数学（摸球游戏）讲课稿范文.docx

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1、数学（摸球游戏）讲课稿范文数学（摸球游戏）讲课稿范文作为一名老师，通常需要预备好一份讲课稿，借助讲课稿能够有效提升教学效率。那要怎么写好讲课稿呢？下面是我为大家采集的数学（摸球游戏）讲课稿范文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。数学（摸球游戏）讲课稿1一、讲教材教材分析：（摸球游戏）是学习了上课不确定现象的基础知识上，感受事件发生的可能性有大有小，并能用“一定、“可能、“不可能、“可能性大、“可能性小等词语进行描绘叙述，进而为今后学习可能性以及怎样表示可能性的大小打下基础。学情分析：五年级学生已经初步感受了不确定现象，但每个人的认知水平不同，承受能力也不同，利用学生思维活泼踊跃、求知欲强

2、、有一定的探究能力和合作意识的特点设计教学活动能让学生学得个更好。教学目的：1、经历猜想实验数据整理和描绘叙述的经过，体验事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性做出预测，并论述自己的理由。2、培养学生通过实验获取数据、利用数据进行猜想与推理的能力，并能列出简单实验所有可能发生的结果。让学生尽力“猜测验证得出结论的经过，重视数学思想方法的浸透。3、积极加入摸球活动，在用可能性描绘叙述事件的经过中，发展合情推理能力，在活动沟通中，培养合作学习的意识和能力。教学重点：通过实验操作、分析推理认识事件发生的可能性是有大小的。教学难点：利用事件发生的可能性的知识解决简单的实际问题。二、讲

3、教法为了实现教学目的，有效地突出重点、突破难点，本着“让学生自动参与，乐于探寻求索。这一课的理念在教学中，我采取了观察、猜想、实验与沟通等教学方法，创设摸球游戏的情境，引导学生自动地获取知识。三、讲学法我创设了情景来验证事件发生的可能性有大有小，通过猜想、实验操作，让学生自立探究，寻找知识的机密，学生的自立探寻求索能力得到发展。学生根本提供的信息，想象可能摸出的结果，学生的学习兴趣一下子被激活了。为了让学生更感兴趣地学习，我设计了验证事件发生的可能性有大有小的活动，学生自己动手操作，用自己喜欢的方法把操作经过记录下来。四、讲教学经过教学经过：一、创设情景，激趣导入1、观看视频，激发学生学习的兴

4、趣。2、抽奖游戏，导入课题（摸球游戏）。二、探究体验，经历经过活动一：让同学们体验“一定、“不可能。活动二：分组让学生去亲身动手体验，感受“可能性。活动三：师生一起验证事件发生的可能性有大有小。三、理论探寻求索，理解新知。1、我会连。2、我能行。3、火眼金睛。4、购物中大奖。5、用一定、不可能、可能判定下面事件的发生。6、知识拓展。用“一定、“可能、“不可能讲讲在我们生活中事情发生的可能性。四、归纳总结，完善认识。通过这节课的学习，你有什么收获？五、课后作业课本第98页，第2题，同学们回去自己做一个转盘分别涂上三种颜色，转一转看什么颜色的可能性大，什么颜色的可能性小。板书设计：摸球游戏数量多的

5、、数量少的、数量相等可能性大、可能性小、可能性相等、可能性的大小数学（摸球游戏）讲课稿2一、讲教材1、教学内容：九年义务教育实验教材北师大版五年级上册六单元可能性的大小第一课时（摸球游戏）103106页。2、教材分析、学情分析：1二年级上册，学生学过（抛硬币），初步感悟：一定、可能、不可能。2三年级上册，学生学过（摸球游戏），知道可能性是有大、小的，会用一定、经常、偶然、很可能等词语来描绘叙述事件发生的概率。3三年级下册，学生学过（猜一猜）（转盘游戏），进一步认识了可能性的大小。4在四年级下册（游戏公平）的学习中，他们又认识了等可能性。而本学期所学的概率知识重要用数表示可能性的大小，所以讲本节

6、课的内容是在前三个年级的基础上的一个延伸与发展。3、教学目的：根据教材的编排意图及五年级学生年龄的特点和本班学生的实际，我将教学目的定为下面几点：1、知识与能力：通过摸球活动的情境，使学生进一步认识客观事物发生的可能性的大小。能用数表示可能性的大小。2经过与方法：通过摸球、猜想、沟通等活动，培养学生进行合理推断的能力。3情感态度价值观：激发学生积极参与、团结合作、自动探究的学习精神，同时浸透概率的思想，从数的角度领会数学与生活的亲密联络。4、教学重、难点：因本课是让学生从活动中进一步感悟可能性的大小，所以，我把本课的教学重点定为理解并把握用数表示客观事物发生的可能性大小。这既是本课的教学重点，

7、难点是用分数表示可能性的大小。二、讲教具、学具：为了提升课堂效率，激发学生求知欲，我预备了盒子、不同颜色的乒乓球若干个、转盘、题卡，给学生预备了每组五个摸球的图片、一张表格、两个红圆片、一个白圆片。三、讲教法、学法：为了更好的实现本课教学目的，在教学中重要采用用1引导发现法：教学中引导学生去探寻求索、发现规律、发展学生思维、2分组讨论法：有利于师生之间、学生之间的沟通，发挥了学生的自动性和创造性，加强互相间的合作意识，这两种教学法相结合，批导学生会观察、会考虑、分沟通。由下面几部分展开教学出示流程图：摸球游戏机智问答感悟数据0、分数、1描绘叙述生活现象。四、讲教学程序：一摸球游戏复习可能性的大

8、小首先，我谈谈第一个环节：摸球游戏。贴出五个盒子的图片课堂情境模仿“同学们，教师这里预备了五个百宝盒，里面装有各种不同颜色的乒乓球，请大家细心观察，这五个盒子中，哪个盒子摸到白球的可能性最小，哪个盒子摸到白球的可能性最大？“教师，我以为1号盒子摸到白球的可能性最小，由于里没没有白球！“我以为5号盒子摸到白球的可能性最大，由于里面白球最多有七个！“我以为2号盒子摸到白球的可能性最大，由于里面全是白球！学生展开了剧烈的争辩。我让他们进行简短的沟通。这样的引入，学生既复习了可能性的大小，又天然过渡到新知识，为进一步学习本课用数表示可能性的大小埋下伏笔。二机智问答用0和1表示“不可能、一定“同学们，请

9、看第一个盒子，能摸到白球吗？生：不能。“那么，谁能用一个数来表示1号盒子摸到白球的可能性？教师，就用0表示吧，0就是没有！好，我们就用0表示不可能发生的可能性在“不可能边写下0。那么，第二个盒子，能够用什么数表示摸到白球的可能性呢？这时，有的学生讲用1表示，有的学生讲用2表示，由于里面有2个白球，我让他们进行简短讨论，最后，统一了意见，用1表示一定发生的可能性在“一定旁边写下1。三感悟数据，生活中的0和1：那么，我们生活中还有哪些事物发生的可能性能够用0或1表示呢？这里，课堂气氛一下活泼踊跃起来了，有的讲母鸡下蛋的可能性为0，有的学这节数学课真有趣的可能性为1这里，我放手让学生去讲，目的是让学

10、生进一步深化理解用0或1表示事物发生的可能性，让他们把数数回归到生活中去，具体表现出了数学与生活的亲密联络，有利于激发学生对数学的学习兴趣。有了前两个盒子作铺垫，第三个盒子，学生很快就找到了1/2表示摸到白球的可能性，紧接着，我把问题抛向学生“怎么用一个数来表示第四、五个盒子摸到白球的可能性呢？让他们自己去先考虑，再讨论，再汇报。最好，学生得出了用1/8表示第四个盒子摸到白球的可能性，用7/8表示第五个盒子摸到白球的可能性，我再引导学生讲出，这里的8表示的是盒子里共有8个球，共有八种可能的结果，这里的1是4号盒子里只要一个白球，同样，再引导学生讲出这个7/8中的8和7各表示什么。这个环节，是本

11、课的教学重点和难点所在，让学生用数表示可能性的大小，我在给出0和1作铺垫后，放手让学生自己去探究，这些问题由简入难，层层深切进入，步步为营，学生碰到问题时进行小组讨论，运用小组讨论的学习方法，进而得出用一个数表示可能性的大小，进而突出了难点，也突破了重点，这也是我在处理本课教学重难点的特色设计。为了进一步稳固今天所学知识，我让学生小组做课后的“做一做摸球游戏，并指点学生做好记录，再次调动所有学生的参与热情，课堂气氛到达高潮。然后，让学生解析为什么有的小组共摸了20次球，摸到白球的次数是12次，而有的小组摸了10次球，摸到白球的次数只要3次，而不一定是1/2？让学生认识实际摸球活动中记录的数据和标准概率1/2是有差距的，让学生明白摸球的次数越多，摸到白球的可能性越接近标准概率，这就上升到了理性认识可能性的高度。五、讲板书最后，我讲讲我的板书，这样的板书，简单明了，学生通过以前所学知识天然过渡到今天所学知识，用数表示可能性的大小符合学生的识知规律，期望获得更好的教学效果，我的讲课到此结束，谢谢大家！【数学（摸球游戏）讲课稿范文】