【热门】初二物理教学工作计划四篇.docx

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1、【热门】初二物理教学工作计划四篇【热门】初二物理教学工作计划四篇人生天地之间，若光阴似箭，突然罢了，我们的工作又将在繁忙中充分着，在喜悦中收获着，一起对今后的学习做个计划吧。计划怎么写能力发挥它最大的作用呢？下面是我采集整理的初二物理教学工作计划4篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。初二物理教学工作计划篇1一、指点思想以物理新课标及高效课堂理念为指点，切实改变传统的教育观念，在新的物理课程理念中提倡“一切为了学生的发展，要树立“一切为了学生的发展的教育思想。在教学中关注每个学生，重视学生的全面发展，关注学生的道德生活与人格养成，重视学生的情感体验，加强与学生生活、科学、技术和社会联络的教学，重视

2、科学探究，提倡学习方式多样化的教学，搞好八年级下册物理教学工作。二、学情分析本学期，我继续担任八年级的物理教学工作，通过上学期期末考试成就和课堂反应情况来看，部分学生上课时，学习积极性不高，不够灵敏，随着学习难度的增长，出现了两极分化现象，这就需要老师在本学期在教法和学法上作进一步改良，让学生成为学习的主人，进行探究性的学习，进而培养学生的学习兴趣，启发思维，提升学习的积极性，培养良好的学习习惯及分析问题、解决问题的能力，能力到达预期的目的。三、教材分析教科书采取了符合学生认知规律的由易到难、由简到繁，以学习发展水平为线索，兼顾到物理知识构造的体系。这样编排既符合学生认知规律，又坚持了知识的构

3、造性。本学期的教学内容共六章，包含力、力和运动、压强、浮力、功和机械能、简单机械。与上学期内容相比，难度有所增长，且在中考中所占比例较大。四、教学目的1.双基教学要求积极探寻求索开展物理理论活动，强化学生的理论环节。要尽可能地扩大物理教学空间，扩大学生的知识面，发展他们的兴趣喜好和个性特长，发挥他们的自动性、自立性和创造性。物理理论活动要以问题为中心，初步训练一些科学工作方法，如社会调查、参观访问、资料查询、科技制造、科学实验等。加强物理观察、实验教学。教学中老师要多做演示实验或随堂实验;落实学生实验，认真考虑和操作;并适当增长探寻求索性和设计性实验;鼓励学生在课外做一些观察和小实验。加强实验

4、意识和操作训练。突出应用物理知识教学，树立知识与应用并重并举的观念。物理教学要“从生活走向物理，从物理走向社会，重视培养学生应用物理知识解决简单实际问题的能力。必需把培养学生的创新精神和理论能力，把培养学生运用所学知识认识和分析社会生活的能力放在主要地位。单纯地把握知识，不是教学的最终目的。初二物理教学工作计划篇2教学目的1、知道国际单位制中长度、时间和速度的基本单位2、能根据日常经历体验或天然现象，粗略估测时间和长度3、能用实例解释机械运动及其相对性4、能举例讲明天然界存在多种多样的运动形式。5、知道测量存在误差，误差产生的原因及怎样减小误差。6、知道匀速直线运动和变速直线运动的特征。7、能

5、用速度描绘叙述物体的运动，能用公式进行简单的计算。重点、难点重点：1、理解运动与静止的相对性2、能用速度描绘叙述物体的运动，并运用公式进行简单计算难点：速度公式及其变形的应用教具多媒体资料：复惯用PPT课件教学经过一、知识再现学生根据导纲上面构造图回首本章知识点，然后展现答案。二、导学互动学生先自己分析完成学案第1、2题，完成后让展现自己的答案，然后让学生互相沟通，充足发挥自己的看法，尽可能多发问一些学生，使每一个学生都有时机发言。1、路程、时间、速度计算对于路程、速度、时间的计算这一知识点，近几年的试题多数取材于生活实际和当今社会科技热门问题如磁悬浮列车、神舟飞船等题目提供信息的途径、方式牵

6、涉到交通标记牌，汽车或摩托车上的速度计、列车时刻表、频闪摄影照片等，重点考察学生运用物理知识解决实际问题的能力，具体表现出了从物理走向生活和科技的（课程标准）新理念，拉近了物理与生活、科技的间隔。平常同学们要养成擅长观察、勤于考虑的习惯，多角度、多方位地考虑问题，同时感悟物理知识的应用价值、领会物理学实用性。例：近年来，临沂市区与周边城镇的道路相继改建成一、二级公路，大大地促讲了经济发展，给人们出行带来了方便。遗憾的是在某些岔路口，人车相撞的交通事故有所增长。有人猜测事故的出现与行人横过公路时的毛病判定有关。1如下图，某同学预备横过公路时，正好有一辆汽车从距岔路口1O0m处以72km/h的速度

7、驶过来，假如公路宽12m，问该同学以1。2m/s的正常步行速度能否在汽车到达岔路口前完全通过公路？2为了减少在岔路口发生人车相撞事故，请你分别向交警部门或公路建设部门、汽车司机和过路的行人，各提一项合理的建议。【解析】1已知v车=72km/h=20m/s，汽车距岔路口间隔s=100m，汽车到达岔路口的时间：t车=s/v车=5s。该同学完全通过公路所需时间：t人=10s，由于t人t车，所以该同学不能完全通过公路，有人车相撞的危险。2、两种主要的解题方法控制变量法和公式法控制变量法：速度是表示物体运动快慢的物理量，它要由路程和时间两个物理量共同决定，为了比较物体运动得快慢即速度的大小，我们能够控制

8、路程相等，比时间。完成同样的路程，所需时间短的物体运动得快，即速度大；我们可以以控制时间相等，比路程。即在同样的时间内，完成的路程越多，就越快，即速度大。这种方法对于研究一些较复杂的物理现象也是很有用的，今后我们还会反复用到。例比较物体运动快慢的方法有：1比较一样时间通过路程的多少；2比较通过一样路程所用时间的多少；3比较单位时间通过路程的多少。我们在观看百米赛跑时，以为跑在前面的运发动运动得快，这是采取上述第种方法；而评判员则认定，到达终点计时少的运发动运动得快，这是采取上述第种方法。【解析】观众分析运发动跑的快慢时，是比较了一样时间内，谁跑的路程长，谁运动得就快；而评判员是根据运发动跑一样

9、路程后，谁用的时间短，谁跑得就快的方法来决定运动的快慢。公式法：物理公式把物理现象中，各物理量之间在变化经过中的互相关系，用最简明的物理语言揭示出来，这对于我们定量地研究这样的变化有了简明的办法。速度公式v=s/t就表示了s、v、t这三个物理量的互相关系。利用这个公式可求速度，由它的变形式s=vt和t=s/v可用来求路程或时间。这是物理学中解决问题的一种重要方法。例一次爆破中，用一根1m长的导火线引爆炸药，导火线以0。5cm/s的速度燃烧，点火者点着导火线以后，以4m/s的速度跑开，他能不能在爆炸前跑到离爆炸地点600m的安全地区？此题重要讲解一种方法，其他方法可给学生提示，让其课下解决【解析

10、】根据题目所给条件，导火线和点火者相对于地面的速度和前进的间隔都是已知的，要求点火者点燃导火线跑到安全地点后，炸药能力爆炸，求时间是解此题的关键。此题有多种解法。解法1：把导火线烧完所需的时间和点火者跑到安全区所需的时间加以比较。由于v1=s1/t1，所以t1=s1/v1=设点火者跑到安全区所需时间为t2。由于v2=s2/t2，所以t2=s2/t2=由于150s200s，所以点火者在爆炸前能跑到安全区。三、拓展提升完成学案重点难点突破第3、4题。1、火车过隧道、队伍过桥等问题例：一列队伍长50m，以2。5m/s的速度通过一座全长lOOm的桥，要多长时间？【解析】队伍过桥是以队首上桥开始计时，队

11、尾下桥结束计时。所以通过的路程为桥长加队伍长，同类迁移有火车过桥问题。【方法总结】解答这类问题时，首要问题是找路程，路程应为车长加隧道长或队伍长加桥长；其次是时间要找准，车头队首走进隧道走上桥头为计时起点，车尾队尾走出隧道走下桥头为计时终点。2、探究性学习例：小红身边有一把米尺和一辆自行车，她想测出自己骑自行车的平均速度是多大，你能帮助她吗？还需什么器材？【解析】这是一道很典型的探究性问题。探究目的已明确，测平均速度。根据公式v=s/t猜测：只要测出路程和相应的时间，问题便得到解决。测路程可用米尺，测时间需秒表，所以缺少的器材是秒表。根据猜测合理设计实验，得出结论。【总结】探究问题的一般经过是

12、：提出问题进行猜测明确探究目的设计方案选用器材进行实验分析实验现象或数据得出结论。四、体验成功独立完成单元检测题，见导纲中第二单元检测题。初二物理教学工作计划篇3为了更好贯彻、落实新课程的精神，更新老师的教学理念，改变老师的课堂角色，改变落后的教学形式，增进学生全面的发展，有效、有序进行课改教学，我们在总结过去一年的教学工作基础上，特订下学期的教学工作计划，以期获得教学利益最大化。一、加强理论学习，明确课程目的1.每两周集体学习物理新课程标准，领会新课程的精神本质，全方位、多层面、多角度解读新课程的理念，沟通各自的看法，提升对新课程理解运用的水平。2.选用学习的理论书籍有：（物理新课程标准）、

13、（中学物理）、（老师心理学）、（教育心理学）与（学生心理指点）等，以较高专业水平驾驽教学工作。3.明确新课程的三维目的制订的根据与意义，紧紧捉住以“学生发展为中心、以科学探究为根本的两条教学主线。二、发挥集备作用，理清教学思路1.定期进行学情分析。随着新学期教学进展，学生在承受新知识经过中，必定会出现各种问题；通过集备多角度、多方位、多条理发现学生存在问题，作为教学工作与教学设计的根据，及时予以解决。2.理清教学思路。教学的“大思路是指理解初中物理教材编写的理念、编写的风格、编写的内容以及编排的体系。教学的“中思路是指确定每章的重点、难点以及关键点，怎样让学生有能力自立构建知识。教学的“小思路

14、是指较精确定位每节的教学目的，怎样突出重点、突破难点，进行合理教学设计。思路理清，教与学才会轻松；避免以其昏昏，示其昭昭。三、开发利用教材，拓展教学资源1.开发利用教材。我们不能把教材教条化，对教学目的、教学内容能够作适当调整。对新教材必需有个性的解读，逐步构成目的明确、情景切入、感悟方法、经过理解与应用迁移教学套路。2.拓展教学资源。教材作为教与学的载体，但不是唯一的载体；能够猎取不同教材版本、网上资源与相关资源，尤其创设情景引入概念方面，进行比较取舍。四、构建教学设计，展现教学风格1、构建教学设计。新学期，我们必需从静态教学设计向动态教学设计过渡，把学生课堂生成作为教学资源补充，避免不分班

15、级，不分学生，呆板按预案教学。2、学有定章；教无定法。通过惯例教学、公开课与讲课或教学比武，根据老师素养展现个人的教学风格，对老师进行公平、公开与公正的经过评价。五、发挥多媒体作用，重视物理实验1、发挥多媒体作用。我校有五间多媒体教室，估计每位老师能够上20节多媒体课。要求优选课件，改编课件。2、重视物理实验。1采取多媒体播放与动手实验相结合；2预备两套或两套以上的实验器材，供学生实验探究。六、学习方式多样化，抓紧培优辅差1.学生学习形式有：听讲、答问、小组讨论；实验、论辩、制造、竞赛以及讲座。对上述学习环节，要进行点拨、指点与评价；建立学生学科成长档案袋。2.培优辅差。制订培优辅差方案，做到

16、定目的、定对象、定课题、定时间与定地点，长期跟踪，严格检查。初二物理教学工作计划篇4一、教学目的一知识与技能1.知道力是一个物体对另一个物体的作用。能正确读写力的符号和单位。2.认识力的作用效果是改变物体的运动状况或改变物体的形状。3.知道力的三要素，了解力的三要素对力的作用效果的影响，会画力的示意图。4.认识物体间力的作用是互相的。二经过与方法1.经历从很多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的经过。2.通过学生亲身实验，体验并认识物体间力的作用是互相的。3.通过常见事例和实验认识力所产生的效果。三情感态度与价值观1.通过参与实验活动，培养学生积极参与自动与科学探究理论的思想和相互配合

17、的协作精神。2.在经历从很多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的经过中，领会分析和归纳在科学中的应用。3.领会物理与生活的亲密联络。二、教学重难点本节内容由“力“力的作用效果“力的三要素和力的示意图“力的作用是互相的四部分内容构成，属于力的基础知识，是学生学习后续各部分内容如“弹力“重力“力和运动“压强“浮力“简单机械等所必须的预备性知识。力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状况的原因，这是力与运动关系的基本观点。对物体进行受力分析、正确画出力的示意图是学生学习力学知识必须具备的基本能力。所以本节的重点是力的作用效果和力的示意图的画法。物体间的力是看不见的，根据物体的运动状况能够

18、判定物体能否遭到力的作用，这需要用到以前学过的运动知识。物体的运动状况包括运动快慢和运动方向两个方面。这些因素叠加在一起，给学生造成学习上的困难，所以本节教学难点是认识力的作用效果是改变物体的运动状况。三、教学策略力是一个特别抽象的物理概念，物体间的力是看不见的，要让学生初步构成力的概念并非易事。但力的概念跟学生的日常生活有着非常亲密的联络，让学生从很多与力相关的日常生活现象中经历感悟、描绘叙述、测量等认识经过，对力这个概念逐步到达认识、深化的目的。教学中以大量的生活实例为学生创设情景，使学生能通过观察、体验，感悟力的存在，并初步归纳、概括各个实例的共同特征，即力是物体对物体的作用，发生作用的

19、两个物体，一个是施力物体，另一个是受力物体。通过描绘叙述和实验，引导学生认识力的作用效果，使学生更好地感悟力的存在，同时引导学生从物体的形变及运动状况的改变两个方面去认识力。在充足感受力的基础上，进一步从力的作用效果出发，得出力的三要素及力的示意图，这样学生就能够较全面地描绘叙述力了。再引导学生分析常见的事例和实验，发现各实例毫无例外地都牵涉两个物体，一个物体对另一个物体施加力的作用时，另一个物体同时会对这个物体施加一个力，这讲明两个物体间力的作用是互相的。这样学生对力的概念就有了一个初步较完好的认识。四、教学资源预备多媒体课件、两个蹄形磁铁和两个小车、气球、铁块、小钢球、微小形变演示仪。五、

20、教学经过教学环节老师活动学生活动设计意图导入新课5分钟播放视频：拔河、吊环竞赛、推土机推土、火箭发射等。我们在日常生活中和工农业生产中经常提到“力这个字。如一个人推了别人一下，就有了推力；同学们上课要集中留意力；要提升军队的战役力等。请学生讲出在哪些地方经常提到力？力是物理学中一个主要的概念，在物理学中所讲的力的含义与生活中所讲的力的含义有很大的区别。那么，终究什么是力呢？欣赏、领会与力有关的现象，针对问题积极考虑、踊跃回答感受力与美的结合，领会物理与生活的亲密关系，激发学习兴趣。新课教学30分钟一、力的概念指点学生利用身边的器材演示一些力的现象：手托课本、手拉弹簧、用落下的书砸气球、磁铁吸引

21、铁钉等。归纳总结：以上现象存在的共同地方：物体作用物体。有力存在时，总有一个物体对另一个物体发生了作用，推、拉、挤、打击、吸引、举、排挤等等都是对这些作用的详细描绘。所以，力是物体对物体的作用。考虑：手拍桌面时，手给桌面一个力，对这个力而言，哪个施力？哪个受力？考虑：手托一本物理课本与托两本物理课本，哪个力大？要知道详细数值能否需要一个标准？进而引入力的符号和单位。学生进行实验，积极参与教学。在活动与考虑中获得知识，培养能力。总结得出：一个力必定联络着两个物体，对一个力来讲，一定有施力物也一定有受力物。学生再举一些例子，并指出施力物和受力物，稳固对“力是物体对物体的作用的理解。体验：托起两个鸡

22、蛋所用的力大约为1N；用手托起一个苹果，手对苹果施加的力大约是1N。成年男子右手的握力大约是700N；你背起一个质量是50kg的同学的力大约是400N等等。从人对物体的作用到一般物体对物体的作用，由浅入深，从形象到抽象，符合认识规律，学生易于承受力的概念。在经历从很多与力相关的日常生活现象中归纳出力的基本概念的经过中，培养分析和归纳能力。二、力的作用效果学生活动：用手将弹簧拉长、用手压皮球、用手使刻度尺变弯曲。观察物体受力后有什么变化？归纳出力能够改变物体的形状。手按桌面，桌面能否发生形变呢？有什么办法观察到微小的形变呢？活动：用磁铁靠近细线下悬吊的铁钉，原来静止铁钉会如何？演示：按图1分别演

23、示，观察小钢珠在桌面上的运动情况。留意观察没有磁铁和有磁铁的作用下，运动快慢和运动方向有没有改变归纳总结：物体由静到动、由动到静，以及运动快慢和方向的改变，都被以为它的运动状况发生了改变。上面的例子讲明，力能够改变物体的运动状况。学生动手实验、细心观察、认真考虑、讨论沟通，领会物体受力后的表现不外两个方面：即形状的改变或运动状况的改变。其中运动状况的改变包含运动快慢的改变和运动方向的改变。充足发挥实验在物理教学中的增进作用，帮助学生理解物理概念和规律。这里采取的方法是从特殊到一般，从详细形象到抽象概括，由浅入深，符合初中学生的认知规律，也锻炼了学生思维的周密性。三、力的三要素和力的示意图我们已

24、经知道了力的作用效果，那么你知道有哪些因素影响力的作用效果呢？试着举例讲明。找一名学生按图2进行实验：分别在A、B、C处用力开门，感受开门的难易水平能否一样。这讲明了什么？考虑：一个力有三个要素，所以提到一个力，不仅要关心它的大小，还要关心它的方向和作用点，能否用一个图把力的三要素都表示出来？类比用光线表示光的方法，它是用带箭头的直线表示光的传播路径和方向。那么，用一根带箭头的线段就能够表示力的大小、方向和作用点。师生总结：用一根带箭头的线段就能够表示力的大小、方向和作用点。这个图就叫力的示意图。其中线段的起点表示力的作用点；箭头的方向表示力的方向；线段的长短表示力的大小，若在同一个图中有几个

25、力，力越大，线段应越长。老师示范一些作力的示意图的试题。规范画图方法和步骤。学生容易想到力的大小和方向都影响力的作用效果。学生通过观察考虑总结得出力作用的地点不同，力的作用效果不同。进而了解力的大小、方向、作用点都影响力的作用效果，所以物理中通常把它们称为力的三要素。学生能够再举出一些这方面的生活实例，加深理解出几道作力的示意图的试题供学生练习。通过举例进一步使学生把握力的作用效果，同时能培养学生的分析论证能力。从生活到物理，再从物理到社会，是新课程的基本理念。四、力的作用是互相的我们知道磁铁吸引铁，讲明磁铁给铁一个吸引力。那么磁铁吸引铁的时候，铁吸引磁铁吗？能否设计实验验证你的结论。演示实验

26、：1用投影仪演示把两块蹄形磁铁固定在小车上，让它们的同名磁极相对，将两个小车在水平桌面上靠拢。要求学生留意观察下面三种情况下的现象。按住磁铁A，释放磁铁B；按住磁铁B，释放磁铁A；同时释放两个磁铁。2让两个弹簧对拉，有什么现象发生。这表示清楚一个弹簧对另一个弹簧施加力的同时，也遭到另一个弹簧的力。归纳总结：一个物体在对其余物体施加力的同时，也要遭到其余物体对它施加的力，因而，物体间力的作用是互相的学生设计并进行实验：能够用细线悬吊磁铁，手拿铁块靠近磁铁，假如看到磁铁靠近铁块，讲明铁块吸引磁铁。或者把磁铁放在小车上，用铁块靠近，进行实验。学生观察并描绘叙述看到的现象，分析得出：磁铁对磁铁施加排挤力的同时，磁铁B也对磁铁A施加排挤力。学生实验：1用手拍桌子。2学生两只手相互拍打。实验后学生讲出自己的感受，并用物体间力的作用是互相的进行分析。学生的潜意识里是磁铁吸引铁，铁不吸引磁铁。通过实验能帮助学生建立正确的观念。设计和进行实验的经过能进一步稳固力的作用效果知识。课堂小结5分钟通过今天的学习，同学们有哪些收获？在实验探究中又存在哪些问题？还有什么想探究的问题？学生能够个别回答，或互相沟通，在沟通的基础上进行学习小结。增进知识的稳固把握。提升学生的沟通表达能力。【热门】初二物理教学工作计划四篇】