对外汉语教学中运用古代汉语知识的表现和注意事项,应用语言学论文.docx

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1、对外汉语教学中运用古代汉语知识的表现和注意事项,应用语言学论文对外汉语教学离不开对汉语本体知识的运用.通常人们重视的是当代汉语知识,殊不知,古代汉语知识在实际的教学中也起到了一定的促进作用.下面结合本人教学经过中运用的古代汉语知识例证,谈谈在对外汉语教学中运用古代汉语知识的详细表现和注意事项. 一、运用古代汉语知识的必要性 1.古代汉语是当代汉语的源头,当代汉语是古代汉语的继承和发展.当代汉语中的很多现象本身找不到答案:,只要联络语言的发展即从古代汉语中才能找到原因.例如,当代汉语中一些字词的理解有时需要借助古字形体或古义加强形象性和理据性. 2.留学生使用的教学资料中本身就含有一定量的文言字

2、词或文言句式.高级汉语精读教学资料中已要求有2%的文言词,中级汉语的阅读等教学资料(如报刊阅读)也出现了文言词语和句式,词语如 耕者有其田 中的 者 和 其 ,文言句式如 中国人口多于美国 和 在场的人们无不为之感动 . 二、运用古代汉语知识的系统具体表现出 (一)文字教学中古汉字形体的利用 文字教学是对外汉语教学的基础.汉字是表意文字,在造字之初,汉字的形体就是指事物词义的表现.在教学中,能够通过古字形体的分析,帮助学生理解词义. 独体字的教学中,象形明显的汉字就能够充分利用古形体.如 木 古形体为 ,意思是 树 . 合体字必须把握偏旁的特征,进而理解以此偏旁组成的一系列汉字.如 月 作偏旁

3、在字的左边或下边,古形体是 ,形象地表示出大块的肉,这样再来理解其偏旁义 人或动物的身体部位或器官 ,就容易了,而借助形体知识同时能够联络一组字,至于理解 腰、背、脚、腿、肝、肾、脸 等就没问题了. 不同的部件具有一样的语义类属,可以借助部件的古形体找到相互的关联.如 拿、打、看、采、教、有、弄 都与 手 有关,从字形看,学生能明白 拿、打 ,其余几个就不好理解了,假如画出这些汉字中与 手 相关的部件的古形体 ，就一目了然. 汉字造字之初具体表现出了一定的文化义.通过汉字古形体能够理解汉字的文化义,反过来能促进对汉字的理解.比方, 逐 、 采 是原始渔猎生活和采摘生活的具体表现出. 册 反映出

4、中国古代的书籍材料是竹木简. 在区分形近字的时候,适当地运用古字形,也能起到好的作用.如休与体 ,休息 经常会写成 体息 ,那么直接给出古形体 ,解释其构成为 人靠在树上 ,即为休息,这样加深理解就不会弄错了. (二)词汇教学中古义的探究 对于直接使用的文言词语毋庸置疑是要对该词做出解释.有些词语由于语素还保存古义,这时应当先对该语素进行讲明,再分析整体词义,就更好理解了. 先看直接含有文言字词的句子,例如: (1)人们在用 进行交际活动时,究竟是打 者先讲话还是接 者先讲话,是个挺有趣的问题. 学生在朗读时断句为 究竟是打 /者先讲话还是接 / 者先讲话 ,这是由于不理解 者 的意思.这时需

5、要解释 者 是文言用法,意为 的人 ,并讲明 者 用在动词形容词或动词性短语后,表示具有某种特征的人,如 乐观者 、 想参加者 等.又如: (2)绿色消费品以其健康、节能、无污染等特点逐步遭到人们的欢迎 留学生首先想到的是 其他 、 其余 ,没有想到该词的文言义 它的 . 文言字词在当代汉语中只要极少数,不少文言字词作为构词语素组成新词,其古义仍保存在构词语素之中,在理解词语的时候,先要了解语素的详细古义,如: 大快人心 、 久闻大名 两个成语,华而不实的 快 和 闻 都是古义,意思分别为 高兴 与 听 ,与当代的常用义 速度快 、嗅 相差甚远. (三)句子教学中的古代语法的扼要讲明 在句子中

6、,虚词的作用很重要,留学生对虚词的理解往往影响他们对句法构造的理解,尤其是在一些句子中还保存了个别文言虚词,这些文言虚词具体表现出了一定的文言语法现象,所以要使学生了解虚词的使用问题,在让学生了解一些文言语法知识的同时,还要与当代汉语语法知识进行比拟,进而加深对整个汉语语法体系的了解,提高汉语理解和运用能力. 古代汉语中的介词构造 于+名词/动词性短语 ,常用在动词或形容词后面,做补语,表示引进行为的时间、处所;引进行为的对象;引进比拟的对象;引进行为的主动者.例如: (3)忠实于国家是 义 ,忠实于朋友也是 义 .其实,在中国人心里,还有个高于 才 和 貌 的 义 字,它是中国儒家思想的重要

7、概念. (4)中国人常讲:是你的总归是你的,不是你的,如何努力也不会成为你的,一切取决于有没有缘分. (5)倒贴 福 字的习惯起源于明朝. 以上例句,例(3) (忠实)于国家 中的 于 引进行为的对象; (高)于 才 和 貌 中的 于 引进比拟的对象;例(4) (取决)于有没有缘分 中的 于 引进行为的对象,例(5) 起源于明朝 中的 于 引进行为的时间. 在古代汉语中, 数词+量词 用在名词后表示物量,而在当代汉语中 数词+量词 放在名词前,修饰名词.例如: (6)(银子)埋好以后还不放心,他又在旁边竖了一个牌子,上边写了七个大字 此地无银三百两 . 句中的 此地无银三百两 的数量短语 三百

8、两 放在名词 银 的后面,表示 银 的数量.当代汉语则应表述为 这个地方没有三百两银子 . 三、运用古代汉语知识应把握的原则 当代汉语从古代汉语发展而来.我们应注意,运用古代汉语知识是为了更好地理解当代汉语,因而,必须准确找出古今汉语中的某种联络点,恰到好处地运用古代汉语知识. 在运用经过中,我们应该把握一定的原则. (一)要有针对性,解决主要问题 首先,要针对对外汉语教学资料中经常出现的一些古代汉语知识,通过疏解疑点排除留学生理解汉语的障碍.其次,为了稳固这些内容,能够适当设置一些当代汉语练习,这些练习也应有针对性.比方上文第二部分 于 的古代汉语用法,我们能够找出当代汉语中几个相关的例句,

9、例如: (7)鲁迅生于绍兴.鲁迅生于1881年. (8)他做的事有益于群众. (9)今年的物价高于去年. (10)他受聘于一家外企.(他被一家外企聘用)以上例句针对性强,前三句分别对应古代汉语介词 于 的三种用法:引进行为的时间、处所;引进行为的间接对象;引进比拟的对象.第四句 于 的用法表示引进行为的主动者,可能还没有学习到,那么能够通过括号中的同义句式理解 于 ,让学生明白 于 是引出动作的发出者.这样,通过讲解的针对性和练习的针对性, 于 的四种用法就容易把握. (二)力求简单且明白易懂 尽管在对外汉语教学中出现的少量古汉语知识影响留学生对教学内容的理解,但是我们不能借题发挥,深切进入展

10、开,大讲特讲古代汉语知识,毕竟我们面对的是外国留学生,最好的做法是结合详细的例句,将华而不实的汉语本体知识钻研透彻,深切进入浅出以最简单的话语和明白晓畅的形式表述出来. 上文展示汉字的古文字形体,本身就是利用汉字象形的特征使留学生从形体上辨别意义,加强可懂性.词义的讲解应做到简单明了,以 者 为例,先看下面例句: (11)电影明星有很多的崇拜者. (12)在这次事故中,他是唯一的幸存者. 以上例句中的 者 都指人.同时,为了使学生明白,能够讲明汉语双音节词中有不少是 V+者 形式构成的词,都用来表示一类人,如记者、作者、读者、编者等. (三)注重实用价值 在对外汉语教学中,所学知识的实用性是我

11、们始终要把握的原则.学以致用,学习知识的目的就是解决实际问题.偏旁的学习就很有实用性,学生只要把握偏旁义,就能够类推以此偏旁组成的其他字,尤其在阅读中,碰到生词就能够借助偏旁揣测词义,对扫清阅读障碍还是很有可用之处的.例如: (13)他踹了那个人一下. (14)在金陵饭店的顶端,你能够俯瞰整个南京城. (15)这种照相机的零件是用钛做的. 例(13)中的 踹 、例(14)中的 瞰 和例(15)中的 钛 较难,我们便能够利用偏旁揣测它们分别与脚、眼和金属有关. 以上扼要谈及对外汉语教学中碰到的古代汉语现象,并且讲明了我们怎样去运用古代汉语知识.每位老师都要以教学原则为指导,根据教学资料和学生的实际情况在教学方式方法上不断探寻求索创新,促进教学,进而完成教学任务. 【以下为参考文献】 1廉德瑰.东方韵味M.北京大学出版社,2008. 2 刘立新. 初级汉语阅读与写作教程I M. 北京大学出版社,2006. 3徐霄鹰.中级汉语阅读教程IM.北京大学出版社,2018. 4徐宗才编.古代汉语(第一册)M.北京语言大学出版社,1998.