关于情景教学法在八年级英语教学中具体应用的反思,英语论文.docx

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1、关于情景教学法在八年级英语教学中具体应用的反思,英语论文情景教学法是指在教学经过中,老师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动详细的场景,以引起学生一定的态度体验,进而帮助学生理解教学资料,并使学生的心理机能能得到发展的教学方式方法。 八年级是初中阶段关键的一个时期,而英语学习的 质 与 量 正随着年级的升高而加强,传统英语教学方式方法已经难以调动学生学习的积极性,使学生介入到课堂中。老师因在教学中开展各类以学生为主导的活动,并且创设问题情境,帮助学生理解单词,短语或句型的使用语境,激发学生对英语学习的热情。 二、情景教学法在八年级英语教学中的详细应用 下面就以八年级下册第一

2、单元what s the matter?为例,详细讨论下情境教学法在课堂中的运用。 1. 新课导入 老师引入童谣 丁老头 ,在黑板上画出 丁老头 的全身像,并结合此简笔画,来学习身体部位的单词,如head,eyes,neck,stomach,throat,foot等等。接着,老师通过 大小声 的游戏,来稳固所学单词。 2. 新授 老师在上课之前,邀请一位学生扮演 丁老头 ,并将这位同学的表演剪辑成几段小视频,用于课堂教学。在课堂上,老师首先播放视频,视频中学生介绍自个是丁老头,将去医院,并介绍自个的身体情况,如 Hello,I m Mr.Ding.I have a cold so I need

3、 to go to the hospital. 接下来,老师提问 What s the matter with Mr.Ding? 学生回答 He has . 如 He has a cold. 教师通太多次重复提问的方式来学习本单元的重点句型和语法,最后进行归纳讲明。 3. 练习 学生两两一组,分别扮演 丁老头 和 医生 来进行对话操练。通过两两练习,学生加强对所学句型的运用,并且有意识将之前对话中的第三人称转换到第一人称,便于以后在实际生活中的运用。 学生A(扮演 丁老头 ):I feel so bad. 学生B(扮演 医生 ):What s the matter with you? 学生A(

4、扮演 丁老头 ):I have a stomachache. 4. 稳固 老师向学生抛出一个问题: 如今丁老头很难受呀,假如你是医生,你会怎么帮帮他,给他什么建议呢? 这个问题与之前的视频情景相联络,有益于学生对接下来学习内容的语境认识了解,避免了提出一个新问题,学生再需要适应。老师将学生分成三组,进行讨论,之后引导学生使用 You should 来提建议并进行相关知识的补充。 老师分别让三组同学,排练一个三分钟以内的小型主题表演 W ho can help Mr.Ding? ,综合台风,流畅程度,语音语调等因素,评出最佳一组。通过这个小型表演,对本节课学生学习情况,进行分析和总结,关注仍未完

5、全把握的同学,并在接下来的学习中,及时调整自个的教学计划和内容。在模拟 丁老头 和 医生 的对话经过中,学生将灵敏运用此句型来提出建议,并让他们意识到身体健康的重要性,并学会关爱老人。而此表演的奖励,可以积极推进学生的介入度,让课堂 活 起来。 5. 作业 每个人都有生病去医院的经历,请将你记忆中最深入的那次经历,写成80字的短文。本节课以听讲课为主,而课后布置作业写短文,以促进学生的听,讲,读,写的平衡发展。 6. 课堂总结 本节课我们学习了句型 What s the matter? You should ,身体各部位单词,如head,stomachache,throat等,和相关语法如 a

6、 sore+发病部位 a部分-ache 。 三、关于情景教学法在八年级英语教学中详细应用的反思 情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学,是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。诸如典范作用、生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗读、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等等,都是寓教学内容于详细形象的情境之中,华而不实也就必然存在着潜移默化的暗示作用。 本节课以一个故事为主线,让学生 身临其境 快速融入角色中,直观的感遭到 丁老头 和 医生 的人物关系,有助于学生在头脑中构建日常生活的情景。在教学经过中,包含了大量以学生为主体的活动。学生能够开口讲英语,通过肢体表演活动,渐渐克制不自信讲英语的害怕。除此之外,学生将学会关心别人身体健康的品质。 本节课各个教学环节之间联络严密,因而老师应该注意把握教学节拍。 以下为参考文献 1 鲁子问编着.英语真实任务教学实践论M.北京:外语教学与研究出版社,2021. 2 朱晓燕着.外语老师任何开展小课题研究:实际操作指南M.北京:外语教学与研究出版社,2021.