数学教学的特点、问题及培养学生创新能力的途径,创新教育论文.docx

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1、数学教学的特点、问题及培养学生创新能力的途径,创新教育论文 本篇论文目录导航：【】【】 数学教学的特点、问题及培养学生创新能力的途径【】【】【】 创新能力培养的论文：数学教学的特点、问题及培养学生创新能力的途径 内容摘要：解开思维的枷锁，培养学生创造性思维能力，是数学教学的重要任务之一。本文以现前阶段数学教学的现在状况为切入点，阐述了数学教学的特点以及教学经过中存在的问题，并从四个方面提出培养学生创新能力的途径，以促进数学教学的长足发展。 本文关键词语：数学； 发散性思维； 创新能力； 作者简介：陈玲，女，江苏南通人，汉族，硕士研究生，管理科学与工程专业。 科技的发展，知识的创新影响着国家的发

2、展进程，传统的 知识容器 型人才已经远远不能符合时代进步的要求。早在1994年国家出台文件强调施行素质教育，培养学生创新能力和实践能力的重要性。创新教育是素质教育的灵魂和核心，老师又是教学的关键，老师是创新的原动力、是导航者1.在当前新课程背景下，数学教学必须在 传道授业解惑 的同时注重学生创新意识的培养和创新能力的提升。 一、数学教学的特点 一注重基础知识的传导 数学是一种工具学科，是一切学科的基础。数学教学的目的是发展学生的模型意识、推理能力、空间观念、符号意识以及计算能力等。部分较抽象理性的数学知识会影响学生学习数学的兴趣，老师要想让学生一直保持学习数学的积极性，激发求知欲，获得预期的教

3、学成果，精心设计的课堂教学，循序渐进的基础知识的传导尤为必要。 二与生活严密相连 生活中四处都存在着数学知识问题，如估算房子的面积、购物消费的总金额、水电费的计算、银行储蓄利润总额等。新课标背景下数学教学应鼓励学生关注生活，从现实生活问题出发，构建贴近学生生活并符合学生认知特点的教学，培养学生的分析能力和逻辑推理能力。 二、数学教学存在的问题 一不合理的教学形式，难以激发学生的学习兴趣 受中考升学压力等因素的影响，老师们热衷于 满堂灌 填鸭式 一言堂 等教学形式，构成了一个以 教师讲、写、考，学生听、抄、背 为主的趋势。 一言堂 导致课程教学互动相对匮乏，学生在课堂上的话语量较少，师生互动平台

4、缺失。枯燥的概念、满堂灌的讲解，难以对学生产生足够的吸引力，同时也不利于学生发散思维的培养和创新能力的提高。一些抽象的空间几何问题和复杂的逻辑推问题会让学生学起来费时耗力。机械式模拟、死记硬背、题海战术的学习方式方法普遍存在，违犯了素质教育倡导的 玩中学 学中用 的理念，也不能到达新课改提出的学生不仅要学习教学材料固定知识，而是要学以致用，联络生活实际，感悟生活经历体验，师生共同讨论客观世界的要求。 二局限于教学材料知识，缺乏对课外知识的拓展 当下数学教学存在着重视书本忽视其他学习资源、重视课内忽视课外学生活动的问题，这种 重课堂、轻课外 的做法和新课改理念背道而驰。多数数学教师受升学压力、班

5、级均分压力、课堂教学时间紧迫、以及学生个体差异等的影响，将课堂实践活动变得 规矩 ,学生的思维受限制，阻碍学生创新能力的发展。课外知识是课堂知识的补充与延伸，数学教师应该重视学生课外小实验和探究性实验的重要性，通过课外知识的拓展来弥补传统课堂实验的缺乏，培养学生的发散思维，给学生创新的时机，使创新教育、素质教育真正落到实处。 三、数学教学中培养学生创新能力的途径 老师是学生学习的引路人，在学生学习以及后来发展的经过中扮演着非常重要的角色。老师只要先树立创新意识，具备一定的创新能力，才能在实际的教学中把教学实践和创新理论结合起来，不断地运用创新型的教学方式方法指导并影响着学生，培养学生的创新意识

6、。 一精心设计课堂教学，帮助学生树立创新意识 众所周知，创新不是无源之水，无本之木，合理的知识构造是创新的基础2.优质的课堂教学是激发学生好奇心、探求欲的前提条件。备课阶段教师需要制定知识框架体系，做到知识要素精细化、单元知识模块化、专题知识案例化、学科知识系统化；授课经过中教师要巧设悬念，借助思维导图方式开展课前预习活动，运用多媒体手段丰富课堂内容、活泼踊跃课堂气氛，采用 问题式教学 ,擅长教学 留白 ,鼓励学生发现问题、提出假设、分析论证、探究规律，逐步帮助学生树立创新意识。 二鼓励学生大胆试验，敢于质疑 教学是一门艺术，不同风格的教学方式方法影响着学生的学习效果3.老师要捉住初中学生的心

7、理特征，引导学生克制羞于表示出、不愿发表意见的心理障碍，积极引导学生分组讨论，营造宽松、民主、平等、和谐的教学气氛。在教学经过中，对话不只是简单的问答，也不是越多越好，老师要把握好度，成为一个好的聆听者、组织者和引导者，要擅长利用语言和行为鼓励学生大胆质疑，在尊重事物客观规律的基础上表示出自个的观点4.对于学生的不同见解，无论对错，即便显得幼稚可笑，教师都需要拥有一颗包涵心，不能用成人的目光看待学生的世界，鼓励学生大胆质疑、创造性地独立考虑，保卫学生的好奇心和创新思维。 三注重学生发散思维和逆向思维的培养 数学学科是大部分人以为较难学的一门学科，笔者以为其原因在于学生缺乏良好的数学思维能力。老

8、师平常要采用多种方式方法训练学生的数学思维，有意识地培养学生创新能力，开拓学生的知识领域。例如，教师在基本知识和基本技能教授结束后，能够向学生提出一些引导性较强的问题，让学生们进行独立考虑，在学生考虑的经过中间接性地引导学生采用不同的知识点和方式方法解答问题，然后让学生给出自个的答案:，最后由教师点评学生的答案:并颁布标准答案:。无论是在数学例题还是练习题的学习经过中，老师都要鼓励学生不要拘泥于已有的解题思路，而是要尝试运用新思路解决问题，力求一题多解、一题多变，培养学生的发散思维。除此之外，逆向思维也是数学思维能力中的重要部分，老师要注重引导学生培养逆向考虑的习惯，了解事物之间能互相转换，解

9、开思维的枷锁，激发学生创新思维。 四构建多元化的评价体系，加强学生创新的自信心 学生都有较强的自尊心，都希望能够得到老师和同学们的肯定，学生在学习的经过中碰到难题，遭到挫折打击等之后，学习的热情会降低，严重的可能会出现厌学逃避的负面情绪，这些现象严重影响着学生创新教育的顺利开展，也成为老师教育成果提高的阻碍。因而，教学中老师要经常和学生沟通，建立良好的师生关系，构建多元化的评价体系，擅长发现学生的优点进行表扬，让学生能够在学习数学的经过中感遭到成就感和认同感，加强学生创新的自信心。 总之，新课改后的数学教学不是仅局限于学生学习书本上的知识，更多的是解开学生思维的枷锁，启迪学生思维，发展学生的创造力。老师的角色不仅仅是 传道授业解惑 者，更是创新精神的开拓者，通过精心设计课堂教学，鼓励学生大胆试验，敢于质疑，多层次开拓知识领域，多角度解决疑难问题等各种途径，帮助学生解开思维枷锁，树立创新意识，提高创新能力。 以下为参考文献 1 白文瑾。素质教育的系统性分析D.哈尔滨：哈尔滨工程大学，2004. 2 袁静，王坤。知识创新的经过与影响因素研究J.科技管理研究，202011：195-198. 3 刘静。中学老师教学风格构成的调查研究D.南京：南京师范大学，2018. 4 夏玲。翻转课堂教学形式中老师角色转换研究J.兰州教育学院学报，2021,3410：144-145,153.