小学二年级《快乐起来》有效群文阅读教学,语文阅读教学论文.docx

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1、小学二年级(快乐起来）有效群文阅读教学,语文阅读教学论文原标题：穿梭字里行间，找寻快乐源泉-小学二年级群文阅读(快乐起来教学设计及反思 一、创设情景，激发兴趣。 教师给大家带来了一位朋友，它是谁呢？ 出示大象舅舅的图片出示小象图片这头小象与大象是什么关系呢？请你猜一猜。 答案:就藏在一个故事里，故事的名字叫 为清晨吹喇叭 .请小朋友自个读读这个故事，看谁最先找到答案:。碰到不认识的字，你能够猜一猜，可以以跳过去。 二、共读故事，考虑共享。 1. 故事里的大象舅舅和小象在什么地方？它们在干什么呢？ 2.把你觉得十分好玩的地方用 横线 标出来，然后和同桌的小伙伴沟通沟通。 3.谁来讲一讲你找到的十

2、分好玩的地方？ 三、听读故事，妙趣对话。 大象舅舅和小象玩得真开心！猜猜，大象舅舅和小象还会玩些什么？听教师讲给你们听，我们来边听边猜想这个故事的内容。 1. 注意看屏幕，教师说到哪里，你的眼睛就要跟着看到那里。 2.猜猜，大象舅舅会许什么愿？小象会许什么愿？假如是你，你会许什么愿？ 3.继续听！再猜，魔法实现了吗？为什么？ 4. 印证猜想：我们一起来看一看，大象舅舅和小象的愿望实现了吗？他们高兴吗？为什么？ 5. 故事听完了，和你的小伙伴讲一讲，你觉得这个故事哪个地方最好玩？ 小结：固然大象舅舅和小象的愿望都没有实现，但他们实现了蜘蛛的愿望，所以，大象舅舅和小象十分高兴。 四、分组阅读，分享

3、智慧。 大象舅舅和小象真会玩，他们还做了其他有意思的事情呢！接下来我们分组读故事(穿衣服和(算电线杆，同桌的两个小朋友拿到的故事是不一样的，怎么读呢？眼睛看大屏幕，耳朵竖起来，听我悄悄讲给你听。 1.自个读故事，边读边把你觉得好玩的地方用 横线 标出来。 2. 读完后，把你觉得好玩的地方讲给同桌听，并且告诉小伙伴你为什么觉得好玩。 3.共享： 1(算电线杆-大象舅舅算了哪些东西？算清楚了吗？ 2(穿衣服-大象舅舅怎么穿衣服的？你平常是怎么穿衣服的？看图：大象舅舅变成什么样了，读句子，学动作：微微笑了；哧哧笑了；捧腹大笑。 小结：看你们笑得多开心啊！大象舅舅和小象跟你们一样快乐。 五、纵向阅读，

4、寻找快乐。 把这四个故事连起来看一看，你有什么发现？大象舅舅和小象一直都是这么快乐吗？你有没有从故事中发现什么？ 1. 出示句子：我觉得悲戚 猜一猜，讲讲你的疑问。 2.听录音：我们来听听小象是怎么讲的。 3. 出示句子：海上有大风暴 假如你是小象，你的心情如何？ 小结：小象的心情跟我们一样，它把自个关在房间里，把所有的窗帘都放下，并关紧。在小象最无助和悲戚的时候，大象舅舅推开门走了进来。你看，大象舅舅和小象一样难过。 4.讨论：它们一直这样难过下去，天天以泪洗面，行不行？ 小结：大象舅舅讲： 我要想个办法，使我们快乐起来。 他们玩好玩的事情，做好笑的事情，由于他们相信，悲戚就像火车车窗外一闪

5、而过的田野、房子、天地、电线杆一样，总有一天也会过去。最后，他们 忘记了要悲戚，让自个快乐起来 . 5.你碰到了不开心的事情，有什么好办法让自个快乐起来？ 小结：真好！你们都是会生活的、聪明的孩子。每个人在生活中总会碰到不开心甚至悲伤的事情，这很正常。当我们碰到这些事情的时候，要向大象舅舅和小象一样，想办法让自个高兴起来，用快乐赶走悲戚和不愉快。 六、自读顿悟，体味快乐。 1.自个读(写一首歌，看看大象舅舅写了些什么？ 2.大象舅舅和小象还在唱歌呢！和你的小伙伴试着唱一唱，想怎么唱就怎么唱，唱到手舞足蹈都能够。 3.全班共享。 小结：你看，大象舅舅和小象是多么的快乐啊！ 七、拓展阅读，延续快乐

6、。 今天这节课，我们和大象舅舅、小象一起，经历了那么多好玩的事情。读完这几个故事，你们还有没有什么关心的问题想问一问小象呢？假如你想知道刚刚所问的这些问题，请大家去阅读(大象舅舅这本书吧，所有的答案:都能够在书中找到。 教后反思： 选择这样的一个议题及文本，对我来讲，确实是一个挑战。挑战主要来自两方面：一方面是作品本身。文本选自(大象舅舅，这本书是 20 世纪美国图画书历史上最重要的创作者之一阿诺 罗北儿的作品。阿诺 罗北儿是现代最尊重儿童智慧的作家。他的作品除了温馨、带点茶香的趣味之外，对于传统被以为是高层次考虑才能解决的哲学论题，例如勇气、意志力、友谊的本质、死亡的恐惧、智慧等，都能够用详

7、细的影像、讲闲话的语气数落出来，让读者经常会发出 啊 的感慨。他的作品，每篇都能够作为儿童哲学的题材。这位有着独特生命感怀和艺术天赋的图画大师用他手中的铅笔盒画笔为世界创造了一座被爱与盼望照亮的伊甸园，永久庇护我们脆弱的生命。另一方面是来自学生，尝试给二年级的孩子进行群文阅读的教学，我是文章阅读中学会进行比拟归纳、分析综合、深切进入考虑，为他们学习多样化的阅读方式、终身阅读与发展奠定基础。五个故事的同质性很强，选择一个如何的议题，才能既切合二年级孩子的认知特点，又能撞击孩子们的思维，碰撞出思维的火花？经过反复推敲，最终将议题定为 快乐起来 ,议题包含一个动态的经过，在这个经过中，需要勇气和智慧

8、。课堂上，围绕议题，孩子们通过对五篇故事的阅读，与大象舅舅和小象一起分享快乐的光阴，经历悲戚的情绪，最后达成共鸣：悲戚和难过是一种正常的情绪，但不能让它左右我们的生活；没有谁能够代替你的快乐，在乎你的内心。在这里共鸣建构的经过中，学生与故事中的角色不断对话，不断完善自我的认识，十分是在共享你有什么办法让自个在不开心的时候高兴起来时，孩子们的精彩诉讲感动了现场的每一个人。 有效的 群文阅读 教学，在定好议题、选好文章的基础上，还要设计合理的教学活动，依靠有步骤、有程序的阅读教学策略，尽可能缩短儿童天生能力间的差距。为了激发孩子们的阅读等待，挑起他们的阅读欲望，我屡次采用了猜读的方式。文章看成一个

9、阅读整体，将多篇文章横向联合起来，培养学生整合、伸展、评鉴、创意等高层次的阅读能力。比拟法是群文阅读教学的重要方式方法，有比拟才有鉴别。比拟之后，学生很快发现，大象舅舅和小象并不是一直都是快乐的，他们也有悲伤的时候。于是，第四次，猜一猜：小象为什么悲伤？假如讲，前三次的猜想都是将学生引向精彩的故事情节，那么，第四次的猜想则是将学生引向哲学层面的考虑：怎样面对忧伤？学生从小象的经历中，体会到悲伤时让自个快乐起来是能够做到的事情。四次猜想，让学习的经过充满等待、充满意外，让阅读变得格外吸引人。再比方，让学生演一演-像大象舅舅和小象一样吹喇叭、向花们问好；唱一唱-唱大象舅舅为小象写的歌，用自个熟悉的曲调、用任意编造的曲调，想怎么唱就怎么唱 所有这些教学活动，都基于孩子的年龄特点，释放了孩子的心灵，让他们从小象的经历中，顿悟到快乐的源泉是存在于自个的内心。感谢孩子们！我们共同完成了挑战！我终于相信，同二年级的孩子可以以讨论哲学的话题，这种自信心是在群文阅读的课堂上找到的。期望这节课带给我和孩子们的记忆就好像大象舅舅和小象一起度过的那些 忘不掉也算不过来的日子 一样，暖和一生。