分析小学生孤独感与同伴接纳的相互关系,心理学论文.docx

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1、分析小学生孤独感与同伴接纳的相互关系,心理学论文孤单感是一种不愉快的情绪体验，当一个人的社会关系网络比预期的更小或更不满意时，孤单感就产生了。随着当代社会的发展，人与人之间的空间距离在缩短，而人与人之间的心理距离在加大，匮乏的心灵沟通使处于文明社会中的当代人感遭到了强烈的孤单感。个体的生存依靠物质和精神生活中与别人的亲密感和爱的联络，这种联络的缺失对个体生活质量将产生深入的影响。孤单感对儿童的心理健康发展是一个非常重要的信号，儿童存在孤单感表示清楚他们在人际关系方面存在某些缺陷。 同伴接纳是同伴关系的一个方面。同伴关系是指年龄一样或相近的儿童之间的一种共同活动并互相协作的关系，或者主要指同龄人

2、之间或心理发展水平相当的个体之间在交往经过中建立和发展起来的一种人际关系。同伴接纳作为儿童发展经过中的缓冲器，对其适应起着不可替代的作用。 儿童不仅需要获得同伴群体的接纳和认可，还需要在与朋友相处经过中获得亲密感和信任感，并需要朋友的支持、帮助和肯定，需要朋友的抚慰和陪伴，这是普通的同伴关系所不能提供的。 儿童在与同伴交往的经过中，能够被其他同伴认同与接纳，能够与同伴建立起亲密的友谊关系，与同伴共享快乐、烦恼，自然会降低儿童体验到的孤单感; 而与好朋友之间的矛盾和冲突，会让儿童产生不愉快的情绪，进而提升儿童的孤单感水平。而同伴经常会给儿童一种归属感和安全感。儿童能够在同伴中得到宽慰、同情，并能

3、够宣泄自个的情感，克制心理障碍和情绪困惑。儿童处于一种渴求交往、渴求理解的心理发展时期，健康的心理是儿童正常发展、保持个性健康和具有安全感、归属感的必然要求。研究发现，孤单感的产生与孤单、封闭、不和谐以及突遭挫折的环境、社会支持、同伴关系等有很大关系。有研究也证明，同伴接纳性与孤单感之间存在着密切的联络，儿童的社交地位越不利，同伴接纳性越低，其体验到的孤单感就越强。综上，本研究采用量表和问卷对小学生孤单感、同伴接纳进行调查，分析小学生孤单感与同伴接纳的互相关系，希望对小学有针对性地开展心理卫生教育，提高儿童的心理健康水平，为帮助儿童正确处理好人际关系提供理论和实践根据。 1 对象与方式方法 1

4、 1 对象 采用分层随机抽样法，在张掖市民族小学 3 6年级各年级中随机选取 1 个班 50 人共计 200 名小学生进行调查。华而不实男生 120 人，女生 80 人。施测时采用统一的指导语，由学生本人根据个人实际情况作答，以确保研究内容的科学性与有效性。发放问卷 200 份，回收问卷 196 份( 98%) ，华而不实有效问卷 187 份( 95 41%) 。 1 2 方式方法 1 2 1 儿童孤单量表 采用 Asher 等人于 1984 年编制的专用于 3 6 年级学生的(儿童孤单量表，该量表包括 16 个孤单条目( 华而不实 10 条指向孤单，6 条指向非孤单) 和 8 个关于个人喜好

5、的插入条目( 为了使被试在回答时放松一些) ，采用 1 5 级评分，累计得分高的表示孤单感社会不满较重。孤单感量表总分 I 46 分为存在孤单感。因子分析表示清楚，插入条目与负荷与单一因子上的 16 个孤单条目无关，16 个孤单条目的克伦巴赫 a 系数为 0 80。 1 2 2 友谊质量问卷 该量表评价与最好朋友的友谊质量。共 16 个项目，是 40 项的(友谊质量问卷( ParkerAsher，1993) 的简表。原量表有 40 个项目。包括肯定与关心、帮助与指导、陪伴与娱乐、亲密裸露与沟通、冲突解决策略、冲突与背叛 6 个友谊维度。华而不实前 5 个维度得分合计为积极友谊质量，最后一个维度

6、得分为友谊冲突，并分别在班级内标准化。 1 3 统计处理 对所收集的问卷进行审核整理后对问卷的结果进行数据录入、整理，最后采用 SPSS 16 0 统计软件进行统计分析。 2 结 果 2 1 儿童孤单感的人口学变量分析 见表 1 5。【表1-3】 以性别为自变量，儿童孤单感为因变量进行独立样本 t 检验。结果显示，儿童孤单感在性别上存在显著差异( P 0 05) ，男生的孤单感显著高于女生。以年级为自变量，儿童孤单感为因变量进行单因素方差分析。结果显示，儿童孤单感在年级上存在显著差异( P 0 05) 。经事后检验结果显示，儿童孤单感在三年级、四年级与六年级上存在显著差异，在其他年级上没有显著

7、差异。【表4】 以能否为独生子女为自变量，儿童孤单感为因变量进行独立样本 t 检验。结果显示，儿童孤单感在能否独生上存在显著差异( P 0 05) ，非独生子女的孤单感显著高于独生子女。【表5】 以寓居地为自变量，儿童孤单感为因变量进行独立样本 t检验。结果显示，儿童孤单感在寓居地上存在显著差异( P 0 05) ，农村儿童的孤单感显著高于城市儿童。 2 2 儿童友谊状况分析 见表 6 7。【表6-7】 以性别为自变量，儿童友谊为因变量进行独立样本 t 检验。结果显示，儿童积极友谊在性别上存在显著差异( P 0 01) ，女生的积极友谊显著高于男生; 但在消极友谊上并不存在显著的性别差异。以能

8、否独生子女为自变量，儿童友谊为因变量进行独立样本 t 检验。结果显示，儿童友谊在能否为独生子女上差异不显著，但从均值上看，独生子女的友谊质量稍高于非独生子女。 2 3 儿童孤单感与友谊的相关分析 见表 8。【表8】 为了解儿童孤单感与友谊的相关关系，进行 Pearson 相关分析。结果表示清楚，儿童孤单感与友谊之间有显著的负相关，即儿童孤单感程度越高，友谊关系质量越低; 儿童孤单感程度越低，友谊关系质量越高。 2 4 儿童友谊各因素之间的相关分析 见表 9。【表9】 为了解儿童友谊各因素的相关关系，进行 Pearson 相关分析。结果表示清楚，儿童积极友谊与消极友谊之间没有显著的相关。 2 5

9、 儿童孤单感与友谊的回归分析 见表 10。【表10】 以友谊为自变量，孤单感为因变量进行一元线性回归分析，结果显示，儿童孤单感与友谊存在显著的回归效应，回归系数为-0 148，友谊在孤单感总变异上的预测作用为 12 4%。 3 讨 论 3 1 小学生孤单感在人口变量上的分析 在诸多对儿童孤单感的研究中，一般都讨论了孤单感的性别和年级差异，结果却没有定论。任丽杰的研究发现，儿童的孤单感有显著的年级和性别差异; 周宗奎等人的研究表示清楚，3 6 年级小学生的孤单感有显著的性别差异，男生的孤单感显著高于女生，但不存在年级差异。刘红等研究发现，小学儿童的孤单感得分存在年级差异，三年级最高，然后是四年级

10、，六年级得分最低;性别差异极其显著，男生的孤单感得分高于女生的孤单感得分。小学儿童的友谊质量、同伴接纳能够预测孤单感。本研究采用独立样本 t 检验，分析儿童孤单感在性别和年级上能否存在差异。研究结果表示清楚: 儿童孤单感在性别和年级上存在显著差异，也就是讲，男生的孤单感高于女生。孤单感的性别差异可能是社会文化影响的结果，文化传统要求男生独立，给他们赋予更多的责任感，不希望他们表露自个的情绪;而女生在社会生活经过中更多体验到被照顾、被呵护，文化传统对女生的独立性要求不高，与男生相比女生忽视自我气力的提升，而更重视建立亲密的同伴关系，所以无论是从外显的同伴关系上还是内心情感的宣泄途径方面，都有利于

11、女生降低自个的孤单感水平。儿童孤单感在三年级、四年级与六年级上存在显著差异。民族小学学生孤单感在能否独生上差异显著，非独生子女的孤单感得分显著高于独生子女。调查发现，民族小学有很多非独生子女由爷爷奶奶照顾，缺少父母的关爱和陪伴，他们经常会闷闷不乐，而爷爷奶奶对孙辈的过分疼爱会造成孩子任性、自私、自理能力差等特点，这些孩子面对集体生活，会感到难以适应，要么是任性造成同学的不喜欢，要么是不懂得沟通技巧而缺少朋友，变得孤单。 3 2 儿童友谊状况分析 友谊质量是描绘叙述同伴关系质量高低的主要方面。友谊在青少年的同伴关系中起到非常重要的作用。友谊可为青少年提供安全感和社会支持，尤其是情感支持，相关研究

12、表示清楚，高友谊质量的青少年有更少的反社会行为，且性别差异明显。本研究表示清楚，儿童积极友谊上，存在显著的性别差异，女生的积极友谊显著高于男生。我们以为，男孩和女孩的不同同伴经历可以以解释这一现象，由于友谊质量是评价个体与最好朋友之间关系的特点，而男孩通常喜欢与很多同伴交往，而女孩的友谊则是集中的，经常以二元形态出现，这可能带来了女孩在友谊关系中更多的积极特征和更少的消极特征。消极友谊质量是指友谊中的冲突与背叛。 发生在朋友之间的冲突，尤其令儿童感到痛苦，由于它经常会使曾经美妙的友谊破裂，进而产生孤单; 另外儿童也很担忧朋友的背叛，如 你的朋友好似不再需要你的陪伴 ， 你的好朋友和别人一起玩，

13、自个受了冷落 ，朋友的背离使儿童失去他们以为唯一能够玩耍或裸露心事的人，进而体验到强烈的孤单感。进而能够看到消极友谊质量更多的反映的是儿童与好朋友相处经过中的冲突与矛盾，这种影响可能更多地是局限于好朋友之间，因此消极友谊上并不存在显著的性别差异。 3 3 儿童孤单感与同伴接纳的相关分析 同伴接纳是一种群体指向的单向构造，反映的是群体成员对个体的态度，反映的是个体在同伴群体中社交地位，而友谊意味着儿童与其同伴之间存在着情感纽带，为儿童提供安全感、支持以及自我肯定，同时又会抑制消极情绪如孤单感的产生。儿童时期是一生中心理构成和发展的重要阶段，因而小学生的心理健康问题应引起社会、家庭、学校的普遍关注

14、，有必要对小学生进行心理健康教育。为了解儿童孤单感与同伴接纳的关系，本研究 Pearson 相关分析结果显示: 儿童孤单感与友谊之间有显著的负相关，即儿童孤单感程度越高，友谊关系质量越低; 儿童孤单感程度越低，友谊关系质量越高。可见儿童孤单感程度越低，与好朋友的友谊质量越高，儿童从这种一对一的友谊关系中获得越来越多的积极情感支持，进而为他们提供了降低孤单感的缓冲器。由于友谊质量在一定程度上反映了儿童在同伴群体中被接纳的程度，朋友多友谊质量高的儿童更可能具有良好的社会交往知识、技能和品质，他们会比拟容易与朋友相处，能给予朋友更多的帮助和支持，这也会对与最好朋友的交往带来积极影响。儿童的友谊质量是

15、不同的，那些缺少支持或有交往困难的友谊更可能的让儿童产生孤单感。总之，从以上结果能够看出，同伴接纳是儿童知足社交需要、获得社会支持和安全感的重要源泉，良好的同伴接纳有利于缓解儿童体验到的负面情绪，而同伴关系不良则是导致儿童短期或长期社会情绪适应困难的原因之一。本研究还考察了友谊质量在能否独生上的差异。结果发现，儿童友谊在能否为独生子女上差异不显著，但从均值上看，独生子女的友谊质量稍高于非独生子女。 以下为参考文献 1何华敏，陈良，吴立奇，等 小学生孤单感应对方式同伴关系与孤单感的关系J 中国学校卫生，2018，32( 4) :389-391 2秦文波 幼儿焦虑与同伴接纳、拒绝的关系J 中国健康心理学杂志，2020，21( 6) :897-899 3刘娅俐 孤单与自尊、抑郁的相关初探J 中国心理卫生杂志，1995，9( 3) : 116-117 4王美芳，陈会昌 小学高年级儿童的学业成绩、亲社会行为与同伴接纳、拒斥的关系J 心理发展与教育，2000，16( 3) :7-11 5谷传华，李阳，周宗奎 小学儿童孤单感与社会创造性倾向的关系J 中国健康心理学杂志，2008，16( 4) :480-483 6廖红，张素艳 儿童友谊质量研究J 辽宁师范大学学报: 社会科学版，2002，25( 2) :53-55