浅析高职学生工匠精神养成教育的途径,养成教育论文.docx

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1、浅析高职学生工匠精神养成教育的途径,养成教育论文内容摘要：当下时期, 我们国家制造业逐步走向国际, 为此要培养更多具备工匠精神的技术型人才, 为中国制造业的将来发展提供支持。作为培养技能人才的主要阵地, 高职院校也是培养学生工匠精神的主要场所。从国家角度、社会角度和高职院校的角度, 让更多高职学生具备工匠精神, 推动我们国家制造业更好地发展。本文主要分析工匠精神的内涵, 并讨论高职学生工匠精神养成教育的主要途径。 本文关键词语：高职学生; 工匠精神; 培养途径; 养成教育; 如今我们国家处于产业升级转型的关键时期, 要想实现朝制造强国的迈进, 必须培养出更多具有工匠精神的技术人才。为此, 要加

2、强对高职学生工匠精神的培养。 一、工匠精神的内涵 工匠精神主要指生产中, 对待生产流水线时生产者报以认真负责的态度, 且生产工作到达精益求精和一丝不苟。在很早以前就出现了工匠精神, 欧美国家的工匠精神已经有很好的施行, 例如德国汽车行业的生产流水线中, 生产者普遍具备工匠精神, 把汽车生产工作做到最佳, 进而在世界获得良好的声誉。1不少生产线都要求生产者能认真对待, 以严谨的态度做好每个环节, 进而制造出完美的成品。 二、高职学生工匠精神养成教育的主要途径 (1) 从国家角度建立培养工匠精神的教育体系。要想培养高职学生的工匠精神, 需要有关政策的保障和社会环境的良好熏陶。德国的制造业非常发达,

3、 日本盛产匠人, 其塑造工匠精神的主要依托就是职业资格认证体制和质量监督体制。2我们国家在正式提出工匠精神后, 社会加大力度提倡工匠精神, 为此要从有关制度上确保发展和弘扬工匠精神。1) 构建监管质量的严格体系, 健全有关法律法规。日本和德国在工业化发展中都经历过价格低廉但品质次的时期, 在对外贸易中失败之后, 两国都加强管理产品质量, 并建立了认证质量的标准化制度, 有关和法律法规也得到健全, 提供了培养工匠文化的制度保障。如今, 我们国家要积极建立健全工业产品的标准化行业标准, 构建质量认证的完善制度, 并对安全生产法、产品质量法等法律法规加以完善, 提供保障我们国家工匠精神培养的制度。2

4、) 构建职业资格认证的当代化制度, 重视工匠人才。德国之所以会有出名于世的工匠精神, 一个主要原因就是建立了认证职业资格的制度, 学历教育和职业资格实现等价对接, 工匠在得到职业资格后就能得到社会尊重和合理的薪酬, 打破我们国家的传统职业等级观念, 营造崇尚劳动、尊重工匠的良好社会风气, 鼓励高职学生能学习现代工匠, 成为创新创造、刻骨钻研、爱岗敬业的工匠。 (2) 社会要重视培养高职学生的工匠精神。现代社会越来越缺少工匠精神, 普遍存在的急功近利和浮躁心理, 导致 差不多 现象存在。3 差不多 行为和心理的存在让人们不够敬畏和重视技术, 一线的技术工人往往得不到较好的物质待遇和社会地位, 进

5、入高职院校学习技术是不少青年的无奈选择。为了培养高职学生工匠精神, 从社会角度应该采取的措施是:1) 从认识上要转变重视知识而轻视技术的观念。我们国家历史上有不少能工巧匠, 然而普遍欠缺工匠精神。除此之外, 工匠在中国社会中一直饱受偏见, 甚至被看不起, 职业教育一直没有被正视。十分是应试教育体制下, 人们普遍重视学生分数, 而高职院校的学生则被当作高考失败者, 学习技术只是迫不得已的选择。错误价值观造成高职学生无法得到应有的尊重与理解。高职学生尽管选择了职业院校, 不过毕业以后很多人不愿意从事所学习的技术工作, 高职学生普遍以为技术工作的社会地位低、待遇差、工作环境也比拟差, 工作又很辛苦。

6、由于高职学生不认同技术工作, 更难坚守和热爱, 无法贯彻施行培养工匠精神的教育。所以, 需要社会积极消除对劳动和技术的轻视, 构建尊重劳动的良好气氛。2) 强化设计社会的顶层制度, 在制度上给予工匠精神保卫, 提升社会中工匠的地位。深化开展提升蓝领素质的工程, 有效结合技术教育和学历教育, 提高对职业技术院校和应用型大学的设备和经费投入。采取有力措施, 构建与完善以政策支持、国家资金为基础的技能培训单位。4鼓励企业职工、老师积极创新经济技术, 企业和职业院校不能剥夺职工和老师的创新成果, 从法律、制度方面确保职工和老师的知识产权, 确保其能从专利或创新成果中获益。另外, 要从制度方面提高对工匠

7、精神的物质奖励和精神奖励, 鼓励更多人参加工匠队伍, 提供良好的社会环境来培养高职院校学生的工匠精神。 (3) 高职院校是培养高职生工匠精神的主体。传统高职教育着重培养高职学生的生存技能和职业道德, 不过学生对职业技能没有坚守和追求, 也不够敬畏自个所属的职业, 对所制造的产品不够负责, 欠缺工匠精神。作为培养技术性人才的主要阵地, 高职院校在培养工匠精神方面的责任重大。为了对学生工匠精神加以培养, 高职院校应该采取的措施: 首先, 积极改变教学理念, 这是关键性内容。在高等教育中, 高职教育是一个重要组成, 在培养人才中也发挥着更大的作用。不过, 最近几年职业教育的办学理念出现偏差, 专业设

8、置没有长远的发展目光, 一味追随潮流。由于没有办学特色和技术优势, 所培养的学生在技术和行业上也不具备优势, 无法适应社会的发展需求。高职院校为了获得长远发展, 要找准办学思路, 确定培养人才的目的, 把工匠精神当作坚守的办学理念。 其次, 将工匠精神浸透到高职思想教育的课堂中。秋山利辉是日本著名品牌 秋山木工 开创办理人, 他曾讲一流匠人的人品要比技术愈加重要, 因而重视锤炼工匠的人品。对于高职学生来讲, 要想锤炼其人品需要借助思想课这一教育的主要渠道、主要课堂和主要阵地。为了让高职学生拥有匠心, 在开展思想教育课程时, 高职院校要以课程体系为出发点, 在各个课程的教学大纲、教学计划中纳入工

9、匠精神的教育。除此之外, 要构建特色化的工匠课堂, 以项目教学、专题教学方式, 在潜移默化中让学生接受工匠精神理念。高职院校能够不定期邀请一些工匠, 在思想教育课堂上做演讲, 讲授坚守技艺的一些故事, 并共享自个的人生事迹。为了实现理论到实践的转变, 高职院校要适当增加思想教育的实践课时, 并给予物力和财力方面的支持。教师能够不定期带学生去工厂和企业参观, 感受工匠创造的技术成果和他们坚守职业的操守, 把培养匠心渐渐变成自觉行动。 最后, 培养高职学生工匠精神的有效手段是提高职业认同感与人文素养。当下时期, 我们国家有好工匠和好手艺人, 不过却没有重视工匠精神的良好文化。近年来, 高职院校的办

10、学理念就是培养更多的应用型人才, 积极介入各种技能竞赛, 建设实训场所、重视设置专业, 这是必要的。不过高职院校忽视了培养学生的人文素质, 因缺失人文素养一方面影响到学生的职业发展, 另一方面也影响社会可持续发展。缺失人文素养容易导致学生对所学专业没有热爱和认同, 也没有工作激情, 不愿意坚守技术, 出现焦躁、眼高手低、急功近利等问题。为此, 高职院校在教育学生中, 一方面要重视培养学生技艺, 另一方面要将社会科学、哲学等当作学生素质提高的有效手段。 三、结束语 我们国家要想从制造大国变成制造强国, 必须大力发展包括中职、高职在内的职业教育, 重视培养技能人才。为了培养高职学生的工匠精神, 要从、社会和高职院校等角度采取有效措施, 培养出更多具有工匠精神的技术型人才, 为复兴中华民族提供更多的工匠。 以下为参考文献 1陈立平.高职学生工匠精神养成教育的途径研究J.职业教育研究, 2021 (10) :13-15. 2李科举.高职学生工匠精神培养途径研究J.当代交际, 2021 (24) :5-6. 3杨英.高职学生工匠精神的价值意蕴、内化图式及实现途径J.学校与思想教育, 2021 (22) :43-44. 4仲晓密.钱涛.高职教育与工匠及工匠精神之养成J.辽宁高职学报, 2021, 19 (3) :15-17.