核心素养下初中语文高效课堂建设的意义和方法,初中语文论文.docx

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1、核心素养下初中语文高效课堂建设的意义和方法,初中语文论文摘 要： 随着初中语文教育的不断发展，传统的课堂教学形式已经难以知足当下核心素养和实际教学的需求了，怎样开创建立一个高效的语文教学课堂成为重要的教育议题。由此，文章就以核心素养背景下初中语文开创建立高效课堂策略分析为题，针对初中语文高效课堂开创建立的意义和应用进行分析和探究。 本文关键词语： 核心素养; 高效课堂; 初中语文; 一、 引言 在当前新形势下，新课程改革对中学语文的课程标准要求也越来越高，社会对教育教学改革越来越重视，而家长也不再只是重视孩子的学习成绩，在孩子学习的经过中，对孩子的综合素质和思想品质培养也越来越重视。在中学语文

2、教学经过中，要针对所有的学生，培养他们的综合素质，要将学生主体给充分地具体表现出出来，促进学生的全面发展，这就需要语文教学开创建立一个高效的教学课堂，不仅要教授给学生最基础的知识，在这个基础上还要有效地引导和培养学生的核心素养。初中阶段是培养学生核心价值观的重要阶段，因而这个阶段能够在中学语文教学经过中将核心素养逐步融入进来，进而提高学生的综合素质，在核心素养背景下，学生在学习语文基础知识的同时，加强学生的全面发展，让语文课堂教学愈加高效。 二、 核心素养背景下开创建立语文高效课堂的重要意义 核心素养指的是学生在学习经过中构成的一种能够知足本身和社会发展能力的价值观念。当前，随着素质教育的不断

3、推进以及新课程的改革，核心素养详细表如今文化意识、思维品质、学习能力、语言能力等方面，华而不实文化意识表现的是价值取向，思维品质具体表现出了学生的心智特征，学习能力是一种重要的发展条件。因而，在中学语文教学经过中，要想培养学生的综合素养，就要做到品质和能力以及知识的有效融合和协调发展，老师要对核心素养的重要性重视起来，在教学经过中不断地创新教学形式，进而构建一个高效的中学语文教学课堂，从多个方面来提高学生的语文学习能力，培养学生的综合素质。 语文素养是一个学生语文水平的重要表现，良好的语文素养代表着一个学生不仅把握了教学材料上的语文知识，而且还能对教学材料外的语文知识进行理解和学习，且灵敏运用

4、。而高效课堂就能够对学生的语文素养进行较好的提升，这主要是由于课堂的教学效率较高，在同样的时间内，高效课堂下的学生能够学到更多知识，老师可以以用剩余的时间对学生进行课外知识的拓展，这对于学生的发展和进步，以及语文素养的提高都能起到良好的帮助作用。 三、 核心素养背景下初中语文开创建立高效课堂的方式方法 (一)提高学生的学习驱动力 初中学生在进行语文学习的经过中，需要有一个外力或内力作为驱动，由于初中生的年龄尚小，本身处于幼稚与成熟的衔接阶段，这一时期的学生没有很强的自控能力，必须有强大的驱动力才能更好地进行学习。因而，老师在教学的经过中要注意对学生的学习情况和学习心态进行把握，并以此为出发点，

5、结合实际情况促使学生学习兴趣的发展，提高学生的学习驱动力。 老师能够通过营造良好的课堂气氛来促进学生学习兴趣的提升。良好的课堂气氛对学生综合能力的发展具有重要意义和作用，能够有效提升学生学习兴趣，促进学习驱动力的构成。例如在学习(皇帝的新装这篇课文时，能够让学生根据教学资料内容，把它改编成教学材料剧并表演出来。在学习了(孔乙己一文的人物描写后，老师能够让学生描写身边的教师和同学，通过这些方式方法，不仅有效地活泼踊跃了语文教学的课堂气氛，提高了学生的学习兴趣，从 要我学 转变成 我要学 ,同时也进一步提高了学生的语言表示出能力，发展了学生的创造性思维能力，让语文教学课堂愈加的高效。另外，老师在授

6、课之前能够制作一些与语文内容相关的视频，如在上(中国石拱桥老师就能够在课前剪辑一些图片或视频，上课时用多媒体演示给学生，这样学生能够愈加直观地理解教师所讲的知识内容，进而为学生营造一个良好的趣味课堂的气氛，学生的学习激情也会提高，老师也更有教学的动力。 老师还能够通过分层教学的方式提高学生的学习驱动力。学生在学习的经过中学习兴趣不高的一个主要原因就是学习经过中存在较多困难，并且短暂的努力之后很难产生立竿见影的效果，因而学生在长时间的学习经过中就会产生怠惰的心理，无法提升本身的学习驱动力，而老师通过分层教学的方式就能很好地应对这一状况。分层教学是根据学生的学习状态、知识把握情况将学生分为不同的层

7、次，进行差异性教学，对每个层次的学生采用不同的指导方式方法并布置不同的作业。例如，针对一些学习能力较差，学习成绩不好的学生，老师能够用较为细致的教学指导方式方法，并布置一些相对简单的课堂练习和作业，这样学生就能较为轻松地完成教师布置的学习任务，并且感遭到成功的喜悦，体会到本身的努力是能够见到成效的，学生就会愈加乐于学习，学习驱动力也会因而提高。 (二)加强师生之间的互动 师生之间的互动也是语文高效课堂的一个重要部分，需要老师加以营建和发展。师生互动在传统的课堂教学中并不多，传统的课堂主要是 填压式 教学，学生并不是教学的核心和主体，因而学生的介入度不高，大多处于被动学习的状态，课堂学习效率较低

8、。在新课改下，要求将学生视为教学的主体和核心，老师要以学生为中心进行课堂教学的设计，让课堂成为师生沟通的园地，促进师生之间关系的发展，加强课堂教学的互动性。 在教学的经过中，老师能够通过教学提问的方式，引导学生考虑，加强师生之间的互动。如在教授(祖国啊，我亲爱的祖国一诗时，教学的重难点是体会诗歌中新颖的意象表现出来的情感。传统教学中，老师在课堂上往往过度讲解，缺少与学生互动，易产生学生注意力松散的局面。笔者教学时在朗读过后，通过提问引导学生注意：同学们读的经过注意到诗歌四个小节有什么特点?(学生基本都能发现每个小节后的反复)再问：这四句话读起来的感情一样吗?假如不一样该怎样处理?为什么?笔者和

9、同学分别再次朗读，此时学生开场探究这四句的语句有何不同，进而自个分析每小节不同的意象所表示出的情感，这样对这首诗歌的理解也就水到渠成了。在活泼踊跃的课堂气氛中很快地突破了教学的重难点，同时还促进了学生的思维发展和提升。 (三)优化教学方式方法 初中语文教学中高效课堂的构建，还要注意教学方式方法的优化。教学方式方法作为课堂教学中的重要组成部分，对于学生的发展和进步具有重要作用，对于老师来讲也是如此，老师只要把握了良好的教学方式方法才能更好地进行教学，才不会让学生产生单一和枯燥的感觉，教学质量才能更高层次；而对学生来讲，优秀的多样的教学方式方法能够提高学生的学习兴趣，促进学生愈加高效地学习。 如在

10、作文教学中，传统的作文教学把批改作文完全归为老师的事，学生只要写完文章即可，这样老师的批改工作量大，而且对于老师的精批细改，学生未必能理解华而不实用意，收效甚微。笔者在作文教学中批改作文主要采用小组合作教学法。先将学生根据学习程度分成实力平衡的几个小组，每组设一个小组长，在课堂上要求每组在规定的时间完成一样数量的作文批改任务。能够由小组成员先每人负责一篇，然后交换，每篇文章至少要经过三人批改，最后小组长把关。可以由小组成员先讨论，再汇总，由组长写评语。批改完成后每个小组逐一汇报批改情况，笔者来点评。这样的作文批改教学方式方法，让学生有新鲜感，学会对别人的习作进行修改、欣赏、评价，进而指导自个的

11、作文写作，到达自个作文，自个改文的效果，高效地完成了课堂的教学任务，切实有效地提高学生的作文能力。 (四)构建多元的评价方式 高效课堂的建立同样离不开评价方式的构建，课堂上老师的评价往往影响学生的学习情绪，甚至直接影响学习的效果。良好的评价方式方法能够加强学生的自自信心，能够很好地优化学生的学习能力，因而老师的评价应该不仅停留在知识上的获得，还应该对学生科学观的构成产生影响。 老师在评价的经过中不能一味地以学习成绩为评价标准，包括学习态度、学习方式、学习收获等都是重要的评价内容，也就是讲，对学生的评价要多元化，即便学生的学习成绩不够理想，但是只要有主动的学习态度、正确的学习方式、良好的学习收获

12、就仍然值得老师较高地评价。在课堂上，评价方式也要多样化，老师能够引导学生进行自评、互评。任何人都不如自个了解自个，老师引导学生自评能够有效地帮助学生审视本身，而且还能减少对学生的伤害。让学生通过同学的角度发现相互的缺乏，能促进互相的进步。在对学生的评价时还要注意，多利用褒奖的语气和方式进行评价，让学生觉得自个能行，认同本身的闪光点，以此促进学生学习自信心的提升。对学生的批评要尽量委婉含蓄，如能够利用诙谐式批评方式进行批评教育，以此保障学生的自尊心。 四、 结束语 综上所述，高效课堂对学生的语文能力培养具有重要意义和作用，十分是在语文核心素养的要求下，高效课堂教学能够有效地促进学生综合素质的提升。因而老师要加强对高效课堂的开创建立和应用，学生的学习驱动力、师生之间的互动、教学方式方法的优化、多元化的评价方式，都是重要的开创建立内容和应用因素，需要老师加以注意并确切落实，进而到达最佳的教学效果。 以下为参考文献 1宋凯芳.基于核心素养的初中语文高效课堂的构建J.科学咨询：教育科研，2020(10):243. 2李晓燕.多元教学方式方法在初中语文教学中的应用实践N.山西科技报，2020(A6). 3程宏英.核心素养下初中语文高效课堂的探究J.科学咨询：科技 管理，2020(7):210. 4陈鸿燕.核心素养下初中语文情境教学研究J.档次经典，2020(6):164-165.