小学生注意力品质与不同科目学业成绩的相关分析,教育心理学论文.docx

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1、小学生注意力品质与不同科目学业成绩的相关分析,教育心理学论文1文献分析法：系统地回首整理国内外相关文献，总结前人已有的研究成果，提出研究的研究假设和研究设计。 2问卷调查法：利用改编问卷调查小学高年级注意力品质现在状况。 3资料分析法：统计方式方法，t 检验，f 检验等。 4教育实验法：利用前后测实验设计，检验注意力品质提升训练方式方法的有效性。 3.6 研究思路 1首先，进行文献综述。相关概念的界定，支持本研究的理论基础，分析国内外小学生注意力品质发展的历程和现在状况，提出总结与瞻望；分析我们国家小学生注意力品质的研究现在状况和提升小学生注意力品质的干涉手段，设计出合适新的提升小学生注意力品

2、质的系统方案。 2其次，对注意力测验进行验证与适用性检验，对研究工具进行处理之后再使用测验调查小学生的注意力品质的现在状况。 3第四，根据现在状况调查和文献的分析，设计小学生注意力品质提升训练方案。 4第五，通过实验研究，证实小学生注意力品质提示训练方案能够提升小学生的注意力品质水平。 4 研究一 小学生注意力品质现在状况调查 4.1 研究目的 1调查重庆市小学生的注意力品质现在状况。 2探寻求索小学生注意力品质与年龄、性别、学业成绩之间的相关关系。 4.2 研究方式方法 4.2.1 研究工具 1测验内容 北京师范大学教授殷恒婵47在 2003 年根据国内外现有的诸多注意力测验以及国内学者普遍

3、认同的注意力的操作定义和对注意力现象的看法，得出结论：国内心理学对注意力的研究聚焦在对注意力的四个基本品质的研究：一、注意的广度指的是指认知主体在某一时段内所能清楚地觉察的外部刺激的数量；二、注意的稳定性是指注意能够长时间地保持在正在进行的某种任务上；三、注意的分配是指认知主体在同时进行两种或多种工作任务时，能成功把注意资源分配给两种或多种任务；四、注意的转移是指认知主体根据一定目的主动地把注意资源从一项任务转移到另一项任务。2004 年殷恒婵教授根据注意的四个基本品质编制了一套(注意力测验。 测验一：图形识别测验，该测验的测验图形由两个一大一小有缺口的圆环构成。两个圆环的缺口方向的不同组合形

4、式，构成很多类似图形。测验图形总数为15 20=300 个。被试要求在指定时间内搜索出两个目的图形，并在图形上画 . 测验二：选四圈测验，该测验图形是内部画有不同数量小圆圈的小方格。方格的总数量有 26 25=650 个。被试要求在指定时间内根据由上到下的顺序搜索出内部画有四个圆圈的小方格，并在方格上画 . 测验三：视觉追踪测验，该测验图形是起点在左侧，终点在右侧的 35 条曲线，分为 A 图和 B 图，分别有 10 条曲线和 25 条曲线构成。被试要求只用眼睛从追踪曲线的终点，并将该曲线起点的序号，填写到曲线终点旁边的方格内。 测验四：加减法测验，该测题图形由 19 位自然数构成，被试要求对

5、每行相邻数字进行一加一减交替运算，并将结果写在相邻的两个数的中间位置。测验结果总数为 22 12=264 个。 在 4 个测验中都记录被试的四个反响指标：总答题数、遗漏数、错误数、正确反响数。 2测验评价标准 评价根据：正确反响总数 评价等级：评价分为 5 个等级 评价参考标准：综合注意力评价和注意力各品质注意的广度、注意的分配、注意的转移以及注意的稳定性评价标准的制定。 3测验信度分析 本研究采用分层抽样法，向北大附中重庆实验学校、丰都实验小学、万州区关坝镇中心小学共发放 700 份测验，收回有效测验 604 份，有效率为 86.3%.检验结果表示清楚总量表的内部一致性系数 为 0.728,

6、注意力测验具有良好的信度。 4.2.2 研究对象 本研究采用分层抽样法，在北大附中重庆实验学校、丰都实验小学、万州区关坝镇中心小学三所学校的一年级到六年级每个年级抽取一个班进行施测。总共测试了 687 名学生，华而不实有 83 名学生的数据偏离正常值或数据不完好，收回有效测验 604 份，有效率为 87.9%.华而不实男生 315 名，女生 289 名。研究对象分布情况如下表 4.4 所示。 4.2.3 研究程序 采用北京师范大学殷恒婵教授的(注意力测验进行团体施测。施测后对回收的问卷挑选出有效问卷，录入数据后用SPSS 20.0进行统计分析。 4.3 研究结果 4.3.1 小学生注意力品质现

7、在状况分析 在本研究中，小学生的注意力测验总均分x=177.15,SD=88.693.不同性别、年龄小学生注意力测验总得分的描绘叙述统计见表4.5所示。 如上表所示，随着小学生年龄的不断增长，小学生的注意力测验总得分的均值分数也不断增大，且同一个年龄阶段的男生、女生之间的注意力测验总得分的均值分数相差甚微；同时，表内学生注意力测验总得分的标准差分数随年龄递增也在持续变大，表示清楚同一年龄阶段内的学生注意力测验总分差异越来越大，其分布范围也越来越广。 4.3.2 小学生注意力品质在各人口学变量上的差异情况 1性别差异比拟 本研究采用独立样本T检验来考察小学生注意力测验总得分在性别上的差异情况。由

8、表4.6得出小学生注意力测验总得分在性别上并没有呈现显着性差异。 2年龄差异比拟 本研究采用单因素方差分析来考察小学生注意力测验总得分在年龄上的差异情况。由表看出不同年龄的小学生注意力测验总得分构成显着性差异。 3事后检验 由方差分析结果可看出，学生注意力测验总得分在性别上呈现极其显着的差异，检验不同年龄间的详细差异，以年龄为自变量，注意力测验总分为因变量进行方差分析事后检验。由于方差齐性检验结果为 F=126.582,P=0.000 0.001,方差不齐性，故选用 Tamhane 事后检验法做不同年龄学生的注意力测验总得分的事后分析。详细结果呈现见表 4.8 下： 由上表结果所示，6 岁、7

9、 岁学生与 8-12 岁学生之间的注意力测验总分呈显着差异，且后者注意力测验总分高于前者；8 岁、9 岁学生与 6-7 岁学生之间注意力测验总分呈显着差异，前者注意力测验总分高于后者，与 10-12 岁学生之间注意力测验总分呈显着差异，前者注意力测验总分低于后者；10-12 岁学生与 6-7岁学生之间注意力测验总分呈显着差异，且前者高于后者。 图1是以年龄为横坐标，以注意力测验总正确反响数均值为纵坐标，作的不不同年龄学生注意力的发展状况图，直观地呈现了小学生6-12岁的注意力发展状况。 从整体上看，7岁-11岁发展速度快，6-7岁与11-12岁这两个年龄阶段注意力测验总分较少呈现显着性，发展速

10、度缓慢。 为了比拟男生和女生的注意力发展状况，以注意力测验得分为纵坐标，以年龄为横坐标，作不同性别学生的注意力发展图，如以下图所示： 由图 2 是 6-12 岁的小学男生和女生的注意力测验总得分的均值随年龄递增的发展趋势。7-10 岁不同性别小学生的注意力发展速度均较快，几乎呈直线增长，且女生注意力测验总分略高于男生；6-7 岁和 11-12 岁两个年龄阶段，男生的注意力测验总分略高于女生；整体看，不同性别的小学生注意力测验总分随年龄增长的发展趋势类似，没有显着差异。 4.3.3 小学生注意力品质与不同科目学业成绩的相关分析 本研究用小学生的注意力测验总得分和小学生近期一次的语文成绩、数学成绩

11、做相关Pearson Correlation，探寻求索小学生注意力品质与学生语文成绩和数学成绩之间的相关关系。所得结果如表 4.9: 由表 4.9 看出，四年级到六年级，即小学高年级学生的注意力测验总分与语文成绩和数学成绩均呈显着正相关。 4.4 分析与讨论 4.4.1 小学生注意力发展 从上述数据能够看出小学生注意力品质随年龄的递增不断的发展，华而不实 7岁到 10 岁的小学生发展速度快，男生女生之间无显着性别差异。这与金瑜36、刘景全、姜涛38等的研究基本一致。1998 年陈国鹏、金瑜24等用自主编制的(中小学生注意力测验对全国两千名被试进行了注意力测验，实验结果表示清楚，中小学生注意的转

12、移速度和注意的广度随着学生年龄的递增呈不断发展的趋势，且注意力综合品质在每一年龄阶段无显着性别差异。林镜秋37对 250 名学生开展的注意力转移实验研究得出结论：小学生二年级至五年级为第一个上升期，同时，同龄男女注意力转移性发展水平大体一致，无显着差异。 7 岁到 10 岁小学生，女生注意力品质高于男生。与本研究结论类似的研究有：凌光明25通过自编测验 听录音辨错测验 对苏州市区一年级到三年级共计 824 名小学生测验了注意的综合品质和注意的稳定性测验，得出结论：儿童从小学一年级到小学三年级，学生的有意注意的稳定性这一品质发展最为迅速。但男生的有意注意稳定性一直都低于女生。 4.4.2 小学生

13、注意力品质与语文数学成绩的关系 分析数据表示清楚小学高年级即小学四年级到六年级，小学生注意力品质与语文，数学成绩呈显着正相关。 与本研究结论一致的研究有：甄鹏46对 145 名小学生进行注意力品质的教育实验研究发现：小学儿童注意力品质与学业成绩呈显着的正相关。华而不实小学低年级和小学高年级注意力品质和学业成绩之间的相关不显着，小学中年级注意力品质和学业成绩相关显着。王称丽58,各年龄阶段学生的注意力品质和学习成绩的相关都有所不同，华而不实九岁到十三岁的学生注意力品质和各学科的学习成绩之间的呈现显着相关，而七岁到八岁岁以及十四岁到十五岁这两个年龄阶段的学生注意力与各个学科的学业成绩的相关并没有到达显着。 4.5 结论 1小学生注意力品质随年龄递增呈不断发展的趋势，华而不实 7-10 岁注意力品质发展速度较快，6-7 岁发展较缓慢。 2小学生四年级到六年级，注意力品质与语文成绩，数学成绩呈显着正相关。