教育经济与管理专业硕士研究生专业归属感的建构策略,高等教育论文.docx

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1、教育经济与管理专业硕士研究生专业归属感的建构策略,高等教育论文专业归属感是一种稳定的情感，它是指学生所感遭到的被所属专业所接受、尊重的心理体验，它使学生对自个所就读的专业在思想上、感情上和心理上产生认同，并且愿意承当作为该专业学生的各项责任和义务。良好的专业归属感是大学生获得成就的前提，也是加强专业凝聚力的基础。 教育经济与管理Educational Economics and Manage-ment作为一门新兴专业，是 1997 年教育经济学和教育管理学两个并列的二级学科合并而成的。由于教育经济与管理专业的学科属性不明确，导致教育经济与管理专业的权益从制度上得不到保证，学术上得不到社会的认同

2、，也使从事这门专业学习的硕士研究生无法获得一种安全感和成就感。 1 教育经济与管理专业硕士研究生专业归属感的影响因素 1.1 本专业的发展情况 本专业的发展情况主要是指教育经济与管理专业的硬件设施，包括教育经济与管理专业的专业地位、师资配备、专业课程设置以及就业前景等方面。这些客观因素不仅会影响到学生的专业满意度，还会影响到学生的专业归属感。由于对专业课程设置、师资配备、老师教学、就业情形等情况的种种不满意，可能导致该专业学生采取消极的专业学习态度，研究生的生活成了地道的 混文凭 ，进而导致学生专业归属感水平偏低。同时，学生的主观惰性给自个不好好进行专业的学习和研究找到了借口，从根本上影响学生

3、自个的专业归属感的构成和培养，采取消极应付的态度对待专业课的课程作业和任务，对导师布置的任务敷衍了事，进而导致该专业硕士研究生的注意力转移。可见，教育经济与管理专业的专业地位、课程设置、师资配备、教育教学、就业形势等客观因素，都潜移默化地影响着教育经济与管理专业硕士研究生对本专业的学习态度和学习行为，进而影响其专业归属感的构成和发展。 1.2 本专业的学习气氛 本专业的学习气氛，主要是影响硕士研究生投入本专业学习和研究的一种软实力，主要包括学校所在城市的气氛、学校的学习气氛以及本专业和宿舍的学习气氛等。本专业的学习气氛，尤其是同门之间和同宿舍之间的学习气氛，对硕士研究生平常的学习习惯和学习状态

4、有着非常重要的影响，对硕士研究生的专业归属感有更是有着不可忽视的影响。浓烈厚重的专业学习气氛对硕士研究生的专业归属感的养成起到了外在的作用。 1.3 学生本身的情况 假如讲本专业的学习气氛是影响教育经济与管理专业硕士研究生专业归属感的外在因素，那么学生本身的情况就属于起决定作用的内因。毋庸置疑，教育经济与管理专业硕士研究生的最初读研的原因及其选择该专业的原因一定程度上影响着其专业归属感的构成。详细来看，那些盲目考研，在大学期间没有好好规划自个的专业生涯，为了逃避就业压力而选择读研的学生往往专业归属感的水平偏低。他们对教育经济与管理专业的学习产生不了很大的兴趣，很难潜心科研，也不会利用自个学到的

5、知识分析实践中的教育问题，也就很难构成比拟高的专业归属感。相反，那些对本科四年的学习生活状态不知足，想要继续钻研，提高本身专业技能的学生，在读研初期就有明确的学习目的，能够迅速适应研究生的学习生活，即便在学校设施相对薄弱的条件下，也能充分利用校内外的资源，发挥自个的主观能动性，充实自个的理论学习和实践能力，结合教师的讲解，把相关的理论知识运用到实践中，这样的学生往往专业归属感的水平较高。 2 教育经济与管理专业硕士研究生专业归属感的建构策略 2.1 加强教育经济与管理学科建设步伐 加强学科建设是提高我们国家教育经济与管理专业研究生人才培养质量的先决条件，也是提高该专业硕士研究生专业归属感的根本

6、途径。教育经济与管理专业作为一门新兴的学科，它的不成熟性表如今很多方面，如学科归属混乱、发展途径不明确、学科独立性不够等问题。当前，国内学者对教育经济与管理的学科归属问题见仁见智，有学者以为，教育经济与管理作为一门穿插学科，它的归属不必制定一个明确的答案:，各门学科能够根据自个的体系去发展，进而最终推动这门学科的繁荣。也有学者以为，教育经济与管理是一门侧重于学位与研究生教育而忽视学科的本身建设，通过行政途径将教育经济学与教育管理学两门学科拼合组装在一起的专业。而不是真正意义上的由学科间的自由交汇自然地生长出来的学科。 只要在发展中不断明确教育经济与管理究竟是一门什么样的学科或专业，才能从根本上

7、加强教育经济与管理专业硕士研究生的归属感。 2.2 优化教育经济与管理专业的课程设置 教育经济与管理专业的课程设置必须以其培养目的为根据，充分考虑学科特点，科学合理地设置课程。为此应做到： 首先，根据学术型和应用型硕士研究生不同的培养目的设置不同的课程体系。前者需要有能提高学术理论水平和实际研究能力的相关课程，而后者的课程要关注理论知识和实践能力的综合培养。其次，走出教育学院系传统课程体系的套路，合理调整教育类课程和管理类课程的比例，增大教育经济学、教育管理学相关学科以及相关课程的比重，提高该专业的授课质量，培养出符合社会发展要求的综合性人才。 再次，增大选修课程的比重，鼓励学生到其它院系，尤

8、其是经济学院和管理学院选择课程，根据学生的兴趣自主选择。 除此之外，还应该开展形式丰富的学术讲座，邀请专业领域的专家、学者介绍最新理论成果和实践经历体验，使学生更好地把握专业学习的方向。 2.3 营造教育经济与管理专业的学习气氛 要构成教育经济与管理专业学生较高的专业归属感，营造良好的学习气氛是必不可少的。首先，应该加强与其他高校教育经济与管理专业的沟通与沟通，拓宽学生的视野，使学生明确自个学习的优劣势，更好地改良学习方式方法，提高学习效率。其次，提高教育经济与管理专业的师资水平，建立一支高水平的教学和科研队伍，通过加强师生之间的沟通和讨论，提高学生专业能力，进而间接地培养了学生的专业归属感。

9、再次，为学生提供多元化的专业学习和实践的时机，让学生更多地接触教育实践，做到理论和实践结合。 2.4 明确教育经济与管理专业的培养目的 学者卜树春指出， 教育经济与管理专业的培养目的在于使得学生能够运用经济学、管理学的研究方式方法，研究教育领域的经济现象、经济行为和管理行为的规律，为部门和非公共机构培养具有当代公共管理理论和公共政策素养，把握先进分析方式方法及技术，熟悉教育经济与教育管理或教育政策的领导者、管理者、政策分析者以及相关公共服务的专家型通才 。从当前社会需求来看，今后一段时间应适度发展学术型研究生教育，大力培养应用型研究生，以更好地适应社会发展。我们国家教育经济与管理专业的研究生教

10、育应当实行学术型和应用型分流的培养机制。一方面，对于即将从事高等教育管理工作的学生，应当在加强基础理论学习的同时，培养学生运用知识整体观念解决实际问题的能力；另一方面，对于那些对学术研究有着浓烈厚重兴趣，具有科研潜力的学生，能够作为科研人员的储备人员来培养。通过夯实专业理论知识，培养创新意识和加强科研能力来施行教育。 以下为参考文献 1 伯顿 R 克拉克.高等教育系统M.杭州:杭州大学出版社,1994. 2 高静.论规模化培养背景下研究生群体归属感培养J.高教论坛,2018(2). 3 范先佐.要成为真正的独立的穿插学科 我们国家教育经济学的构成和发展N.中国社会科学报,2018(8). 4

11、杨天平.关于教育经济与管理学科设置的几点不同看法J.教育与经济,2002(3). 5 王梅等.教育经济与管理学科发展的窘境与对策J.西南交通大学学报(社会科学版),2006(4). 6 郭欣,任增元.教育经济与管理学科：窘境与出路J.学位与研究生教育,2018(4). 7 黄海群,孙曙光.我们国家教育经济与管理硕士研究生培养的讨论J.漳州师范学院学报(哲学社会科学版),2018(1). 8 周仲高.教育经济与管理学学科设置的合理性辩护J.教育与经济,2003(2). 9 董克用.关于经济学、管理学硕士研究生培养形式的考虑J.学位与研究生教育,2005(3). 10 李红梅.教育经济与管理学科属性与发展J.中山大学学报论丛,2007(12 11 卜树春.从就业看教育经济与管理专业硕士研究生培养形式J.职业时空,2008(12).科教热门