X学校发展规划制定情况的调查结果分析,学校管理论文.docx

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1、X学校发展规划制定情况的调查结果分析,学校管理论文本篇论文目录导航：【题目】【第一章】【第二章】【3.1】 X学校发展规划制定情况的调查结果分析【3.2 3.3】【4.1 4.2】【4.3 - 4.5】【第五章】【结论/以下为参考文献】 第三章 石河子市X学校发展规划的制定分析 本章第一部分主要呈现了关于X学校发展规划制定情况的调查结果，从石河子市X学校老师对学校发展规划以及规划制定主体的认识、X学校老师介入学校发展规划制定的情况、老师和校长在学校发展规划制定中的角色、学校发展规划制定程序等方面进行了分析和讨论。第二部分则针对X学校发展规划的文本内容进行研究，主要分析了X学校发展规划的指导思想

2、、目的、重点任务、保障措施和发展规划特色几个方面。第三部分主要针对X学校发展规划制定中存在的问题与困难进行分析。 一、石河子市 X 学校发展规划制定情况的调查结果分析 1.X 学校老师对学校发展规划的认识情况 学校发展规划是一种发展性的 校本管理 策略，强调通过 校本的规划 探寻求索学校的管理问题，由于具有针对性，所以效果非常好。但是对于基础教育阶段的中小学老师来讲，对于什么是规划、什么是学校发展规划则需要系统的了解。笔者针对这一问题首先调查了 X 学校老师对发展规划的认识情况，问卷调查结果显示，62%的老师对 X 学校发展规划基本了解，8%的老师完全了解，有 25%的老师听讲过但不了解，5%

3、的老师则完全不了解见图 3-1。同时，对 学校发展规划的制定是学校发展的必须 这一调查问题中，84%的老师表示赞成，14%的老师态度则是一般，2%老师不赞成见图 3-2。问卷的调查结果一定程度上讲明 X 学校 2/3 的老师对学校发展规划有一定了解，绝大多数老师赞同 学校发展规划是学校发展必须 这一观点。 之后笔者对几名老师关于学校发展规划认识做了进一步的访谈，访谈结果如下： 问题：您以为学校发展规划对学校发展有什么影响？ A 老师：男 30 岁下面 本科 任教三年 理科科目老师答：这个问题我之前没有想过，但是我以为不同领导对学校发展规划的规划是不一样的，想了会学校发展规划能够让学校活动有计划

4、的进行，做事情的时候更有效、更高层次效。 B 老师：女 30 多岁 本科 年级组长 答：学校发展规划是一个相对 长远 的规划，它会让学校的管理以及一线教师的详细工作有章可循，这样学校会在发展中愈加顺利，学校也会有一个良性的发展。由于假如我们只是在阶段性抓一些细节问题，从学校大的发展上肯定是不利的。如今各个学校之间的竞争也是很厉害的，假如我们做事情是有规划的、有目的的，哪一年做什么，哪一年做什么，那很显然这个事情做起来比拟方便于落实，成效上也会比拟好。 C 老师：女 50 岁以上 本科 文科科目老师 答：这肯定是明显的一个导向作用啊，学校应该怎么走，学校发展规划对学校发展起到一个引领、引导作用，

5、学校发展规划是具有前瞻性的。 通过对 X 学校调查，不难看出 X 学校老师对学校发展规划是有一定认识的，但完全了解学校发展规划的教师仅占了较小的比例。笔者以为老师对于学校发展规划的认识和理解影响着老师介入制定学校发展规划的积极性，因而 X 学校应加强对学校发展规划的宣传和培训，让全校老师愈加全面和深切进入地了解 X 学校的发展规划。 2.X 学校老师对发展规划制定主体的认识 学校发展规划到底应该由谁来制定？通过对 X 学校的老师调查，我们愈加深切进入地了解了 X 学校老师对学校发展规划制定主体的认识。在 发展规划应该由谁制定 一题的调查中，X 学校 4%的老师选择了 聘请专家制定 ，10%的老

6、师以为学校发展规划应该由校长制定，14%的老师以为应该由学校领导班子制定，72%的老师以为应该由学校共同体成员即校长、老师、学生、家长、专家等共同来制定见图 3-3。这讲明 X 学校的小部分老师在发展规划制定主体上的认识还是有一些偏差，学校组织变革的新趋势 学校组织再造 强调要追求权利构造的改变和学校成员心智形式的改变。就权利构造的改变而言，详细到学校层面，就是增加老师、学生和家长介入学校管理。所谓心智形式的转变，指的是发挥学校组织成员的主体意识和主人翁地位，由学校组织成员一起，讨论学校的办学思想，确定学校的发展思路和发展方针。因而，X 学校应该树立由全体成员共同介入制定学校发展规划的意识，加

7、强学校老师的主人翁意识，同时也要广泛地征求社区、学生和家长的难得珍贵意见。 3.X 学校老师介入学校发展规划制定的情况 学校组织变革理论强调要改变过去传统管理形式尤其是科层体制下，权利由少数人独享的现象，而是强调组织成员的权利分享。学校老师作为最重要的组织成员之一，在发展规划制定经过中有着举足轻重的地位。问卷调查结果显示，X 学校近 59%的老师对 对学校的重大问题具有民主性 ，表示赞成，30%的老师以为学校民主性一般，11%的老师表示不赞成见图 3-4。调查结果一定程度上讲明了 X 学校在老师心中的民主程度。 除此之外笔者通过查阅 X 学校的大型决策制定的流程规章制度和对 X 学校老师的非正

8、式访谈中发现，X 学校在做重大决策时都要通过职工代表大会的通过，而职工代表大会是由老师代表组成，老师代表占教职工总数的 30%左右，所以 X 学校在重大问题上固然有一定民主性，但是部分老师可能在学校事务上的介入度较小，或者较少的听到了他们内心的声音。 在学校发展规划的制定上，有 11%的老师全程介入，45%的老师部分介入，仍有 44%的老师表示没有介入到发展规划的制定中来见图 3-5，这一定程度上讲明老师的介入度不够，学校发展规划没有真正的做到 自下而上 。除此之外调查结果还显示，在发展规划制定中仅有 33%的老师介入制定学校发展规划的积极性非常高涨，64%的老师介入制定学校发展规划的积极性一

9、般见图 3-6。因而，学校需要调动全部老师介入到学校发展规划的制定与施行中来，同时也要加强对发展规划的培训，提高老师对规划的认识和介入度。 4.X 校老师和校长在学校发展规划制定中角色的认识 笔者对校长和几位老师作了有关他们在制定发展规划中对本身角色认识的访谈，访谈结果如下： 老师问题：在学校发展规划的制定中您以为您是什么角色？ A 老师：在发展规划制定的经过中，是介入者，能够介入，但是介入的非常少，更多的时候是执行者。制定的时候就是，教研活动介入的比拟多一些。 B 教师：介入者，学校肯定要征求教师的意见。 C 教师：介入者，比方讲去年学校做过征求一线教师意见的调查问卷，我记得当时是关于课改方

10、面的，来进一步制定关于课程改革的一些方案。 校长问题：在学校发展规划的制定经过中您怎样看待校长的角色？您以为在学校发展规划制定中校长应发挥如何的作用？ X 学校校长：校长在发展规划制定中应该是引领者，也是一个决定者。在学校发展规划制定经过中，校长起决定性作用。校长在整个规划的制定中要有自个的思想，要有学校的发展目的，一个好学校必定有一个好校长，学校规划浸透着校长的思想。 通过对 X 学校校长的访谈笔者以为 X 学校校长能够清楚的认识到校长在学校发展规划中所担当的角色，作为领导者，校长的行为是影响老师工作，影响教育教学目的达成的一个关键因素。X 学校的校长能够意识到校长是学校的前行的引领者、学校

11、愿景的实践者和校园文化的设计者，这对 X 学校发展和成长起到了不可忽视的作用。访谈中 X学校的老师能够认识到自个在学校发展规划制定中是介入者的角色，只是在一些教师在制定学校发展规划经过中的介入较少，学校老师也是学校办学的主体。因而，X 学校应该充分调动和发挥全体老师成员的积极性，介入学校发展规划的制定，这将有利于学校日后各项工作的开展。 5.X 学校发展规划的制定程序分析 学校发展规划的制定是学校发展规划整体操作经过的第一环节，一般能够分为制定的前期、制定中期和制定后期三个阶段。 1X 学校发展规划制定前期准备的工作 学校发展规划从酝酿到成形要经历一个经过，华而不实最重要的就是学校发展规划制定

12、的前期工作，即发展规划制定的准备工作。制定前期工作的主要任务是成立规划职能部门、发展规划的宣传、组织学习培训、校情调研等。从 X 学校发展规划制定准备情况的调查结果来看如此图 3-7 所示，不难发现 X 学校制定学校发展规划经过中所做的准备有些缺乏，尤其是在学校发展规划的校内培训方面、广泛搜集意见方面老师的认同率缺乏一半。这里需要十分注意的是新公共管理思想提出 顾客导向 ，因而在学校管理经过中，学校应重视社会和家长对学校教育的需求，保障他们对学校行为的知情权。 通过对老师的非正式访谈了解到学校的发展规划的职能部门也就是校办，而由学校行政管理人员、老师、学生、家长按一定比例等组成的规划职能部门并

13、不存在。同时也发现 X 学校对学校发展规划的宣传力度不够，在 X 学校发展规划的制定没有老师、学生、家长和社区的广泛介入。没有准备阶段或准备阶段工作不够我们国家学校发展规划的现有形式中最大的缺乏点，这导致了校内外介入人员对规划的认识不够，缺乏主动性。根据当代学校民主性、介入性的管理原则，X 学校在发展规划的制定经过中，需要注意的是准备阶段是必不可少的，而且要有充分和完善的准备。 2X 学校发展规划制定中期和后期的工作 学校发展规划制定的中期工作是对之前收集的的信息进行分析、处理和研究的经过，在前期广泛征求意见阶段会收集到大量的信息，这时首先应对问题进行澄清和梳理，然后归类，最后根据信息中的问题

14、进行排序，这些问题将成为学校发展规划文本的源头和根本。经过了上述问题的处理经过之后，学校需要对这一经过中的情况进行分析、诊断和研究，由于学校的发展问题都在这一经过充分的暴露和呈现了。学校应从中分析和诊断学校的发展状态，以作为定位学校发展战略规划、学校发展蓝图的基础。学校发展规划制定的后期工作就是在前两个阶段工作的基础上，撰写规划文本，通过规划方案论证并确立颁布发展规划。 笔者针对 X 学校发展规划方案的制定方式和后期制定经过做了相关调查，在关于 X学校发展规划方案制定的方式的调查中见图 3-8，72%的老师选择了 由校长或领导班子提出草案，在征请教职工的等成员的意见，最后确定方案。 ，24%的

15、老师以为学校规划是 由学校共同体成员提出草案,再加以讨论,最后确定方案。 在调查问卷 发展规划能否通过教代会 一题中，X 学校 80%的老师表示发展规划有通过教代会，15%的老师表示不了解见图 3-9。 笔者通过对校长的访谈得知，X 学校的学校发展规划主要是由校长草拟提出方案，然后将发展规划的方案颁布在学校发展规划的网站上，让学校教师来看，站在他们的角度来看哪些合理那些不合理，假如不合理怎样更改，接下来职代会老师代表会收集教师们的意见和建议，并在职代会上进行分组讨论，然后将结果反应到校长，并采纳一些具有代表性的意见，进而调整或修改发展规划，进而确立最符合学校实际情况的发展方案。 调查显示 X

16、学校制定发展规划中有对规划方案进行论证，能够听取成员的意见并进一步完善，规划方案最终有通过学校的教代会，一定程度上具体表现出了制定经过的民主性。 6.X 学校发展规划制定经过的合理性 X 学校老师对 X 学校发展规划制定的经过是什么看法？调查问卷结果显示，51%的老师表示较赞成，17%的老师完全赞成，27%的老师持中立态度，5%的老师不赞同见图 3-10。 笔者以为 X 学校在制定发展规划经过中，校长能够把自个的教育理想和理念具体表现出在发展规划中，在发展规划初步方案构成后，广泛征求了老师的意见并进行讨论，部分地具体表现出了自下而上的民主，但是在发展规划初步方案构成后，部分老师可能不愿意再表示

17、出自个的真实意愿或构成了从众心态。 因而，X 学校也应在进行发展规划制定之前应该更多的搜集学校基层和社区的意见和要求，让社区和学校老师共同了解、认识和确定其发展需要，进而具体表现出介入群体的利益，听到介入群体的声音。在发展规划方案最终确立后，应在全校范围内以多种形式颁布该方案，如分发发展规划文本，颁布于学校网站，让老师、学生和家长了解和学习学校发展规划，进而提高学校管理效能，推动学校全面、协调、可持续发展。 7.X 学校发展规划所具体表现出的理念 学校发展规划制定总是具体表现出了一定的理念，X 校的发展规划具体表现出了哪些理念？老师调查问卷显示如此图 3-11 所示，82%的老师以为学校发展规

18、划具体表现出了 以人为本 理念，78%的老师以为学校发展规划具体表现出了 和谐发展 ，67%的老师以为学校发展规划具体表现出了 民主管理 的理念。但缺乏一半的老师赞同学校发展规划具体表现出了 自下而上 的理念，同时仅有 29%的老师以为学校发展规划具体表现出了 社区介入 的理念。笔者以为X 学校在发展规划制定经过中应该树立学校发展规划制定应由全体成员共同介入的意识，加强学校老师的主人翁意识，同时也要广泛的征求社区、学生和家长的难得珍贵意见。 8.X 学校发展规划的实际性 学校发展规划能否符合学校实际? 图 3-12 显示在调查问卷 学校发展规划能否符合实际一题 上，X 学校 76%的老师表示赞同，18%的老师态度为 一般 ，这在一定程度上讲明学校发展规划相对来讲较符合学校实际。但 X 学校也需要更全面、科学的调研，群策群力，充分调动广大老师的积极性，广泛地征求社区、家长和学生的意见，探寻求索愈加完善科学的基本信息调研方式和渠道，让发展规划的制定建立在科学地分析学校发展现在状况的基础上，让规划文本愈加合理、客观、科学。