以专业标准为本的高师师资培养模式创新,教育教学管理论文.docx
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1、以专业标准为本的高师师资培养模式创新,教育教学管理论文2020 年,国家教育部研究制定了(幼儿园老师专业标准试行,(小学老师专业标准试行和(中学老师专业标准试行三个专业标准下面简称 专业标准 ,向社会公开征求意见,并指出 三个标准是国家对幼儿园、小学和中学合格老师专业素质的基本要求,是老师开展教育教学活动的基本规范,是引领老师专业发展的基本准则,是老师培养、准入、培训、考核等工作的重要根据 。(小学老师专业标准试行由 基本理念 基本内容 和 施行建议 三个部分组成,围绕 专业理念与师德 专业知识 和 专业能力 三个维度,从 职业理解与认识 对小学生的态度与行为 教育教学的态度与行为 等十三个领
2、域规定了小学老师专业标准的六十条基本要求,从理念、师德、态度、知识与能力等方面对小学老师提出了专业标准的详细要求。在 专业标准 施行建议中规定 开展小学老师教育的院校要将(专业标准作为小学老师培养培训的主要根据。重视小学老师职业特点,加强小学教育学科和专业建设 。高职高专语文教育专业是以培养小学语文老师为主的老师职前教育专业,学习贯彻 专业标准 ,以 专业标准 为根据,以职业能力为中心,用 专业标准 的三个维度、十三个领域、六十条基本要求,对照检查语文教育专业的人才培养工作,从专业的培养目的、培养形式、课程体系、实践教学等方面全方位进行反思,有利于进一步理清语文教育专业建设与发展的思路。笔者现
3、以高职高专语文教育专业为例,从改革培养形式、构建培养体系、建设专业体系、训练基本能力、建设师资队伍等方面提高小学语文老师职前教育质量进行简单阐述。 一、以 专业标准 为根据,反思语文教育专业人才培养工作,推动人才培养形式的改革 专业标准 规定小学老师要具有 师德为先 学生为本 能力为重 终身学习 四个基本理念。 师德为先 要请教师 为人师表,教书育人,自尊自律,做小学生健康成长的指导者和引路人 ,要请教师要 关爱小学生,尊重小学生人格,富有爱心、责任心、耐心和细心 ;学生为本 要请教师给学生 提供合适的教育,促进小学生生动活泼学习、健康快乐成长 ; 能力为重 要请教师 坚持实践、反思、再实践、
4、再反思,不断提高专业能力 ;终身学习 要请教师做到 具有终身学习与持续发展的意识和能力,做终身学习的典范 。 专业标准 具体表现出了新时期基础教育改革与发展对老师的基本要求。以 专业标准 为根据,反思高职高专语文教育专业人才培养工作 在人才培养方案中对于培养学生专业理念、师德教育和专业成长等方面的要求仍显薄弱与缺乏。人才培养方案作为高职高专施行人才培养工作的基本根据和指导性文件,是保证教学质量的基础,是人才培养目的、基本规格以及培养经过和目的实现途径的总体设计,同时也是组织教学活动、制定教学文件、确定教学编制、考核学生学习成果以及建设实验、实训基地的基本根据。因而,以 专业标准 为根据,不断反
5、思、充实高职高专语文教育专业人才培养方案具有全局性的战略意义。作为培养小学语文老师的高师类语文教育专业,不仅要承当合格老师的培养工作,还要承当具有专业成长能力的适应时代要求变化的新型老师。根据 专业标准 的要求,以合格的小学老师应具有的专业素质为根据,改革人才培养形式,围绕专业核心技能,构建 五能力 培养形式 面向全体学生,以培养学生的专业能力和自我发展提升能力为目的,以每一个学生 能上一堂好课、能写一笔好字、能写一篇好文章、能做一场精彩演讲、能讲一口标准流利的普通话 五项基本技能为基础,从 理念与道德、专业知识、专业技能、专业实践 四个方面,培养思想合格、品德优良、身心健康、专业基础扎实、工
6、作能力强的合格小学语文老师。 二、以 专业标准 为根据,构建 模块化设计,立体化培养 体系 语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分。作为基础学科中的基础,语文教育专业应以 培养品德好、专业实、能力强、素质高、适应地方社会发展和经济建设需要的实用技能型人才 为总体目的,立足地方教育实际,辐射周边,服务全省,为基础教育发展提供合格的小学语文老师。详细表现为语文教育专业培养拥护的基本道路,德、智、体、美等全面发展,适应地方基础教育改革与发展需要的,具备高尚职业道德、先进教育理念,把握教育基本规律和儿童发展规律,把握语文教育的基础知识、基本理论和基本技能,能够熟练使用当代教育技术手段和方式方
7、法,能在基础教育领域从事语文教学、语文教育研究等工作的小学语文老师。针对详细培养目的把专业知识与技能分解成三个模块,即基本知识目的、基本技能目的和职业素养目的,每个模块又细化为若干课程或者课程群,分别完成子目的的培养任务。如:职业素养目的又分为思想素质、职业道德素质、科学文化素质、专业技能素质、身体素质、心理素质、沟通与合作能力、反思与发展能力等。在 教学目的模块化,培养方式立体化,技能教学经过化,教学手段多样化 的课内外、校内外相结合的立体培养体系中,依托所在地区中小学优质教学资源,加强语文教育专业实习实训基地建设,与中小学共建培养优质师资的实习实训基地,实行 2.5+0.5 教学形式2.5
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