
7、72%的学员以为培训时间布置不合理,以2020级学员培训时间为例:9月15日报到,11月9日离校,期间国庆放假一周,实际培训时间很少。大多数学员以为,在本校上2周课后再参加 国培 ,严重影响了本校的教学秩序,假如培训时间提早到9月1日,既不毁坏本校的教学秩序,又能提高培训的时间和效率。 2介入 国培计划 的顶岗实习生情况 表3显示2018年、2018年由23个实习生顶一位 国培 老师的岗,2020年、2020年由一位实习生顶换一位 国培 老师的岗,实习生的实习压力明显加强。2018年、2018年实习时间为3个月,2020年、2020年实习时间改为2个月。在调查走访中,实习生普遍反映,在 国培计
8、划 的顶岗实习教学任务中积累了教学经历体验,通过教学、班级活动、同事聚会等活动,学会了与学生、家长、同事、领导进行有效的沟通,管理能力及社会交际能力得到了提高,为他们即将踏入社会、进入教育工作岗位奠定了基础。 本项问题我们采用了开放性问答题的形式。调查发现,421%的实习生以为实习课程专业不对口,478%的实习生没有得到实习学校及高校带队老师的实践指导,13%的实习生感觉到音乐课堂纪律混乱,424%的实习生以为学生厌学情绪严重,还有275%的实习生感觉到实习学校领导对音乐学科不重视,788%的实习生以为音乐教学硬件设备不完善,303%的实习生以为音乐教学资料难度较大,与学生的实际水平不符,打击
9、了学生学习音乐的兴趣。 实习生强烈地感觉到顶岗实习计划的强迫性,所教授的课程并不在自个的专业范畴之内,实习课程包括音乐、体育、语文、数学、英语、自然科学等多门课程,而这种非专业范畴课程的教授占用了他全部的时间,这导致实习生并没有得到充分的时机稳固和实践自个的专业性技能。有些实习生以为,即便上音乐课,由于学生没有一点音乐基础,教学资料难度系数高,课堂纪律难以维持,没办法根据教学资料正常上课。出现这些现象,主要是由于一部份实习学校将顶岗实习生看成便宜劳动力,分配大量的任务。还有一部份学校将实习生看成是自个学校的负担,打乱了自个学校的教学计划,不让实习生进行课堂教学。一些偏僻的农村,教学设备不完善,
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