小学书法教学的现状及提高策略,书法篆刻论文.docx

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1、小学书法教学的现在状况及提高策略,书法篆刻论文小学书法教学的现在状况及提高策略 小学书法教学论文范文：小学书法教学的现在状况及提高策略 内容摘要：当前小学书法教学中存在着非常多的问题，在教育教学改革的当下，我们国家对于书法教学提出了全新的教学要求，老师需要将学生作为教育教学的主体。传统的教育教学活动对老师的教育方式方法、教育理念重视程度不够，导致很多老师在开展教学时仍然采用填鸭式教育方式，无法完善和改变书法教学中的教学内容。面对教育教学改革的全新背景，老师需要转变教学方式方法，以提高所有学生学习书法时的学习效率。 本文关键词语：小学书法； 素质提升； 探究教学； 作者简介： 王兰1974.10

2、-，女，汉族，甘肃高台人，一级老师，研究方向：教育教学。； 在当下教育背景下，老师在进行教学时要对学生的书法加以指导教学，假如学生只学到了基础知识但无法用正确的方式方法写出来，对其综合能力的提升将会起到一定的阻碍作用，所以老师要创新小学书法的教学形式，提高整体书法教学的质量和效率。 一、小学书法教学的现在状况 一书法的重要性逐步降低 随着时代的发展，老师在进行教学的时候会引入各种当代化的教学方式，学生在学习的时候可以以通过电脑、手机等方式进行在线学习，即便布置课后作业，也大都采用电子版本，很少会布置手写作业。在这种环境下，学生对书法重要性的意识就会越来越薄弱，而且老师也不会将书法学习作为考核标

3、准，这不利于书法教学的发展。 二缺乏书法相关课程教学 书法是小学教学中的重要一环，但是学校在设置教学课程时，并未将书法课程教学列入华而不实，即便会在语文教学中提及书法，老师也只是简单进行讲解、演示，并没有给学生介入到教学中的时机。在没有专业书法老师的指导和书法教学材料讲解的前提下，学生无法完全把握书法学习方式方法，在课后也没有通过练习稳固老师讲解的方式方法，书法能力也就无法获得有效提升。 三家长不重视书法教育 书法学习是一个长期积累的经过，但是由于学生课业压力较大，而且假如只靠语文课堂上附带讲解的或者每周一次的书法学习，无法有效提高学生的书法能力。再加上一部分家长没有对书法引起足够的重视，只是

4、让学生将重点放到基础知识的学习上，这在很大程度上会影响学生对书法学习的看法，更会降低学生对书法学习的积极性，不利于今后的书法教学。 二、提高小学书法教学有效性的策略 一激发学生的书法学习兴趣 俗话讲，兴趣是最好的教师。在进行书法教学时，老师要从学生本身入手，引入学生感兴趣的方式，由于书法本身包含一定的人文素养，学生在练习的经过中能够提升自个的文化素养，这样就为今后的语文学习做好准备。以讲解握笔和运笔姿势为例，老师能够引入王羲之的例子，王羲之在教授儿子书法的时候，会从后向上拉他的毛笔，由于儿子的腕力比拟好，毛笔没有拉动，但在之后运笔的时候，儿子也会根据王羲之的教诲进行书写，所以后来也成了一个大书

5、法家。虽讲学生不需要成为大书法家，但是能够从这个故事中获得启发，在激发学生对书法学习积极性的基础上进行教学，提升学生的综合书法能力。 二营造良好的书法教学气氛 不同于传统的教学方式，老师能够从学生的感官入手进行书法教学。假如老师只是口头或者笔头进行教学，学生处于被动接受的位置，对书法学习的印象不深入，因而老师需要充分调动学生的感官，营造良好的书法教学气氛来帮助学生进行理解。比方，在教学生写 春 字的时候，老师能够引入(春江花月夜作为书法教学的背景音乐，并用多媒体配上春天的景象，帮助学生对 春 字有一个初步的印象，之后再用多媒体反复播放 春 字的书写步骤，让学生自行感受整个书写经过，并将其用到今

6、后的书写课程中。 三增加书法教学课程的比重 学校在对书法教学进行排课的时候，需要适当增加书法教学的时间，最好能够搭配语文课程的教学进行布置，确保学生的书法水平能根据语文学习的不断深切进入获得有效的提升，语文教学资料的编排一般都是按单元来计算，所以书法教学能够在老师讲完一课之后就布置一个课时，对语文教学资料中的重要文字进行书法讲解，在一个单元之后对学生的书法能力进行一个阶段性的考核，确保学生在书法教学中获得应有的收获。十分是在学习古诗词的时候，老师要重点讲解书法内容。古诗词有很强的文化底蕴，很多诗人也会用各种书法书写诗词，老师能够以此为基准对学生进行愈加深切进入的教学，进而促进书法教学的发展。

7、四多种方式进行针对性教学 不同的学生对书法的理解能力不同，所以老师在进行书法教学的时候要引入多种教学方式，让学生能根据本身的需要选择不同的书法学习方式，引导学生在有限的时间内尽可能获得更多的书法知识。对于书法基础能力较弱的学生，老师要从基础的握笔和运笔入手，分步骤让学生把握整个书写流程，在打好基础之后再进行下一阶段的教学；对于有一定书写基础的学生，老师则能够先对学生的书法基础进行简单的考核，再根据学生的书写情况进行纠正和教学；对于书写能力较好的学生，老师就能够让学生多加练习，在练习中获得新的感悟。 五优选书法教学内容，提高书法教学质量 在传统的教育教学经过中，开展书法教学仅仅仅是为了让学生学好

8、语文，却忽略了书法教学存在的目的，书法教学不只是为了提高学生学习某一科的效果质量，更是让学生通过书法学习提高本身的综合素养。在书法教学活动中，教学内容同样特别丰富，除了让学生进行练字以外，老师还应当优选书法教学中的内容，既要符合书法教学中所牵涉的教学目的，也要契合学生的实际学习情况。根据每一名学生在学习书法时的学习状态、学习性格、学习质量，选择不同的教育教学方式，真正提高学生在学习书法时的整体学习质量。老师还需要在每一次课前进行高效备课，老师要做好书法的研读，了解在开展小学书法教学经过中，合适学生学习的内容有哪些，让学生认识到汉字是怎样组成的，同时也让学生在学习书法时逐步分析汉字组成的规律，进

9、而提高学生对书法学习的兴趣。学生在练习书法时不仅要了解到怎样写字，还应该了解书法的故事以及书法的常识。学生学习书法不仅仅仅是单纯地练字，还要通过学习书法了解到中国的历史、中国优秀的传统文化。在教学内容中，老师还应该注重培养学生在学习书法时的观察能力以及临摹能力，通过利用范例更好地让学生进行临摹，使学生把握正确的书写顺序，保证教育教学目的以及教学方式方法都能够根据学生的学习状况进行有针对性的培养，提高学生在学习经过中的核心素养，并且加强书法教学经过中的整体教学质量。 六转变书法学习方式，提高书法学习能力 以往开展的书法教学仅仅以老师作为教育教学的主体，但教育教学改革却要求让学生成为教育教学的主体

10、，因而老师要充分发挥学生的主体作用，提高学生的核心素养。老师要引导学生在学习书法的经过中，改变传统的学习方式以及学习态度，让学生不再以为学习书法是一种被迫接受学习的方式，而是要主动去接受知识，进行探求，如此才能够真正提高学生的书法能力。学习方式的转变也需要老师给予学生足够的时间进行独立考虑，而不是完全由老师进行讲述，学生只能被动接受。老师还应当让学生改变传统的学习方式，能够利用合作探究、共同学习的方式，既发挥学生的主观能动性，可以以提高学生的团结能力、集体合作能力等。在进行自主探究的经过中，学生在分析同一个问题时，会选择主动去查阅资料，对该问题进行独立考虑，以加深对问题的理解和认知。在开展合作

11、学习时，学生可以以通过沟通、讨论来扬长避短，逐步拓宽自个的思维，强化对于书法的认知，提高整体学习能力。老师还需要明确在开展书法评价时，要对传统的书法评价方式进行改变。教学评价同样在书法教学中发挥着不可替代的作用，完善书法教学评价，能够提高学生学习书法的主动性，并且加强学生学习书法的自自信心，促进学生核心素养的发展。老师在开展评价的经过中应明确评价主体只要做到多元化，才能提高学生的学习效果。老师在进行书法教学时，应发挥出老师所具有的组织作用、主导作用。老师是课堂的组织者，而学生是课堂的学习主体，在学习经过中老师应明确不同的评价方式能够带给学生不同的影响。比方讲在学生进行合作学习时，老师在选择教学

12、评价方式时，应先对小组整体进行评价，然后对每一个学生进行详细评价，老师在进行评价时，既要有教学评价，也要让学生进行自我评价，让学生对其他学生进行评价，这种方式能够让学生多角度地了解自个的学习情况，同时分析和了解别人的学习情况，把握自个在学习书法时存在的问题，而这些问题又应该怎样解决，等等。评价内容应该是全面多样的，书法教学在评价时不仅要评价学生的字写得好不好看、漂不漂亮、行文能否公正，还需要评价学生能否把握了书写步骤，学生在书写经过中能否书写规范，进而使学生真正把握书写技巧，进而培养学生的思想感情、思维品质等。只要对学生进行全方位的价值培养，才能不断促进学生的全面发展，提高学生的综合素养。 书

13、法教学是一个循序渐进的经过，不能一蹴而就，而是需要老师与学生沉下心来认真考虑怎样有效进行。书法学习需要学生的逐步练习和持久练习，只要加大练习力度和练习频率，才能让字迹写得愈发工整，在这一经过中，老师需要发挥出本身所具有的积极引导作用，为学生营造一个良好的书法学习气氛。 三、结束语 综上所述，在进行书法教学的时候，老师能够从激发学生的书法学习兴趣、营造良好的书法教学气氛、增加书法教学课程的比重以及进行有针对性的教学等多方面入手，帮助学生打好书法学习的基础，使学生在碰到问题的时候能够积极想办法解决问题，在不断深切进入的学习中提高本身的书法能力，为今后的学习打下良好的基础。 以下为参考文献 1何金红。小学语文书法教学有效开展的策略研究J.新课程研究，20224。 2张力，李欣。农村小学有效开展书法教学的策略J.甘肃教育，202121。