浅谈如何开展幼儿园音乐教学,音乐论文.docx

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1、浅谈如何开展幼儿园音乐教学,音乐论文内容摘要：音乐教育是自然融入到幼儿园各项活动之中的, 无论是美术、语言、课间操、区域活动, 任何活动的开展经过中都能够用音乐作为主角或辅助。音乐作为一种艺术形式其本身能够与人的情感互相通, 让人从情感上接纳新的环境、学生和老师, 舒缓焦虑和紧张, 可以以转移幼儿的注意力。通过音乐, 老师和幼儿之间能够自然的沟通。因而, 在幼儿园教育中要充分发挥音乐的优势, 让音乐成为幼儿园活动中的主旋律。 本文关键词语：幼儿园,音乐教学,音乐教育 学前教育中应以艺术教育为主, 这在教育界已达成共鸣, 让幼儿们在艺术的海洋里感遭到发自内心的快乐。音乐是直通人的情感内心的, 当

2、幼儿的语言能力发展还不够完备的时候, 音乐就是一个绝佳的沟通媒介。音乐的各种形式也在我们的生活中很常见, 每一个人最初来到这个世界上, 都是从对世界的感性认识开场, 渐渐过渡到理性认识, 幼儿恰恰更需要对周围的人和事物进行感性认识。在幼儿园的生活中, 音乐能够成为幼儿最熟悉的语言, 他们的感受力是最为灵敏的, 他们对音乐的理解也是最敏感的。因而, 面向幼儿开展音乐教学一方面要侧重音乐的欣赏, 另一方面可以以参加基本的乐理知识。同时, 在日常的幼儿园活动中都能够参加音乐的元素, 这会给幼儿亲切和熟悉的感觉, 有助于他们习惯幼儿园的生活。结合工作经历体验, 我与各位共享有关幼儿园音乐教学怎样开展这

3、样一个话题。 一、通太多通道的感官语言来进行音乐教育活动 音乐是接通人的情感的媒介, 听到音乐人们先有感受才会有接下来的想法和行动。因而, 音乐教学中我们会自然的参加动作元素, 通过肢体语言等来实现与幼儿的沟通。老师在音乐活动中的体态语是非常关键的, 体态语就是老师在讲话的同时或者唱歌的同时用身体的动作和脸部的表情来与幼儿沟通, 这是一种无声的语言, 也是有声语言的一种辅助, 幼儿可能不懂得老师讲的话到底是什么含义, 可是老师的体态语却让幼儿感到很容易理解。在学习新的歌曲的时候, 老师可以以先给幼儿播放歌曲, 再跟幼儿一起对歌曲本身进行讨论, 每句歌词是什么意思啊?这句歌词我们能够做出什么动作

4、呀?脸上的表情该是什么样的呀?这些都能够跟幼儿一起商量, 师生一起对音乐作品进行编排, 这个经过既促进了师生之间的沟通, 同时也使得幼儿感到非常的具有控制感, 这是幼儿非常享受的。让幼儿主动介入进来, 包括在幼儿园生活中的一些基本规范都能够让幼儿一起介入制定, 这是促进幼儿自我监控能力提高的一个好方式方法。当然, 对于我们的音乐教育来讲, 介入感本就非常的基本和重要。 二、通过游戏化的教学, 促进幼儿对音乐的兴趣生成 音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造力, 进而获得很大的快乐, 是最易为幼儿接受、喜欢、理解的一种综合性艺术形式, 是培养幼儿乐

5、感和美感的一条有效途径, 也是融合音乐与游戏为一体的艺术教育形式。我们都知道, 幼儿的年龄还很小, 他们还处在对外界的事物高度关注和敏感的阶段, 他们就像一块块小海绵, 吸收着外界所有的变化。因而, 对于幼儿来讲, 一成不变的东西可能不会让他们有太大兴趣, 可是假如一些出人意料的事物出现他们就会非常感兴趣。音乐教育中为了更好地激发幼儿的兴趣, 能够将游戏活动与音乐教育活动结合起来。首先, 老师需要提早设计游戏化的场景, 能够借助很多的辅助教具, 包括图片、音乐、布景、头饰等, 直观的情境容易理解, 感染力也强。让幼儿从一开场就置身于音乐作品所表现的意境中去, 激起幼儿的学习动机和学习欲望, 引

6、领幼儿满怀兴趣地去介入。如在进行音乐游戏(小兔子乖乖活动前, 老师提早布置有小路和小房子的活动场景, 让幼儿分别打扮成小兔子、兔妈妈和大灰狼的样子容貌, 在(小兔子乖乖的音乐背景下, 幼儿很快被周围的气氛感染了, 自然而然地进入了角色。当幼儿置身于优美的场景中, 他们会感到非常的快乐, 情感、动作和思想都处于快乐的状态。假如讲之前没有对音乐本身太大的兴趣的化, 这样一种教学布置实际上就已经将幼儿在游戏中的快乐延伸到了音乐中, 由此建立起来对音乐的好感。 三、潜移默化的对幼儿进行音乐技能的训练 幼儿对音乐的感受力很强, 他们能够接受一些专业的音乐技能训练。要做到这一点也要注意方式方法, 不能简单

7、地向对成人一样进行知识的宣讲, 而是要一点点的从感受音乐开场, 逐步在音乐活动中进行浸透, 每一次只讲一个知识点就好, 然后通过反复的训练和感受让幼儿体会音乐本身的一些细微的变化。渐渐的幼儿对音乐的理解力就会有显著提升。通过教学, 教给幼儿歌唱、韵律活动、音乐欣赏、乐器演奏等方面的粗浅知识和技能, 培养训练幼儿的音高感、节拍感、音乐感、力度感和曲式感等基本的音乐素质。发展幼儿对音乐的感受力、记忆力、想象力、表示出力及创造力等方面的音乐能力, 逐步提高幼儿的音乐素养, 让每一个幼儿都能够在这样一个音乐启蒙阶段获得一生的难得珍贵财富。 以下为参考文献 1王亚男.民间音乐在幼儿园音乐教育中的应用研究D.山东师范大学, 2020. 2高琳.幼儿园音乐教育生活化D.山东师范大学, 2020.