高校体育教学中的缺陷与人文体育观构建,体育教学论文.docx

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1、高校体育教学中的缺陷与人文体育观构建,体育教学论文体育，其宗旨是为人民服务，它是人来文化发展的产物。 强身健体 一直以来都是人们追求自然科学的至高理想。随着社会不断发展，体育所蕴藏的 人文精神 也日益凸显。当前，高校体育教学开场关注人类生命与健康，以及对人性价值的尊重。因而怎样切实将人文体育观理论与高校体育教学联络起来是新时期高校体育教学面临的主要问题之一。 1人文体育观理论概述 1.1 人文体育观提出的社会背景 人文精神其宗旨是对人类完美的一种追求，也是人类对本身社会理想、人格理想以及人生理想缺失的关注。人文精神主要具体表现出在人类文化发展经过中，所凝结的精神境界、理想人格、道德情操、人的价

2、值等，其主要包含道德、人格、理想和信念等。人文精神理论在不同的时代有不同的关注的点，它没有确切的指向。纵观古今中外，人文观念中最基本、最重要的还是 人 ，也正是这个核心思想，使得人们更多地在追求一种 人文精神 。 新时期人文体育观是人类追求体育精神的一种理念，它是人类文化发展的必然产物。随着社会经济的快速增长，人们逐步开场关注、追求更高层次的精神世界，在这里基础上对人文体育观念有了愈加深入的认识和了解。自上世纪 80 年代以来，我们国家兴起社会文化热潮，这在一定程度上推动了人们对体育观念的重新认识，开场逐步从社会科学的范畴考虑人文体育观。与此同时，国际上也逐步开场重新构建人文理念评价标准，越来

3、越多的影响着人类的社会行为形式和价值意识。也就是在这一国际背景下，人类社会逐步确定了人文体育观在社会科学领域中的地位。以人为本的科学发展观逐步影响着当今社会人们的行为方式和价值观念，正是这种社会背景下，2008 年北京奥运会提出绿色奥运、科技奥运、人文奥运。 1.2 人文体育观的内涵 随着人们对人文体育观的深切进入了解，人们对体育逐步构成一种新的认识。人文体育观是人类在认识体育的经过中逐步参加以人为本的人文精神。新时期体育理念开场逐步强调以人为本，由社会强迫逐步向群体主动需要转变。体育生物科学和体育人文社会科学是体育两大学科基础，其决定着体育的发展方向和实际效果。在人文体育观念中，主要强调的是

4、人的主体价值，无论是生物社会科学还是人文社会科学，人的主体价值一直是人们的理想追求。人文体育观的核心是表如今对人类价值以及生存意义的终极关心。同时也提醒我们人文体育观强调的是人文关心。体育实践在人文体育观中占据重要地位，也是促进人类发展的重要途径。 2高校体育教学中存在的缺陷 2.1 高校体育教学中存在的问题 我们国家教育部颁发的(全国普通高等学校体育课程教学指导纲要下面简称(纲要中明确规定，高校体育课程是集生活与体育技能、文化科学教育、思想品德教育于一体的教育经过，旨在强调促进身心的和谐发展，是培养全面人才和进行素质教育的重要途径。由此能够看出，(纲要中突出强调其 以人为本 的指导思想。这在

5、一定程度上反映出高校体育教育对人文观念的重视。但在(纲要实行阶段面临着很多问题，如教学经过单一、课程体系内容固化、体育教学观念因循守旧等体育教学形式，进而导致体育人文观念落实不到位，这从一方面也反映出现代高校体育教学对人文观念关注的欠缺。笔者根据文献调查和数据分析不难得出，高校体育教学中存在的问题主要表如今如下几方面： 2.1.1 缺乏对学生体育意识的培养在(纲要中明确指出，高校体育教学应充分考虑健康体育、终身体育的实际需求，逐步培养学生终身体育的能力和意识。当前大多数高校体育教学内容上增设了一些关于健身体育、群众体育的内容，丰富了体育教学内容，同时也增加了学生选择体育项目的时机，这在某些程度

6、上具体表现出出高校体育教学开场逐步加强终身体育意识的培养。但其核心教学理念并没有改变，进而导致体育教学仅限于提高学生体质，忽略了对学生健身方式方法和体育知识的教授，忽视了对终身体育意识、体育习惯以及体育能力的培养，使高校体育教学改革仅停留在形式上，并没有真正的落实到实际教学实践中去。 2.1.2 缺乏对学生主体人格和体育兴趣的培养所谓主体人格是指人在日常行为经过中所表现出来的独特的个性品质和本质特征。其基本品质主要具体表现出在创造性、自主性、选择性、能动性以及独立性。主体教育也就是根据学生的发展需求和社会发展需要，对学生进行主体人格教育，注重学生在教育实践经过中的主体地位，使学生逐步具有创新、

7、能动、自律以及自主等社会主体品质。在高校体育教学中培养学生主体意识主要表如今：一学生在学习经过中的创造性、独立性和主动性。二是学生在学习体育经过中的主导性。在实际教学中，要尽可能开设学生喜欢的课程，增加学生的选择时机。但受传统教学思想的影响，当前大多数高校体育教学经过中没有创新性，在日常上课经过中没能充分发挥学生独立创造性和主观能动性。 主体人格的构成需要浓烈厚重的兴趣喜好做铺垫，因而要想充分调动学生创造性和主观能动性，必须让学生对所选科目产生浓烈厚重的兴趣。积极主动的体育态度对促进高校体育人文教学具有非常重要的意义。 2.1.3 缺乏对学生自我健身意识的培养当前，大多数高校体育教学是一周一次

8、，这远远知足不了现代学生对强身健体的需要。因而要求学生具有自我健身意识。然而大多数学生很少参见课外自我健身活动。调查数据显示，现代大学生整体体质状况呈下滑趋势，为此教育部、国家体育局联合制定了(大学生体质健康标准作为在校大学生体质考核的重要内容，主要从身体机能、身体素质以及身体形态等方面进行综合评定。由此看出，高校体育教学开场越来越重视在校大学生的体质问题。 2.1.4 缺乏对学生心理素质的培养近些年，当今大学生的心理素质开场收到社会的关注。体育不仅能够提高学生的身体素质，还有助于学生心理素质的培养。在(纲要中明确指出：学生通过体育活动逐步克制心理障碍、改善心理状态，逐步培养积极向上的生活态度

9、。因而在高校体育教学经过中，不仅要注重 强身健体 ，还要注重对情感品德和心理素质的培养。但当前大多数高校体育教学计划中没有确切的内容以提高学生的情感意志和健康的思想品质。因而在高校体育教学中不仅要注重对学生身体方面的培养，还要有针对性的训练学生心理素质，提升学生心理意志。 2.2 高校体育教学中存在的问题解析 体育的主要功能是具有加强体质、强身健体，进而使人把握一定的技能更好地服务于社会。长期以来，人们以为学校体育教学仅仅仅是 身体教育观 ，在这种社会背景下，高校学生对于体育没有更好的选择，只能 师徒相传 的形式接受体育教育，进而忽视了学生人格的完善和张扬的个性。 造成这种现象的主要原因是人们

10、对高校体育教学没有更好的认识和理解，只是简单地以为体育和人体生理活动有关，忽视了体育对身心健康的价值。 2.2.1 以把握体育基本技能为教学目的(纲要中明确了高校体育教学的基本目的是培养全面发展人才。课程目的包含了提高素质、学会保健、把握技能、增进健康、养成习惯、介入行动等。它取代了以把握体育基本技能为主的传统高校体育教学内容。尽管高校体育教学在进行着不断的改革，但受传统思想观念的影响，改革效果不尽理想。当前大多数高校体育教学中注入终身体育的教学理念，但在实际教学经过中还是以讲授动作技能和体育基本知识为主，缺乏一些人文色彩的培养。在教学经过中，过分强调把握体育技能、加强体质，忽视了学生能力、个

11、性以及情感方面的发展。 2.2.2 教学内容缺少终身性和实效性高校体育教学资料的编排主要以运动技术和优质教育为主，在内容选择上强调竞技，注重运动项目本身的分类，但这些竞技项目健身效果差，趣味性低，以及其技术要求高、规则严密等特点使学生很难在短时间内把握，进而影响学生对体育教学的积极性。受传统教学形式的影响，当前高校体育教学仍存在过分强调知识的传递，忽视学生本身特长的培养。 这主要表如今：课程内容设计不能具体表现出出学生主体，存在重科学、轻人文的缺乏；教学内容单一，牵涉终身体育、体育文化、娱乐体育和身心健康的内容较少，进而导致学生在个性发展、创新能力、实践能力、交往能力以及自主介入能力方面遭到一

12、定的制约。 3人文体育观在高校体育教学中的构建 3.1 人文体育观的基本思想 人文体育观的基本思想主要包括以人为本的思想、 健康第一 的思想、可持续发展的思想以及培养目的多元化的思想。华而不实以人为本的思想是指对体育的认识中参加人文精神。高校体育教学一定要顺应体育发展的新需求，在实际教学经过中不断树立以人为本的基本指导思想，强调人本身的发展，进而使学生能够在主观能动性的基础上实现自我、突破自我。 健康第一 的思想是社会发展的要求也是教育发展的要求。 健康第一 的思想主要是针对我们国家应试教育提出的一种指导思想，其注重强调学生在体育学习经过中注重身心的全面发展，具体表现出出高校体育教学以促进学生

13、身心健康、加强学生体质的基本出发点。可持续发展的思想旨在强调终身体育。终身体育主要包含两方面：一是人自始至终都在介入身体锻炼，使体育成为生活中重要的组成部分。另一方面在终身体育的指导思想下，以体育的整体化、体系化为目的，在不同的生活领域、不同的时期介入体育活动的实践经过。详细到高校体育教学中要注重培养学生自我锻炼能力和自我锻炼意识。愈加注重学生终身体育意识的培养。培养目的多元化的思想是相对于当前我们国家高校体育教学目的单一化提出来的。(纲要中明确提出高校体育教学的目的是指向社会适应、心理健康、身体健康、运动技能以及运动介入五个领域，进而也是培养目的由原来的 生物学 逐步扩展到 社会学 、 心理

14、学 、 生理学 等多个学科。高校体育教学目的决定着体育教学的基本方向。过去高校体育教学注重科学性和生物性，培养目的相对单一化、机械化，如今体育教学已经拓展到心理、社会等多个领域。只要这样才能使学生更好地体验出体育学习的乐趣，激发学生运动的兴趣，培养学生自我锻炼意识。 3.2 人文体育观在高校体育教学中构建措施 3.2.1 教学内容突出健身性和终身性在人文体育观的指导下，高校体育教学应注重学生身心的全面培养，建立以人为本，发展学生个性，培养学生主观能动性，逐步在教学经过中淡化竞技，加强学生健康意识的培养，促使学生全面了解体育锻炼对心理和身体上的积极作用。通过体育学习，把握体育健身的基本方式方法和

15、体育知识，进而到达终身锻炼的目的。体育教学内容要注重主动性、终身性和健身性的选择。 3.2.2 根据学生之间差异选择个性化教学以人为本的教学理念强调学生作为教学的主体。因而要注重学生创新意识和独立性能力的培养。在实际教学经过中要注意学生个体之间的差异，对于不同的学生不同的教学环境下采用多种教学方式方法如对话式、介入式、探究式、启发式等，进而确保每位学生在体育教学中受益。 3.2.3 老师应注重学生体育意识和体育能力的考察关注学生进步幅度对培养他们体育兴趣具有非常重要的意义。终身教育目的并不仅仅仅是用运动项目对学生进行量化考核，更是对学生体育综合能力的培养。体育教学评价要具体表现出在学生进步幅度

16、和体育意识、能力的培养。单一的技术技能考核忽视了学生先天的个体差异，这在一定程度上不利于学生正确认识自我，限制学生个性发展。另外，评分标准也难以具体表现出出学生后天学习的进步幅度。体育的可持续发展首先是能力的发展和体育意识的发展，即实践能力、体育理论、体育情感以及体育态度的全方位发展。 4总结 高校体育教学改革是一项长期工程，其最大的变革是在体育教学活动中人文体育观的改变，即在高校体育教学中要注重 以人为本 ，终身体育的教学理念，在教学内容上要注重终身性，减少竞技项目，在教学方式上注重因材施教、个性化教学，在教学评价中要注重学生体育意识和进步幅度的考察，充分具体表现出出学生的个体意识，进而使高校体育教学愈加科学化、人性化。 以下为参考文献 1 陈羲. 高校体育教学应注重浸透人文素质教育J. 中国大学教学，2018，1. 2 沈涛. 人文素质在高校体育教学中的浸透J. 辽宁工业大学学报: 社会科学版，2020，4. 3 周冰. 普通高校体育教学存在的缺失及对策J. 沈阳体育学院学报，2018，4.