如何提高小学数学课堂教学效率,小学数学论文.docx

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1、如何提高小学数学课堂教学效率,小学数学论文随着新课程改革的深切进入发展， 对老师也提出了更高层次的要求， 但教学改革的施行离不开课堂教学。 怎样提高小学数学课堂教学效率？ 本文结合我的教学经历体验，主要从下面五个方面展开来谈怎样提高小学数学课堂教学效率。 一、注重动手操作，培养实践意识 课标 强 化 了数 学 的 生 活 化 与 实 践性，具体表现出了 数学源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活 思想，提出了 数学课堂应强调从学生已有的生活经历体验出发， 让学生亲身经历，亲身动手去体验、去发现得出结论。 因而，在数学课堂教学经过中，老师要注重学生动手操作的能力， 让学生主动介入知识的构成经过，

2、了解知识的来龙去脉，促进他们思维的发展， 培养他们的实践意识。 如在教学 三角形的特性 这一课时，我要求每一位学生准备用硬纸制做一个长方形和一个三角形模具， 上课时让学生拿出长方形模具， 请学生按要求两只手分别捉住长方形两条边向相反的 方向 同 时推 拉 ,观察长方形的形状有什么变化？ 让几位学生讲讲自个的发现， 有的讲长方形就成不是长方形了，有的讲长方形变歪了，老师肯定并表扬回答得好的学生。 接着要求拿出三角形模具， 让学生捉住三角形的任意两条边向相反方向同时推拉， 观察一下推拉前后三角形的形状有没有发生变化？ 通过学生亲身动手操作 、观 察、比拟 ,让 学 生 讲一讲长方形与三角形有什么区

3、别， 也就是它们的不同点是什么？ 这时，学生勇跃举手回 答 : 长 方 形 用 手 推 拉 后 形 状 会 发 生 变化， 而三角形的形状不管怎么推拉它的形状都不会改变。 这时我给予肯定，并引导学生 愈加完好地 归纳 出三角 形 的 特性 :不容易变形，即具有稳定性。 这种通过放手让学生动手操作去体验得出的结论比老师直接讲出结论记忆的效果愈加明显， 不仅培养了学生动手操作能力，活泼踊跃了课堂气氛，具体表现出了老师为导，学生为主的教学方式方法，也以实现 人人学有价值的数学，人人都能获得必须的数学， 不同的人在数学上得到不同的发展 的课改要求。 二、充分利用多媒体资源，进行直观教学 在小学数学课堂

4、教学活动中，老师要充分利用多媒体资源来辅助教学， 以逼真、生动的画面来进行直观的教学，使抽象的教学内容详细化、直观化，使学生的思维活泼踊跃，兴趣盎然地介入到课堂教学活动中。 例如，在教学 平移和旋转 时，利用计算机课件展示正在转动的风扇、风车，正在上下行的电梯和小朋友推动桌子等画面，屏幕上生动逼真的画面一下子吸引了学生的注意力，这时老师让学生也用手来跟这些画面来运动，接着提问： 从运动的方向中你发现了什么？ 进而引导出平移和旋转现象，学生也从这些运动中把握了这节课的知识。这样利用多媒体资源把这一节课抽象、 难懂的内容变为直观、形象、简单易懂的内容。 三、巧设数学游戏，让学生在乐中学 根据小学生

5、的心理特点，在课堂教学中要注意培养学生学习数学的兴趣，不断激发他们的求知欲望。 小学生最喜欢做游戏，我们在课堂教学活动中要巧妙的设计数学游戏，让学生在做中学、在玩中学、在乐中学，并能体会到学习的快乐。 如在教学 认识上下 时，我利用小孩子爱玩的天性，通过 点鼻子 游戏来认识 上下 . 老师出示 小猪 挂图，吸引学生注意力。老师在设计游戏时预先确定好中轴杆，只需学生上下移动中轴杆上的笔就能够了。 老师：下面，我们来玩 点鼻子 的游戏 ,要求点鼻子的同学把眼睛蒙上，其他同学用语言来帮助他，让他尽快地点到鼻子。 学生一下子学生活泼踊跃起来，热烈地帮助点鼻子的同学。 认识上下 对于一年级新生而言是有一

6、定难度的，选用学生比拟爱玩的传统 点鼻子 游戏，让学生在详细的游戏经过中体验上下的位置关系，能让一些即便不很理解上下空间位置的学生，也愿意根据别人提供的信息，在游戏中认识 上下 ,在不知不觉中体验、领悟到物体的空间位置关系， 具体表现出了游戏的使用是为了学习 有用的 数学 . 四、精心设计课堂练习，稳固新知 练习是稳固新知构成技能、 构成新的认知构造的有效手段， 在每一堂课讲授知识完后应该结合本节课的教学目的及学生的 实 际 情 况 设 计 一 些 与 例 题 相 关 的 练 习题，让学生按照例题的方式方法 、步骤去完成 ,以便加深学生对新知的理解与稳固， 但练习的布置要有针对性、启发性。 如

7、教学 直线、线段和射线 时，引导学生认识什么是直线、线段与射线后让学生齐读 直线是无限长的 这句话，然后出一道判定题： 画出一条 5 米长的直线。 让学生举手判定并讲明理由。 绝大多数的学生判定是错的，但也有小部分不懂得判定， 通过练习能够及时发现学生把握新知的情况， 老师可及时给予辅导： 直线是无限长的， 而这道题中讲一条 5 米长的直线，把直线讲是有长度的，是有限长的，所以这种讲法是错误的。 学生 听 了 对 直 线 这 个 概 念 有 了 更 深 刻 的 理解。 接着提问： 谁能把这道题改一改使它变成正确的呢？ 允许互相之间进行沟通讨论，派代表发表意见：有的讲把 5 米 改为 无限长 的

8、 , 有的讲把 直线 改为 线段 分别改为 画一条无限长的直线。 和 画一条 5 米长的线段。 这两改法都对，能够这样修改讲明学生都能运用新知识去考虑问题了。 然后我讲： 把 直线 改为 射线 改为画一条 5 米长的射线。 这样对吗？ 同学们略微考虑后马上齐口同声地讲： 不行。 为什么 ? 由于射线也是和直线一样是无限长的，所以不能画出 5 米长的射线，同学们充满激情地回答。 通过这道判定题的练习， 外表看来练习量很少，但练习的效果是非常明显的，它不仅帮助学生进一步弄清直线、线段、射线三者的概念以及联络， 更重要的是还通过改变字词使学生擦亮眼睛判定， 提醒学生以后做判定题时千万要小心看题， 只要一个词或字改变了那么表示出的意思就完全不同了，从侧面培养了学生的应变能力。 总之，怎样提高课堂教学效率，是教育教学的永远恒久主题， 数学老师要在教学实践中不断地探索 ,提高业务水平，勇于实践 ,敢于创新，为了学生的终身发展，踏踏实实地上好每一堂数学课。 冰冻三尺，非一日之寒 ,要提高课堂效率，非一日之功，让我们在教学实践中不懈努力。