高职人文素质教育评价体系的研究.docx

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1、高职人文素质教育评价体系的研究摘 要：高职教育自开创办理以来，一直以效劳社会 现代化建设为目标，培养高素质高技能型人才为目的。高职院校人文素质教育施行的效果怎样，需要构建高职人文素质教育评价体系，从人文素质教育体制机制、人文素质师资队伍水平、人文素质课程体系、校园文化活动、校园文化环境等方面进行客观的评价，对其价值进行判定。并在这里基础上将评价结果反应给者和被评价者，使他们对高职人文素质教育体系进行改革与完善，以提升人文素质教育效果。 本文关键词语：高职教育；人文素质教育；评价体系 作为了21的高职生，除了应具备所必须的专业知识和专业技能外，还应具有高尚的人格、良好的职业道德素养以及自我发展和

2、自我完善能力、自我约束能力、社会活动能力、人际合作能力和公共协调能力等。高职院校要培养和提升高职生的这些素质和能力，就必需构建人文素质教育体系，开设人文课程，营造人文素质教育气氛，开展校内外的人文理论活动。人文素质教育施行的效果怎样，需要构建高职人文素质教育评价体系，对其进行客观的评价，对其价值进行判定。并在这里基础上将评价结果反应给决策者和被评价者，使他们能够制订更好的教育决策、教育或学习计划，促进教育改革，完善高职人文素质教育体系，提升人文素质教育效果。 一、高职人文素质教育评价的内涵 教育专家顾明远以为，素质教育的内涵就是全面贯彻的教育方针，以提升国民素质为根本目标，以培养学生的社会责任

3、感、创新精神和理论能力为重点，培养具有国际视野、德智美全面发展的社会 合格公民。学者徐涌金以为，人的素质是个体内化了的具有深层意蕴的品质特征，是蕴藏在人本身的尚需开发出来的身心潜能，并可通过人的言行举止得到外在的表现。 教育评价就是对教育的价值进行判定的经过。高职人文素质教育评价，重要是指高职院校、上级教育行政部门在系统、科学、全面地搜集整理分析人文素质教育各种信息的基础上，对高职院校所施行的人文素质教育能否符合高职人才培养需求，能否符合高职生个体需求作出价值判定的活动经过。 高职人文素质教育评价和其他评价一样，都是在科学、系统、全面搜集教育信息的基础上，运用科学的方法进行的整理与分析。固然最

4、终的评价结果是由人的大脑判定产生的，但这一判定是在对各种信息进行科学分析的前提之下得到的。高职人文素质教育评价的目的是为高职院校、上级教育行政部门进行人文素质教育教学改革提供决策根据，以进一步提升人文素质教育质量，保证高素质高级技能人才培养目的的实现。 二、高职人文素质教育评价的意义 一为构建并完善高职人文素质教育体系提供科学决策 没有科学的决策，就不可能有效施行人文素质教育，也难以提升人文素质教育教学的效果，或者说没有科学的决策，高职人文素质教育根本就无法科学有效地开展施行。通过教育评价的施行，人文素质教育决策者能够得到大量有效信息，并据此做出正确决策。通过教育评价，不仅上级相关主管部门能够

5、及时客观地了解各高职院校人文素质教育工作的状态，而且高职院校的相关领导也能够知晓自己学校人文素质教育各项工作。通过评价的施行，能够检测本校各项人文素质教育管理工作，能够明确本校人文素质教育资源的利用情况，能够了解本校每位人文素质老师的特长与潜能，进而为本校人文素质管理工作改革、人文素质课程建设、人文素质环境建设、人文素质师资队伍建设、人文素质社会活动的开展等提供正确的指点和科学决策的根据。 二为高职人文素质老师的教育教学改革提供正确指点 人文素质老师在教育教学经过中是怎样开展教学工作的，本身的教学水平发挥怎样，教学效果如何，学生对其人其课承受与否等等问题人文素质教育评价得到回答。可以以说，高职

6、人文素质教育评价是对人文素质老师教学工作进行检查的主要手段和途径。 通过科学的人文素质教育评价，能够对相关老师的教学工作进行信息反应，进而为人文老师的教学工作指出努力的方向，为高职人文老师总结教学工作中的经历体验教训、进行教学改革与创新提供正确的指点。 三为检测人文素质教育教学效果提供科学根据 高职人文素质教育最根本的目的是培养知识技能和人文素质统一发展的高素质高级技能型人才。高职人文素质教育开展的情况怎样，教育教学效果如何，这些问题的解决，都需要人文素质教育评价提供科学评价根据。 对高职生人文素质的评价是整个高职人文素质教育评价的起点，也是终点，更是高职人文素质教育评价的重点和方向。只要对高

7、职院校的人文教育工作整体进行科学的评价，能力客观、有效地评价高职生的人文素质。 三、构建高职人文素质教育评价体系 一对高职人文素质教育体制机制进行评价 对高职人文素质教育体制机制进行评价的内容和范围重要包含领导体制、组织机制、工作机制、经费投入保障制度、考察评价赏罚机制等。领导看重水平的大小是人文素质教育效果高低的决定性因素，因而，对高职人文素质教育的评价首先是对领导体制进行考察评价。 考察评价的详细内容重要包含主管领导的分工情况，分工合作情况，相关教育指点委员会的组织情况、运作情况；相关教学科研机构的设立及运行情况；人文素质教育专题研究会议的召开、决策及落实情况，听取相关工作汇报及解决实际问

8、题情况；将人文素质教育列入学校事业发展规划情况，高职院校教务、人事、财政等部门互相配合、参与人文素质教育教学、人才培养、教研科研经费等政策的制订与落实情况；对老师和学生人文素质教育情况进行考评的办法及相关赏罚办法的制订与施行情况。 二对高职人文素质师资队伍水平进行评价 高职院校人文素质老师的水平决定着整个学校人文素质教育水平的高低。相关老师人文知识的多少、人文精神境界的高低、人文能力的强弱等因素直接影响着学生人文素质教育的效果，因而，对高职人文素质师资队伍水平的评价也应纳入高职人文素质教育评价体系。评价内容重要包含高职院校人文素质老师队伍的人数、学历构造、学源构造、专业构造，其重要授课情况，开

9、展讲座或报告的内容、次数、参与学生人数、效果情况等，组织人文素质教育社团活动与社会理论活动情况，撰写或发表相关学术论文情况，参与编写或出版教学资料论著情况，主持或参与人文素质教育类各级课题的研究及获奖情况等。 三对高职人文素质课程体系进行评价 高职院校的人文素质课程建设情况是评价高职人文素质教育效果的一个主要指标。评价内容重要包含文学、哲学、艺术等学科的课程开设能否齐全，每个专业、每个学期人文素质教育类课程的开课门数和上课学生人数，人文素质教育类课程在该校各专业所开设所有课程中所处的位置、影响以及学生修读此类课程的成就情况，该校人文素质教育类课程在全省乃至全国范围所处的位置及影响，相关老师在人

10、文素质教育类课程的教育教学改革经过中所获得的明显成效及学生对人文素质教育类课程设置、老师教育教学水平的满意度情况等。 四对高职校园文化活动进行评价 高职院校的校园文化活动和各种校外人文社会理论活动是对高职生施行人文素质教育的主要途径和有效载体。假如一所高职院校的校园文化活动和各种校外人文社会理论活动开展得丰富多彩，该高职院校学生的人文知识、人文素质、人文能力、人文精神就会在潜移默化中得到很大提升。因而，该评价体系重要是针对高职院校所开展的各种社团活动、社会理论活动的参与及效果情况进行评价。评价内容重要包含高职院校校园文化活动和各种校外人文社会理论活动的内容、形式、次数，学生参与人数，活动效果，

11、学生满意度等。 五对高职院校校园文化环境进行评价 高职院校校园环境能否具有人文精神，人文气氛能否浓郁，直接影响着高职生的生活习惯、精神风貌和人文素质教育的效果。因而，对高职院校人文素质教育的评价就必需包含对校园文化环境进行评价。该评价体系所评价的内容重要包含校园绿化美化，建筑布局、风格，各种标语牌等人文景观的布局及内容以及由整个校园环境所反映出来的学校的办学理念、校风校训、学风精神等内容。 重要从以上五个方面对高职院校人文素质教育情况进行了解，在评价方法上重要采取查阅相关档案材料，召开相关领导、老师、学生座谈会，进行实地考察、个别访谈，在科学设计调盘问卷的基础上进行问卷调查并对调查结果进行科学

12、统计与分析，并在这里基出上进行总体评价，并提出不足之处和改良意见。被评价院校结合评价结果进行改良，以切实提升本校人文素质教育效果。高职院校人文素质教育评价体系的建立尚处于探索阶断，更为完善科学的高职人文素质教育评价指标体系，还有待于广阔高职教育工作者继续进行不断教育理论与研究探寻求索。 以下为参考文献：1顾明远.推进素质教育:教育改革发展的战略主题n.光明日报,2010-02-24(10).2桂署钦.大学人文素质教育论j.桂林:广西师范大学出版社,2010,8.3徐涌金.大学生素质教育教程m.北京:中国标准出版社,2008,8.abstract: higher education since

13、its inception, has been to serve the socialist modernization for the purpose of training high-quality high-skilled personnel for the goal. humanistic education vocational how effective the implementation, need to build a humane quality vocational education evaluation system, quality education system

14、, mechanisms for the humanities, humanities and the level of quality teachers, quality humanities curriculum, campus cultural activities, environment and other aspects of campus culture objective assessment of its value judgments. and on the basis of evaluation results will be fed back to policy makers and evaluators so that they higher humanities education to reform and improve the quality of education to improve the human effect.keywords: higher education; humanistic education; evaluation system