幼儿午餐午睡个体差异与解决措施,学前教育论文.docx

《幼儿午餐午睡个体差异与解决措施,学前教育论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿午餐午睡个体差异与解决措施,学前教育论文.docx（5页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿午餐午睡个体差异与解决措施,学前教育论文摘 要： 午餐午睡是幼儿园日常管理中的重要环节，提高午餐午睡的管理质量能够帮助幼儿在幼儿阶段养成良好生活习惯，对日后发展可起到重要的帮助作用。本文将结合幼儿个体差异性的特点，讨论设计起床顺序、关心幼儿需求、深化午餐规则、构建良好气氛等午餐午睡环节的应对策略，为教育工作者提供参考意见。 本文关键词语： 个体差异; 幼儿园; 午餐午睡; 2020年教育部公布了(3-6岁儿童学习发展指南，明确幼儿在3-6岁期间个体社会能力发展的重要性。幼儿身心发展具有差异性，因而要做好幼儿园日常的午餐午睡管理，也能够帮助幼儿提高本身适应能力，并培养良好的生活习惯，对于幼儿

2、的思维、智慧、知识的健全发展有着重要作用。 一、幼儿个体差异性的特点 (论语注中提到 夫子教人，各因其材 ，这也是 因材施教 一词的来源，教育是为了帮助幼儿更好的成长，所以教育内容需要与幼儿的身心发展情况保持一致。随着我们国家教育理念的更新，更多家长开场认识到素质教育的重要性，因而幼儿在家庭中遭到的学习理念也有差异性。例如：父母性格、家庭环境、个人兴趣喜好都成为影响个人发展的重要因素。作为老师不能无视这种差异性，而是要根据这种差异性制定出科学合理的教学内容。(幼儿园教育指导纲要中提到，要站在以人为本的角度考虑问题，重视幼儿的主体位置，将每个幼儿都看做独立发展的人，观察其学习生活时表现出的个体特

3、征，以正确的观点去进行幼儿园的日常管理，确保每个幼儿的学习潜能都能够开发出来1。 二、午餐午睡环节应对策略 一设计起床顺序 午睡管理对于很多老师来讲都是比拟头疼的一项内容，由于每个幼儿习惯的午睡时间都不同，这也会导致一些幼儿醒的早，而一些幼儿没睡醒所以不愿意起床。这个时候，老师就需要针对不同情况进行分类引导。首先能够在午睡前5分钟播放一些优美的音乐，帮助幼儿更好的进入午睡。在起床时，老师要做好年龄段的划分。例如：小班的幼儿年龄较小，所以其自主管理能力比拟弱，这时老师就需要帮助其学习正确的穿衣方式，并在午睡结束后，鼓励幼儿自个穿衣服与鞋袜。而对于年龄较大的大班幼儿来讲，其经过小班的学习后，已经具

4、备基本的自我管理能力与自我驱动意识。这个时候午睡起床的管理就能够融入小组合作活动，例如开展 看谁更快 的比赛，以小组竞赛方式激发幼儿午睡起床的效率，班级整体的活动气氛能够被激发出来，一些动作较慢的幼儿能够遭到动作快的幼儿的感染，而动作较快的幼儿也能自动自发的帮助其他小伙伴，潜移默化中提高幼儿合作、沟通、沟通的能力。 二关心幼儿需求 由于每个幼儿的生长环境不同，家庭、父母等外界因素会影响其个性的构成，在实际教学时老师能够发现每个幼儿的学习习惯和学习进度都各有不同。作为老师不能刻板的纠正这种差异性，而是要深切进入幼儿的内心世界，了解差异性构成的原因，通过与幼儿的沟通，从内心深处了解其实际需求，并和

5、幼儿搭建良好的沟通关系。例如由于身体发育速度不同，所以每个人的食量大小也有区别，所以老师在分发午餐时，就不能采用 一刀切 的方式方法，而是要根据实际需求调整饭菜的分配量。老师能够在盛菜的时候耐心的跟幼儿讲， 你不喜欢吃哪个菜能够告诉教师，这样教师少给你盛一点，但是你要全部吃掉。 渐渐的幼儿能够养成不挑食的习惯，对以往不喜欢的蔬菜，也能吃得更多。 三深化午餐规则 规则是保证管理顺利落实的基础，规则与制度的意识会跟随着一个人进入社会，并帮助其约束自我行为。幼儿时期应重视对幼儿规则意识的培养，确保其能够规范的进行午餐进食。由于很多幼儿在家里进食午餐时，愈加习惯自由的进食方式，例如：吃一会玩一会、边吃

6、饭边看动画等等。而在幼儿园这种行为则是不被允许的。因而老师要跟幼儿讲明家里与幼儿园的区别。在制定规则的时候，能够让幼儿一起介入讨论，进而加强其对制度的服从性。例如：所有人在盛饭盛菜之前要用消毒洗手液清洗双手，在吃饭时假如桌面掉落垃圾或残渣要自个拾起并扔进垃圾桶。吃完饭自个放好餐盘与餐具，然后排队用温水漱口，擦净脸蛋和双手。对于老师来讲，这种午餐规则特别简单，但是从幼儿的角度来看完成的进度与效果却不尽一样。例如：有的幼儿使用勺子的方式不正确，进食速度很慢，这时老师就要针对其进行正确的示范，并温顺的鼓励。假如有的幼儿存心故意捣乱，随意走动，老师就要教诲其遵守制度。 四构建良好气氛 构建良好的气氛能

7、够帮助幼儿更快更好地进入午睡、午餐活动中，首先在午睡时，老师能够先对其讲授正确的躺姿，帮助他们找到最舒适的角度，然后老师能够选择一些情节舒缓、内容优美的诗歌或读物，配合音乐向幼儿朗读，这样有利于其感受午睡的气氛，不会由于环境因素而分心。在午餐管理时，老师也同样需要构建良好的用餐气氛。例如：很多老师会强迫性的约束幼儿在午餐时不能够讲话，但是这种静默无声的用餐气氛反而会影响个人进餐的速度与情绪。因而老师能够改变这种方式，能够在用餐时适当引导沟通，但是要适度，例如：鼓励吃饭快的小朋友，并当众表扬，这样幼儿就知道只要好好吃饭才能得到表扬，自然而然加快吃饭的效率2。 综上所述，幼儿阶段个体身心正处于发育时期，其学习能力、生活习惯、自主思维意识都有待提升。作为教育工作者需要重视午餐午睡这两个环节，明确个体差异性对幼儿发展的影响。尊重每个幼儿的心理需求，并给予其更多的关心与安心抚慰，帮助其快乐、自由、健康的成长。 以下为参考文献 1曹维青.谈怎样让环境创设回归生活,促小班幼儿良好生活习惯的养成J才智,2022(13):101 2徐梦丹.饭菜有香来成长有道 浅析小班幼儿良好午餐习惯的培养J科学群众 科学教育,2021(06):84