乡村小学数学探究式教学现状与策略,小学数学论文.docx

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1、乡村小学数学探究式教学现在状况与策略,小学数学论文从当前的农村小学数学老师的相关抽样调查结果来看，农学小学中超过80%的数学老师对探究式教学方式方法持认可态度，绝大多数以为探究式教学有利于学生的全面发展。在详细的施行中，固然70%的数学老师以为探究式教学具备突出的优越性，但其操作起来过于复杂，费时费力而且见效慢，因而很多老师并不在实际教学中施行探究式教学。造成这种现象的原因主要包括三个方面：一是对数学探究式教学认知不够充分，缺乏长远考虑；二是应试教育的影响，尤其在农村地区，无论是家庭还是学校都对学生的升学抱有极大的期望，这使得老师不敢大胆施行探究式教学；三是农村小学数学老师本身的能力缺乏，缺乏

2、理论指导，缺乏教学经历体验，缺乏研究时间等。 二学生探究学习现在状况及原因分析 在对学生的相关调查中可发现，多数学生对数学探究式教学的认识特别有限，仅有30%的学生希望开展探究式教学，而在探究式学习中，仅三成学生的学习积极性较高，其他学生对探究式学习并不感兴趣，他们更希望听老师讲解。对学生探究学习能力的调查结果显示，学生对数学探究式学习的兴趣一般，固然多数学生渴望动手操作但不能在探究中发现问题，缺乏深度考虑，甚至有些学生缺乏自自信心。这种现象的产生很大程度上是由农村环境决定的，多数农村学生从小没有探究意识，并且常态教学中也很少牵涉探究式学习。 二、农村小学数学探究式教学的一般适用步骤 一创设情

3、境，隐含问题 数学探究源于数学问题，数学问题的产生离不开一定的数学环境，因而在小学数学探究式教学中，适当创设情境有利于教学的顺利开展。通常合适农村小学的数学探究式教学情境创设有下面几种形式： 1从生活中创设情境，借助生活中常见的事物来引导学生对数学问题进行探究，激发其探究学习的兴趣；2从学生的尝试中创设情境，让学生直接尝试数学题目受阻进而激发学生探究数学规律；3创设较为真实自然且有一定复杂性的故事情境，能够激发学生探究的兴趣；4从动手操作中创设情境，让学生在实际的尝试操作中产生探寻求索欲望；5从观察出发创设情境，结合数学知识与生活事物，让学生在观察事物或事物规律中发现学习数学的乐趣。 二发现问

4、题，构成猜测 猜测能够有效激发学生的理性考虑与直觉判定，进而使学生的数学探究式学习以及思维走向更为丰富。在抽象的数学问题面前，老师可在举例或实验的基础上，引导学生对问题进行归纳，然后从归纳中发现规律，进而引发他们的猜测。对于小学高年级阶段而言，学生已经具备了一定的数学基础，老师可在学生已有的数学知识的基础上，通过引导学生类比而引发他们的猜测。除此之外，数学老师还可根据所讲授详细问题的特点，通过引导学生自主解决问题而引发他们的猜测，既引导学生猜想问题的结论，又引发学生解决问题策略的猜测。在具有直观性的一些数学知识的教学中，老师可借助直观形象引导学生观察与考虑，进而引发他们的猜测。 三探究问题，验

5、证猜测 在农村小学数学探究教学中，学生通过自主观察、分析和研究得出的猜测往往具备感性知识多、理性知识少、认知浅薄等特点，因而老师在实际教学中需要兼顾学生的猜测与验证。在数学探究式教学中，老师要始终将学生放在学习的主体地位，让他们自主考虑和猜测，进而对自个的猜测进行验证，这样能够使学生对自个获得的知识有更为牢固的记忆，以及更好的运用能力。在小学数学探究式教学中，常用的验证方式方法有实验验证法、列举验证法、推理验证法、类推验证法等。 四解决问题，反思总结 反思是智能发展的高层次表现，反思是数学思维活动的核心活动。在小学数学探究式教学中，老师要结合实际问题科学地引导学生进行反思，不仅包括对探究结果的

6、反思，还应该包括对探究经过的反思，以及对教学思想方式方法的反思。数学探究学习是一个经过，对探究学习的反思同样应该涵盖整个经过，尤其是对数学思想方式方法的反思，有利于学生后期的学习。 三、农村小学数学探究式教学的策略 一探究教学实践中老师的考虑 要确保农村小学数学探究式学习的顺利开展，思想与观念的转变是开端，数学老师需要更新教学观念，响应素质教育与新课程标准的指导思想，从观念上确立探究式教学应有的教学地位。在实际的探究式教学经过中，老师需要针对学生个体差异、针对教学内容的难易程度、针对农村地区不同的环境等因素因地制宜、因材施教。为确保数学探究式教学的顺利开展，学校及老师必须建立相对应的评价体系，

7、不仅要关注学生的学习成就，还应通过有效评价发现和发展学生多方面的潜能。除此之外，老师为知足数学探究式教学的要求，必须提升本身素质，加强进修，提升自个的教学能力。 二探究教学实践中学生的考虑 首先，老师需要激发学生的学习兴趣，培养他们的探究意识，让他们对数学学习产生浓烈厚重的兴趣。比方用新颖的教学内容激发探究学习兴趣，用多样化的教学方式方法提高学生的探究学习兴趣，灵敏运用教学媒体激发学生兴趣。其次，老师需要运用适当的办法指导学生正确有效的学习方式方法。一般来讲学生进行数学探究式学习的方式方法包括重点观察法、归纳观察法、以境启思法、以错启思法、以动启思法、以放促思法等。除此之外，学生应该学会提问，学会动手，在动手操作中要注意操作的方式方法、操作程序，要学会运用多种感官发现问题、提出问题并解决问题。 以下为参考文献： 1徐军。探究式教学形式下小学数学课堂设计及实践研究D.苏州大学，2020. 2金继堂，范欣欣。论怎样构建小学数学探究式教学形式J.学周刊，20208。 3马丽珍。探究式学习在小学数学教学中的应用J.教育教学论坛，202041。