高校《计量经济学》实验环节和教学方式的调整,高等教育论文.docx

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1、高校(计量经济学）实验环节和教学方式的调整,高等教育论文 (计量经济学是高校经济管理类专业的重要基础课程，是一门综合性较强的课程。课程的教学目的是通过计量经济理论学习和实践教学，使学生把握计量经济学基本的理论，并运用相关的方式方法对实际的经济问题和现象进行数量分析和研究。财经类高校由于专业和学生的特点，(计量经济学在课程设置、老师教学和学生学习方面均存在一些问题，这些问题都制约着该课程的发展，影响了教学效果，十分是实验教学方面所存在的问题愈加突出，使得学生在学习完该课程后仍然很难将计量经济理论用于实际经济问题的分析之中。只要在计量经济学实验教学中对这些薄弱环节不断完善，并加强学生的实践动手能力

2、、创新能力和综合应用能力的培养和训练，对于经济管理类专业的学生来讲，才能使其得所学到的计量经济理论真正和以后的实际工作相结合，也才能够培养学生的创新意识、创新能力、逻辑思维分析能力等基本的科研素质，为将来毕业以后更好地适应实际工作奠定基础。 一、实验教学环节的调整 当下(计量经济学教学中普遍存在重理论体系学习、轻实际应用能力培养的通病，授课中对数学推导和数学知识讲授较多，而实验课程相对简单，理论方式方法教学与经济问题实例分析、与软件教学相分离，因而对计量经济学的实验教学环节需要在与理论方式方法教学内容的衔接、理论与实践的课时布置、实验项目设计、软件能力培养等方面进行调整，归纳起来主要有下面几个

3、方面： 1.调整实验的内容。当前的(计量经济学课程实验内容主要是学习计量经济学软件Eviews的基本操作及各种数学模型的分析与检验推断，实验内容较为单一，实验项目设计注重于验证性实验，忽略了综合型设计性实验，抑制了学生主动介入的积极性。为此，需要在实验中增加设计性实验，提高学生的综合应用能力和实际分析能力。 2.调整实验课程标准。当下的计量经济学实验课程标准是根据各个单项的操作练习进行设定，过于固定和形式化，灵敏性差，不能激发学生的创造性思维，同时也限制了教师根据不同专业的需求和学生的详细水平进行详细的实验项目设计的可能性。 3.进一步加强理论授课与实验课程的结合。由于实验课时和实验教室的限制

4、，当下的实验课程课时基本上都是布置在每一章理论课程授课结束之后统一进行，固然这样做可对本章所学习的理论知识进行实验验证，但是在理论授课中，假如学生想及时进行相关的实验验证，或者老师和学生想对某些建模问题进行上机讨论，却必须等到该章结束之后进行，造成实验与理论授课出现脱节现象。 4.加强实验室环境建设。当下大部分(计量经济学教学使用的计量经济学软件是EViews，所进行的实验项目也是基于EViews而设计。而计量经济学的商业软件，从数据的统计、建模和分析，还包括大量的各具特色和具有不同针对性的应用软件，从基本的微软的Excel表格统计分析软件，到较专业的TSP、SPSS、SAS等，都是帮助经济管

5、理人员进行计量经济分析的常用的软件，也都需要学生在学习期间对这些软件学会把握运用。 5.调整实验考核形式，建立科学的实验考核机制。当前的计量经济学实验是根据学生最后提交的实验报告给出实验成绩，而实验报告很容易抄袭得到，没有较好完成实验的学生仍能够提交看上去不错的实验报告，因而单凭实验报告还不能够充分具体表现出学生的实际动手能力，需要建立愈加科学的实验考核机制，例如实现电子题库进行抽取题目进行实时上机考核的方式、以分组为单位进行综合设计性实验的考核等。 教育部2004年在(关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见中指出：积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力；要增加综合性与创新性实验教学，

6、引导大学生了解多种学术观点并开展讨论、追踪本学科领域最新进展，提高自主学习和独立研究的能力。因而，改革和完善(计量经济学的实践教学方式，在对学生的素质教育和培养创新能力方面有着理论教学不可替代的重要作用。 二、实验教学方式的改革与探寻求索 (计量经济学是一门理论与实践并重的课程，理论教学和实践教学是教学经过中既互相关联又互相独立的两个重要方面。根据(计量经济学课程的教学特点，我们以为计量经济学实践教学应坚持原理验证性实验和研究设计性实验相结合、基于计量经济学工具软件与建模设计相结合、单项内容重点学习和综合应用实验相结合、规范化实验和案例化实验相结合的原则，注重基本原理的深入理解和综合素质的培养

7、，以扩大学生知识面、加强实际动手能力、培养创新思维。详细目的是：通过学习，加深对计量经济学的基本知识和原理方式方法的理解；详细把握样本数据获取四处理的方式方法步骤；能对样本数据进行搜集分类汇总，把握一般的数据建模分析方式方法；能对各种模型进行估计和检验并给出数量结论，实验内容应涵盖经济计量的 模型设定、数据诊断、模型估计、模型检验、模型应用 全经过。 1.原理验证性实验与研究设计性实验相结合。当下的大多数(计量经济学课程的实验教学主要是验证性实验，但实际上计量经济学实验课程应该由两部分构成：验证性实验和研究性实验。验证性实验是通过演示性实验和操作性实验来验证已经学过的理论知识，是基础实验教学内

8、容，验证性实验教学主要是培养学生基本的实验技能、把握实验操作方式方法、处理数据和表示出结果的能力。验证性实验的优势在于教学设计简化，学生通过实验能够及时消化课堂所学的经济理论、方式方法和软件操作步骤。固然验证性实验基本能够到达实验课的教学要求，但其本质上是依附于理论教学的实验形式，是理论教学的补充而不是深化，基本上停留在验证课堂教学内容的层面上，它存在的问题可概括为下面两方面：1验证性实验项目一般都是内容独立或单一的实验，对于启发学生深切进入理解经济问题现象，提高学生对经济学理论知识的扩展能力不能起到更多作用；2验证性实验项目一般都是老师根据教学的一般规律专门为教学而设计出的，实验方式方法与实

9、验内容是预先规定的，实验结论也是确定的，而不是根据学生本身学习中的需要或进一步探寻求索的兴趣所确定的，无法具体表现出个性的发展，导致学生缺乏独立研究的自觉主动训练，不利于学生今后在面对经济问题时独立进行新的科学研究。而设计性实验是老师提出实验任务和目的，学生自行设计实验的全经过，如我们国家房地产制度变迁对我们国家经济增长的影响研究。实验中所有的样本数据、对数据进行聚类分析、建模经过等实验所需的软件都由学生自行获取和选择，实验方案也由学生自个设计；指导教师只是指导者、组织者、促进者。需要学生根据详细实验条件设计出切实可行的实验方案，同时选定所需要的软件环境。设计性实验经常带有一定的探寻求索性或创

10、新性。由于学生的情况不同，实验方案、实验软件都有可能千差万别，学生介入实验的积极性较高，同时在实验中得到了相应的锻炼。然而，设计性实验往往不会仅仅局限在课堂上所学到的知识点，还需要学生有搜集样本数据能力，并编程对样本数据进行聚类分析，根据公式拟合方程，对方程进行检验，判别异方差，序列相关，自相关等情况，并利用相关的计量软件进行数量预测，因而设计性实验难度大，牵涉基本知识的范围和深度不易把握，设计出能够到达目的的方案较困难。从本科生学习程度看，设计性实验能够使具有一定基础的学生加强实际应用能力的训练，使得学生对理论的理解和运用到达更高层次的层次。但是，假如将设计性实验作为仅有的基本实验，将难以到

11、达预测料想的结果。根据设计性实验综合性较强，需要学生具有较综合的理论知识和计算机应用能力的特点，研究性实验比拟合适学习专业基础课程之后或编程具有一定基础的学生，最好布置在做过验证性实验之后，对各种统计和经济计量软件功能有所了解的基础上集中进行。 2.基于不同专业方向的实验课程设计。由于(计量经济学与其他经济类专业的课程不同，它实际上是一门愈加注重应用的方式方法型学科，学习的是在对应数学模型下完成对统计数据处理、分析和展示的一种定量认识问题的方式方法，因而在实验教学中更需要加强学生计算机软件能力的训练。 对于不同层次的学生，其侧重面却应该有所不同。(计量经济学作为经济管理类的专业基础课，会计学、

12、企业管理、国际贸易、市场营销、物流管理、保险学、经济学、金融学等不同专业均开设此课程，学生层次上有第一学位课程和第二学位课程之分。对于不同专业、不同层次的培养对象，实践教学的内容应针对学生的数理基础和各专业课程对计量经济学知识的需求，结合各专业本身特点以及课时的多少布置教学计划。比方，市场营销方向，市场调查与预测是学生今后工作会经常碰到的问题，所以可针对时间序列数据、截面数据、面板数据等不同用于估计参数的数据进行模型的估计和检验作为实践教学的重点；企业管理、国际贸易等方向能够侧重计量经济学的模型应用，利用计量经济学模型对各种可供选择的政策方案的施行后果进行模拟测算，进而给出对各种政策方案做出评

13、价；经济学、金融学等方向能够注重对经济构造问题进行定量分析，既能够选择与民生相关的就业问题、贫困问题、区域差距等经济社会领域相结合，可以以与经济构造调整、经济运行、货币政策等宏观问题相结合。只要选择适宜的实践课题，才能激发不同专业学生对统计学的学习兴趣，又能够提高学生从事实际工作的能力。 本文在分析(计量经济学课程实验教学现在状况的基础上，根据实验教学的特点和培养创新型经济管理专业人才的培养目的，讨论了该课程实验教学改革的思路和方式方法，培养学生的动手实践能力和不断创新能力，改革和不断完善计量经济学课程实验教学体系。 以下为参考文献： 1李子奈.关于计量经济学课程教学内容的创新与考虑J.中国大学教学，2018，1.18-22. 2程勇.高等院校研究性实验教学形式探析J.实验室研究与探寻求索，2018，02：27-29. 3王明彦.构建研究性实验教学体系的考虑与实践J.中国大学教学，2018，3：75-77. 4王锋，刘传哲，陈权宝.金融学专业(计量经济学课程研究型实验教学形式改革讨论J.江西金融职工大学学报，2018，05：108-110. 5曹万林.基于EDP教学形式下计量经济学应用型人才的培养J.周口师范学院学报，2018，04：133-135.