中学物理语言的类型与特点,普通教育论文.docx

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1、中学物理语言的类型与特点,普通教育论文语言在人类文明传播经过中有着举足轻重的作用,它是人们进行沟通的主要工具,是思维外在表现形式之一. 语言的组织形式表现了思维的角度,语言的思想内容表现了思维的高度,因而在教学中,各门学科会自然而然构成自个的语言规范,由于不同的学习内容要求学生的思维能力的侧重点不同,进而相对应语言的表示出形式也有所差异,例如,语文侧重于观察、想象等,因而,语文教学材料中的语言倾向于形象地描写和表述;数学侧重于分析、归纳,所以数学语言侧重于呈现逻辑思维的语言. 物理学是一门解释自然现象,揭示自然规律的学科. 物理知识的生长点是生活,因而观察能力是学习物理必备的能力,除此之外,物

2、理不同于语文仅仅依靠感性的观察,甚至能够参加自个丰富的想象力,物理要求学习者尊重事实,并且找出现象背后的机理,而感性观察是思维进行最初的起点、后继思维升华的跳板,理性考虑是高级的思维活动,具体表现出出物理高于生活. 除此之外,物理学高境界的研究必须上升到数学描绘叙述,因而物理语言也必须同时具有数学语言的基本特征. 因而,这也是物理的难点所在. 物理语言的这些特点对于还处于形式运算阶段的初中学生提出了挑战,也对老师怎样进行教学活动提出了要求. 新课程要求物理学科全面提升学生的科学素养,那么怎样处理学科本身特点和学生的身心发展的冲突,显得尤为关键,故应该对物理语言的特殊性有所重视,让学生把握物理学

3、习的工具. 1、物理语言的类型 物理语言的类型能够分为概念语言,规律语言,公式语言,图表、图像语言等,这些内容应该在教学经过中给予提示,引起学生重视,让学生在学习物理伊始就让学生明白这种行文风格或语感与其他学科的差异,学生就会在学习中有意识地进行分类处理信息,对物理知识有一个清楚明晰的认识:对于概念应该从哪些层面去理解,对于图像应该从哪些问题去关注,而对于实验规律又应该去获取那些信息. 这个经过和学习英语单词一样,将学习内容根据本身特点归类,既把握了它的表现形式,又能够使学习经过变得容易很多. 1.1概念语言 在中学物理,尤其是初中物理课程中,概念教学显得尤为频繁和重要,而有关概念的学习其实是

4、侧重于 新事物 的引进. 但对于有一定学习背景和生活经历体验的学生来讲,新事物大多只是名称不熟悉罢了,正如苏霍姆斯基所言 学生不是空着脑袋进课堂 . 因而,在概念学习的课堂中,老师要准确了解学生的前概念,才能有效地科学利用这一课程资源.众所周知,前概念会直接影响新知识的构建. 在物理学中,物理概念像一块块砖头,要建造坚不可摧的物理大厦,必须保证每块砖头的质量.学生初学物理概念时,老师形象化语言显得尤为重要,比方,引导学生观察 力 这一个字,从象形文字的角度来看,这个字像一个展现两臂健硕肌肉的人.这一个经过加深了学生的人文素养,并且使科学知识也不再枯燥乏味. 形象化的语言具有亲切感,立体感,这样

5、能够使学生在面对这门新课程时,不会只顾茫然地被动接受,而是能够清楚明晰地认识到物理只是生活的抽象,进而促进学生自自信心的建立.接着,老师便可通过举例,然后分析、归纳,最后得出严谨的物理学概念,之后,老师和学生一起分析概念的文字的表述,包括用词、句式等方面着手. 学生假如能够用规范的科学语言表述物理现象,用专业的物理术语进行沟通,无疑到达了学以致用的目的.此处还就提及,任何一个物理概念的抽象程度是 守恒 的,一味强调学生所熟悉的形象化语言描绘叙述,可能会给物理概念的严谨性带来歧义,因而也给从事初中物理教学的老师带来了 本征 困难. 1.2规律语言 物理规律同物理概念一样,基本且深入. 物理规律最

6、常见的就是通过实验操作,然后归纳出一个普遍结论,进而得出. 由此,物理实验在物理规律的学习中占有重要地位. 首先,引导学生认识到实验的重要性. 物理实验贯穿整个物理教学,实验增加了结论的讲服力,提升了课堂的感染力,调动了学生情绪,激发了学生兴趣,使课堂气氛轻松和谐. 除此之外,物理实验是学生亲身近距离接触 事实真相 的最好途径. 物理高于生活,但物理实验的可操作性和可观察性是物理理论知识和实践活动的纽带,能够减小学生的思维跨度和抽象性理解. 那么,在学习规律语言的经过中,即一般在实验经过中,应该提醒学生注意一些问题,比方,实验的组成,每个实验都有基本一样的组成. 对于不同实验,关注猜测的角度、

7、实验的方式方法、操作的注意事项等等. 在详细施行了若干次实验后,对实验进行总结,包括方式方法、针对某一类仪器注意事项. 这样总结的经过,其实就是学生物理思想的沉淀经过. 就初中物理实验而言,最重要的一个物理思想是 转换 ,比方,在学习动能时,通过两个小球从一样高度下落,由此得出在水平面获得的初速度是相通的;研究电阻大小时,通过观察小灯泡亮度,或者电流表得出. 这些举措,对于高年级学生的物理学习来讲,似乎是很容易理解的,但对于初步接触的学生而言,挑战的是他们的思维方式. 因而,让学生理解规律语言的呈现途径、呈现方式方法显得尤为重要,这一经过中,学生不仅仅学到的是某个实验本身,还学到了在长期物理实

8、验的审视经过中,养成不自觉的科学角度,自然而然的规范步骤,这对学生的终身学习有促进作用. 1.3公式语言 物理公式和其他学科的公式最大的区别在于:物理公式中的每个符号都代表详细有特定含义的物理量,并且有一定的使用环境. 其实在物理学中,公式只是一种表现形式,一种具体表现出物理简洁美的途径. 物理公式大体能够分为两类:概念式和计算式. 概念式,就是用公式的形式表示概念,比方密度、比热容、压强等都是用公式语言来表示的.这也是具体表现出物理语言倾向于简洁的一个具体表现出.老师在介绍概念的经过中能够提醒学生这种用公式语言表述的作用和意义,因而,学生在学习经过中会注意这种简单的表述带来的便捷. 计算式是

9、大多物理规律表现形式,比方欧姆定律,文字的表述是:在同一电路中,导体中的电流跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比. 欧姆定律用公式语言能够表示出为I=UR. 不难看出,公式语言直观、简洁,但是在学生学习公式语言时一定要注意公式的使用条件和范围,例如欧姆定律必须是在 同一电路中 才有意义. 1.4图表语言 图表一般用于实验观察经过中数据记录的表现形式,包括表格和图像. 学生进行物理实验时,各项数据杂乱的记录在实验纸上,有时候会让学生不知所措. 因而,学习图表、图像语言能够成为学生整理数据的一项工具. 因而,老师能够让学生学习设计表格,并将数据有序地放入相应位置. 设计图表应该成为学习物理的

10、一项基本技能,它能够使数据记录简单,使用方便,观察直观. 而图像则是数据的另一表示出形式,不仅能够呈现实验数据,更能够涵盖丰富的知识,比方,表示晶体与非晶体特性的曲线,就是将表格的数据图像化,通过曲线能够区别晶体与非晶体的区别,判定物质所处状态等;运动学中的速度-时间图像,能够全面表示物体的运动状况,位移、速度、加速度都能够从图像中 读 出. 2、物理语言的特点 物理以自个的语言描绘叙述着客观世界的现象、规律,其句式简洁却不失深入,用词严谨却不显枯燥,思想理想却仍暗含普遍意义. 2.1简洁与深入 物理语言表现形式简洁,思想内容深入,这是其他学科无法企及的.著名的牛顿第一定律用36个字揭示了宇宙

11、中所有物体的共同规律 在不受外力时不改变原来运动状态的规律,还告诉我们物体有保持原来的匀速直线运动状态或静止状态的性质. 力 的概念: 物体对物体的作用 ,区区几个字引导了中学物理重要的一条主线,由 力 引发了物体状态的改变,平衡与非平衡,物体间互相作用等内容.物理语言的简洁所透露的美,展现出的不仅仅是物理学家深入的思想,更是展现了人类对客观世界透彻的认识和精准的表示出. 2.2严谨与自然 物理语言尽管简短,但严谨致密,不会由于量的少,导致质的缺. 物理是一门以现象为基础,以数学为工具的实践性很强的自然学科. 而物理语言则是日常对物理现象描绘叙述语言的归纳、总结、锤炼. 物理语言不会以偏概全,

12、由于物理公式、规律都会阐释它们的使用范围环境;不会推断臆想,由于需要客观的观察,实验验证,这一经过需要研究者有良好的科学态度,科学精神;其语序都不能前后倒置,比方光的反射定律,一定要是反射角等于入射角,由于华而不实因果逻辑关系确实定;其字眼不能替代,比方对导体、绝缘体的描绘叙述,从它们能否 容易 导电来讲明. 物理语言是对自然生活的科学表述,它来源于生活,但高于生活,愈加指导于生活. 2.3理想与现实 理想化是物理语言另外一个突出的特点. 物理概念和物理规律的描绘叙述很多是建立在理想条件下,通过构建理想模型,突出重要因素而得出. 在物理概念中,质点、点电荷、点光源就是把扑朔迷离的事物归结为简单

13、的问题. 在众多物理问题情境中,会把物体本身或所处的环境理想化,比方,忽略重力、空气摩擦力,以及讲明轻质弹簧就是条件理想化,进而使物理情境明朗化. 理想与现实从来不冲突,在物理语言中也由此具体表现出. 理想的物理模型和使用条件不是避重就轻,是为了凸显关键因素,所得结论仍然具有现实指导意义. 3、结论 物理作为一门科学语言,其表现形式多样,有概念、规律、公式、图表,其语言特点鲜明,具有简洁、深入、严谨、自然、理想化、具有现实意义这些特点,它描绘叙述着客观世界的规律、变化. 物理语言尽管仍然是熟悉的汉字组合而成,但他们意义深入,反映着最本质的世界. 因而,要培养学生的物理 语感 ,让学生要向学习其他语言一样,熟悉它的行文方式、构造组织,明确它的特点和独特性,对于物理语言有一定的敏感性和一定的物理意识. 物理语言的学习不会是学习语法的繁冗复杂,而是由轻松活泼的物理活动转化为简洁严谨的物理文字,最后升华为物理思想的碰撞和有关科学态度感悟. 以下为参考文献： 1.王棣生.中学物理创新教法.北京:学苑出版社,1999.8. 2罗敏.中学生物理意识的培养.教育教学论坛,2018(30):67 3魏嵋.关于物理学科语言与学习能力培养问题的探究.物理通报,2007(11):2324 4杨小文.谈谈物理老师的口才艺术 论物理教学的课堂语言.中国科教创新导刊,2018(27):169.