包头市公办幼儿园音乐教育存在的问题,学前教育论文.docx

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1、包头市公办幼儿园音乐教育存在的问题,学前教育论文多数幼教领导及幼儿园管理者们以为：幼儿音乐教育在儿童早期教育中起到非常重要的作用，具体表现出在能够提高人际交往的能力、提高对美妙事物的认识能力、全面发展幼儿园等。但由于相关的制度、经济、管理和地域等因素的影响，导致一方面不容易引入优秀稳定的幼儿音乐老师，有些在职老师本身并不是音乐教育相关专业，缺乏经历体验和理论；另一方面由于大多数幼儿家长更关注文化知识方面的培养，并以此来衡量幼儿园的办园教学水平，对能否开展幼儿音乐教育活动没有充分重视和关注，存在 重技巧轻教育 的思想。因而，幼儿园管理者以为音乐教育活动对幼儿只能作为一种帮助，并没有足够的重视。

2、二老师在幼儿园音乐教育活动中存在的问题。 1.没有正确认识幼儿园音乐教育活动的观念目的。 (幼儿园工作规程将美育的概念定义为： 萌发幼儿初步感受美和表现美的情趣 .(幼儿园教育指导纲要试行中，幼儿艺术教育的目的是： 能感受并喜欢身边生活中的美；愿意参加艺术活动，并能大胆地表现自个的情感和体验；能用自个喜欢的方式进行艺术表现活动 .在(工作规程和(指导纲要中都提到了 感受 与 表现 .其目的在于向老师讲明，幼儿在接受艺术教育的经过中应更多地关注对美的感受，提供时机让幼儿去感受美。在这里基础上，幼儿老师要提供一定技巧上的协助，帮助幼儿实现对美的表现。 然而在实际教学经过中，大部分的幼儿老师更看重教

3、授知识技能技巧等方面，对于幼儿在唱歌时的旋律和音准、节拍敲击的整洁、动作的标准规范要求仔细。并没有重视幼儿内心的感受。幼儿在反复的练习中渐渐失去感受音乐的时机。 这讲明老师在幼儿音乐教育的观念目的上出现的偏差，还停留在 教简单的乐理和音乐技巧 的层面，没有认识到正确的观念目的应该是提高幼儿音乐的欣赏能力、培养幼儿对美妙音乐的兴趣、锻炼幼儿对音乐的鉴赏能力、培养幼儿音乐创造的能力、引导幼儿将音乐与其他艺术形式相联络，帮助孩子养成爱 美 的习惯。大多数幼儿老师的观点以为：学习新技能是有形的、可见的、效果立竿见影；审美教育不好施行，即便对幼儿进行审美教育，也不是能立即有所收获。 孩子的审美能力能够通

4、过技能的反复训练来获得 ,正是老师这种错误的理解造成 音乐教育重视技能培养 的原因。 老师在音乐活动备课时，首先考虑的事情是活动内容要进行什么、怎么进行；忽略了以幼儿中心、以幼儿感兴趣的事物和环境进行活动准备。因而，幼儿音乐老师在音乐活动经过中布置的教学内容很容易设置的过高或过低，教学方式方法单一，整体活动枯燥乏味。在整个教育活动经过中，没有给幼儿自由想象、创造和活动的空间，仅仅看中了教学内容和经过。 老师对音乐教育的目的理解片面。部分幼儿老师以为，音乐教育只在歌舞上有所具体表现出。因而在音乐教育活动中注重歌与舞的技能技巧教学，很少牵涉其他活动形式，进而忽略了各方面能力的培养。 2.老师引导方

5、式方法形式化。 幼儿园音乐教育活动中老师注重教授知识和音乐技巧，忽略培养孩子的审美能力。在音乐教育活动中，老师大多带幼儿做手指游戏或头部的简单活动动作，有时，幼儿要想能跟上老师的动作，进而导致了自个动作混乱。因而在韵律活动中不能享受音乐和感悟美。 老师的教学方式方法单一。在活动评价时，老师应该从低效的教育活动中进行自我总结和反思。然而如今个别老师不仅不能汲取有效经历体验，而且无法将音乐教育与其它教学方式方法相结合。例如不能够将音乐与游戏或自然现象等很好的结合。有些老师敢于大胆创新，探究灵敏的教学方式方法；有些老师则比拟保守，仍固定的使用传统的教学形式。老师的教学水平和教学思想是因人而异的。 例

6、如：让幼儿园的孩子们用肢体动作来表现 小兔子 ,我们会发现大部分孩子的动作是这样的：双手摆出 二 的手势，举到头部上方，双膝微弯，一蹦一跳。好似孩子们见到的兔子形态都是一样的。这就是受教学形式化的影响造成的。由于老师在学习 小兔子 的时候就是这样的动作，所以当他们成为老师后，就会将这样的动作原封不动的再教给下一代的孩子们。这些我们以为已经是习惯了的、特定的事物，已然构成了定式。由于这些习以为常的定式，束缚了老师在教学思想上的创新，也直接影响到幼儿创造力的培养和发挥。 在幼儿的音乐世界里，创新其实很简单，老师通过正确的引导，便能为幼儿打开一扇新奇的窗户。要学会将幼儿从座位中解放出来，进行自我的探

7、寻求索，这样的音乐教育活动才是生动而有趣的。 其实，幼儿在接受教育之前，想象力是无边无尽的：大海有多大、汽车有几个轮子、小朋友能不能飞起来、游乐场是什么样的？在他们心目中是没有特定答案:的。然而在接受教育之后，任何事物都被罩上了一个固定的 正确 答案:，在幼儿的世界里就再没有 蓝色的小草 和 绿色的太阳 了。 三幼儿园相关音乐设施存在问题。 1.音乐教学资料内容错误。 通过此次调研，集中对包头市昆区公办幼儿园中企办园的大、中、小班音乐教学资料进行仔细认真的研究。33%的幼儿园使用统一的音乐教学资料，其余园所使用自选的教学资料，由此导致音乐教学资料质量参差不齐。根据统计，幼儿园自选教学资料内容错

8、误率相对偏高，出现下面几类常见的问题： 1音高错误。 错误地方主要具体表现出在：高音点、低音点的标识错误。这类问题不易被发现，因而在老师进行音乐活动时容易被忽略；2节拍错误。 错误地方主要具体表现出在：小节中的拍数和拍号的标识标记错误；3常用记号错误。 错误地方主要具体表现出在：用 来代替反复记号和终止记号；4记谱问题错误。 错误地方主要具体表现出在：未署词曲作者名、跨行记谱错误、拍号标识不对应、小节线不规范等。 教学资料内容布置分散，没有具体讲明各个教学方式方法针对何种详细情况，缺乏经典案例分析，指导性的意见没有；教具内容不够创新，歌曲的选择定位不准，没有从儿童的心理特点出发，个别选曲不合适

9、幼儿园音乐教育活动。部分幼儿园只要老师有一本音乐教学资料，华而不实包括了人物类、学习类、动物类、节日类等各种内容的歌曲。而幼儿手中是没有音乐教学资料的，学唱内容只是根据老师的选择。在音乐教学资料上，这方面是比拟欠缺的。 另外音乐教学资料的内容，主要集中在几种类型活动上，内容编排不够全面，侧重对幼儿技能培养、音乐把握和教学方式方法等方面。幼儿音乐老师无法从音乐教学资料中学习到最新音乐教育改革中的知识，因而无法更好的指导幼儿音乐教育，不能将新的艺术技能知识付诸实践。 2.音乐设备配备不均。 本次选取的包头市昆区公办幼儿园中，大多数班级都配备有基本的音乐教具和音乐设备。除了钢琴之外，各班级不定配有响

10、板、小铃、三角铁、串铃、小鼓和手铃等打击乐器。音乐活动中会根据不同的课程内容来使用相关的音乐教具和幼儿学具。但是由于教学内容相对单一，多数都是进行简单的歌曲教学，所以使用钢琴的次数相对频繁，而其他打击乐器则较少使用。但在活动导入部分大量运用到电脑和投影仪等多媒体课件。在调查经过中观察到有些老师自制音乐教具，如装有小石粒的饮料瓶、自制小动物头饰等。音乐教具种类比拟丰富，但是运用的则不平衡。 音乐教育活动的本质仍然是教授歌曲，个别幼儿园在音乐教育活动的导入部分大量运用电脑和投影仪等多媒体课件。 在这里次调研中，包钢艺术幼儿园的音乐教育活动内容是歌曲(堆雪人，老师先在大屏幕上放出 冬天 白雪 等天气

11、气候的照片，让孩子们自个讨论： 这是什么季节、什么气候？讨论完天气，老师在放各种堆好的雪人图片，有卡通的有写实的，这时的孩子们都比拟兴奋，由于带入了自个对于堆雪人的记忆和想象。最后老师放出小朋友们在雪中打雪仗游览玩耍的照片。幼儿此时对于音乐活动已具有非常积极的兴趣。在这里基础之上，老师提出我们要学习一首关于下雪天玩堆雪人的歌。经过之前的导入和介绍，此时教学效率和质量很高。 包钢真巧妙科技幼儿园在教唱歌曲(亲亲我时，老师为幼儿播放教学课件，课件以动画片的形式出现了爸爸、妈妈、爷爷、奶奶和小宝宝，他们一起在做游戏，一起吃饭，相亲相爱。以此来引导幼儿讲讲自个与家人与妈妈所做的有爱的事。在进行歌曲欣赏

12、时，幼儿能轻松理解歌词的意思，歌曲简单上口，因而幼儿接受起来很容易。 四幼儿家长的教育观念错误。 在这里次调研经过向家长发放了 100 份调查问卷，收回 83 份，华而不实有效问卷 77 份。对于幼儿本身音乐受教育程度的了解，主要通过对幼儿家长进行问卷调查，介入问卷调查的幼儿家长是从个公立园调查中随机抽取发放，填写完成于第二天送孩子入园时收回。多数的幼儿家长赞成、并用积极的态度看待幼儿园音乐教育活动的开展。以为音乐教育活动能促进幼儿身心的和谐发展，能够培养幼儿的艺术情操，并希望能够在幼儿园更多的开拓孩子在音乐方面的认识。 经过对问卷的整理统计，能够看出 14%的家长以为自个的孩子非常喜欢音乐；

13、53%的家长以为自个的孩子对音乐感兴趣；32%的家长以为自个的孩子对音乐感觉一般；还有 1%的家长以为自个的孩子对音乐不是很喜欢。 经过对问卷的整理统计，能够看出尽管大部分的家长都以为自个的孩子对音乐感兴趣，但是只要 19.33%的家长在园外对孩子进行额外的业余音乐培训，这在整体的调查样本中仅为一小部分。大部分的家长对于幼儿音乐教育的汲取只停留在幼儿园教育中。 经过对问卷的整理统计，能够看出大部分幼儿家长对幼儿园在音乐教育方面的投入程度基本满意。华而不实 61.8%的幼儿家长以为，幼儿园在音乐教育活动方面的重视是足够的，对于投入的状况比拟满意；38.2%的幼儿家长以为幼儿园对幼儿音乐教育活动的

14、投入一般；仅有不到 1%的幼儿家长以为幼儿园基本没有对幼儿音乐教育活动进行投入。 通过以上对问卷的统计分析能够看出，幼儿家长在幼儿音乐教育观念上出现问题，进而对幼儿园音乐教育的认识有偏差，更注重教育结果，忽略审美能力的培养。 1.对音乐教育活动的概念存在误区。 幼儿家长很少意识到自个在幼儿音乐启蒙中有着深远的影响。在教育活动中，家长以为只要为孩子的学习提供资金和寻找老师这些因素就能够了，没有起到启蒙的意义，仅作为学习条件的提供者。家长们普遍以为幼儿园音乐教育活动就是在幼儿园里学唱歌、学跳舞等，对幼儿园音乐教育活动的本质没有理解。他们以为音乐教育活动就是音乐技巧、技能的训练，并不了解幼儿园音乐教

15、育活动的审美教育功能，也没有认识到音乐教育活动是素质教育的重要组成部分。 2.音乐教育活动的目的功利化。 通过调查我们发现，家长对于自个的孩子为什么要学习音乐，有下面几个想法： 第一，在当今社会竞争日益剧烈，多学习一门技能就多一条选择的道路；第二，别人家的孩子都学历一门甚至多门技能，自个的孩子不学，会输在起跑线上；第三，中高考都设有艺术类考试，学音乐对于升学更有保障；第四，将来做一名音乐器乐老师，挣钱多又体面。 由此看来，家长们对幼儿音乐教育有些急功近利，音乐教育的本质发生了变化。所以在看待幼儿园音乐教育活动时的出发点发生偏颇，而家长的导向会影响幼儿园的导向，进而导致在幼儿园音乐教育活动中更多注重音乐的专业性与技巧性的练习，忽略了音乐本身的审美与陶冶心灵的价值。