阅读教学的策略制定、作品把握与学生引导研究,语文阅读教学论文.docx

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1、阅读教学的策略制定、作品把握与学生引导研究,语文阅读教学论文接受美学理论 以为,读者在阅读经过中不仅要调动自个经历体验世界,还要展开想象的 翅膀.这一理论提醒我们要尊重学生作为读者的地位,尊重学生的阅读体验,老师不能以权威的身份向学生公布或断定文章确实切意思是什么.但是,语文阅读教学相对于个体阅读活 动而言有它的特殊性,即老师是学生阅读活动的最大影响者.因而,在阅读教学经过中,老师又不可避免的充当学生的指导者和组织者的角色.建构主义教学理论基本内涵包括三个方面:学习在本质上是学习者主动建构心理表征的经过.教学经过是老师和学生对世界的意义进行合作性建构的经过.建构主义学习 环境由情景、协作、会话

2、和意义建构四个要素构成.建构主义的策略是以学习者为中心的,其目的是为了促进学习中与情景的交互作用,使学习者能够主动地建构意义.在这个经过中, 老师起的作用是帮助者、组织者、引导者、促进者的作用.我做过这样一个实验:新学期开场的幅长的书的习惯.那问题就是要怎样做好这阶段经过的衔接工作.例如:为了使同学们养成良好的阅读习惯,在七年级我就对学生进行了过渡期训练,每星期抽出一节课看他们感兴趣的课外书,时间 25 分钟,剩下的 20 分钟留给学生讲,把他们看到的故事用自个的语言组织起来并复述给大家听,并设立了赏罚措施.有些同学不爱看书的同学和坐不住的同学也不得不耐住性子看下去,等他能够上台讲故事并且为他

3、们小组争的荣誉时他们感到十分高兴,长时期坚持下来,很多人喜欢上了阅读,随着阅读量增加,很多人经常从班级借书回家看.在这里要注意的是前期不宜多布置作文,这是很多同学忌讳的事情,有一件很好笑的事情发生在我的班级,记得读后感的时候,整整两分钟冷场,竟然没一个同学上去拿书,我着急了,又讲了一句 看书不用写读后感了 ,这时同学们蜂拥到图书角里拿书,弄的我苦笑不得.这是七年级是我做的前期工作,一直坚持下来并遭到同学们的好评,随着同学们阅读量的增加,出现了很多的意想不到的情况,有的同学看完书讲完故事后竟然大发感慨,就拿 鲁滨逊漂流记 来讲,很多同学看完后对鲁滨逊这个人的性格,他的经历产生了浓烈厚重的兴趣,并

4、大发议论,议论自个对他的看法,讨论了半节课.很多同学我不要求写作文,他们自个会自发写写评论,我都会认真进行批改.固然时间给了学生,但这个时间我们充分利用了起来,拓宽了知识面,陶冶了情操,也锻炼了他们讲的能力,我以为很值得.更重要的是为他们今后迅速有效的进行阅读奠定了良好的基础.另外在阅读之前提出一些引人入胜的问题也也捉住学生的心,促使学生从课文中寻找答案:,比方在 藏羚羊 这一课中,我是这样设计的,先提出一个问题 同学们,在这群藏羚羊中,你最喜欢哪只羊? 这样,同学们立即去寻找自个喜欢的羊,并讲出了自个的理由,顺着他们的思路,我基本上解决了对整个课文大意的疏通.并以此为挈入点让同学们从文章中找

5、出相应的段落来朗读,读出感情.尤其是对羚羊跳悬崖进行挖掘,用课件展示了跳崖经过,对学生进行情感的熏陶,整个经过我和学生相互感染,激情高涨,同学们读的很动情,趁此时机我又设计了一个问题 假如你是老羚羊,那时你想对小羚羊讲些什么?假如你是小羚羊,当你跳过山崖的时候想对死去的老羚羊讲些什么呢? 学生就这个问题展开了剧烈的讨论,有的学生讲 假如我是老羚羊我会讲:我们死了没关系,你们一定要保存实力,我们种族的延续就靠你们了/你们不要难过,只 要你们能够幸福,我们牺牲了也是值得的/士可杀不可辱/宁可站着死不愿跪着生.等等.有的同学充当小羚羊的讲 安息吧/我们一定回完成你们的志愿,好好的活下去的. 等等.讨

6、论非常剧烈,这时我趁热打铁,把练习上相关的阅读训练拿出来让同学们当堂完成,当然练习不能够随意做,教师一定要经过认真的挑选,提炼出有价值的联络给同学们做,这是一个很关键的步骤,对教师提出了很高的要求,这样做的结果是同学们感兴趣.高效率的完成阅读这些与教学材料严密联络,并有一定拓展力的训练.基本上能够把握中心,理解华而不实深层次的涵义. 因而,在学习经过中,老师训练学生须考虑层次性和连贯性,促使各个环节的衔接联络,是学生整体优化,提高语文素养的关健所在.怎样考虑 用好例子,用活例子,用足例子 ,让学生真正从凭借的例子中找到衔接的关系,进而找到读活语文的办法,也不失为一种好的教学方式方法!总之,无论

7、是如何的教学方式方法,都应 让学生带着社会生活的体验走进语文课堂 , 让学生带着语文课堂的收获走向社会生活 ,经过积累、感悟、熏陶,注重各个环节的衔接与逐步提高,语文素养才会得以提高,语文教学质量才会螺旋式地上升的. 在这里我要强调一点,想要学生感兴趣,首先教师要自个感兴趣,作为老师必须鼓励自个,让自个充满激情,这样才能以心灵拥抱心灵,以激情点燃激情.其次,老师要多 用寄寓真切等待的鼓励语,使学生为知足老师心灵等待而释放出潜在的激情能量.本学期,我担任八年级语文教师,整堂课中,师生互动相当突出.用我的激情去感染学生,让学生真 正体会到语文生活和文学价值不失为上上策.苏霍姆林斯基讲: 假如老师不

8、想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态,就急于教授知识,那么这种知识只能使人产生冷漠的 态度,而使不动感情的脑力劳动带来疲惫. 作为学生学习的引导者,老师应该用贴切而精练的语言正确、巧妙地到入新课,激发起学生强烈的求知欲望和浓烈厚重的学习兴趣,进而大大 提高课堂教学效率. 2、树立民主意识和人本意识,组织学生深切进入研讨. 新课程中讲: 阅读是学生的个性化行为,不应以老师的分析来代替学生的阅读实践. 应让学生在主动积极的思维和情感活动中,加深理解和体验,有所感悟和考虑,遭到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣.要珍视学生独特的感受、体验和理解. 阅读教学是学 生、老师、文本之间对话的经过

9、.因而,老师要树立民主意识和人本意识,通过介入对话,扮演引导学生进行探究性阅读和创造性阅读的角色. 首先,老师要使学生在民主的气氛中引导学生进行探究性阅读,提倡学生独立考虑,鼓励他们自个提出问题、分析问题、解决问题,鼓励学生发表独特的感受、体验和理解.八 年级语文教学材料中有一课 亲爱的爸爸妈妈 ,共有八面,四个场景,容量之大对我们教师提出了很大的挑战,一不小心就会成为索然无味的传统课,自然传统课也有好的东西值得借鉴,但传 统教学的形式在这样的课文中具体表现出不出优越性,我考虑了很久,最后的结果是放手让同学们自个上,但这并不意味着我撒手不管了,在这个经过中我精心准备了很多问题,包括同学们可 能

10、不理解的地方我要首先吃透,在学生还没提出问题前我先提出问题,解决问题,以不变应万变.这样一来不用我讲学生一下就钻进去了,开场进行他们自个的阅读,我是这样设计的:1每组选择一个场景,学生自主合作,探究,小组内四人或三人合作,提出问题,并自个解决问题,把问题用纸条写出来交给组内推选的教师,小教师要对这些问题进行整理,消化,分别上台授 课.规则是本组对其他组进行提问,采取小组加分制.我在学生授课的经过中充当学生角色,不介入授课,对小教师提出的问题进行记录,等小教师上完了以后我会就个别重要的,有出入, 同学们没有解决问题进行再次讨论.整个经过中我充当引导者的角色,几乎不介入进去,只是在小教师将完后进行

11、整理,纠正.像有些同学提出了很多我料想不到但很有价值的问题,如: 课文课文都合适这样做.当同学们热火朝天的完成他们的荣耀责任的时候我便趁火打劫, 问了一个问题 能反映作者写作意图的语句是课文中的哪一句? 同学们立即能够指出来.这时候我就把准备好的相关的阅读理解拿出来训练同学们当堂完成.没有同学再讲 教师,我就 是做不出来阅读理解,怎么办? 各位教师,这就是策略. 其次,老师要营造民主、和谐的气氛引导学生进行创造性阅读,提倡多角度的阅读, 有创意的阅读,在阅读中展开想象和联想,在阅读中不断有所发现,读出新意.以前,老师是作品意义的解析者、权威意见的传声筒、思想道德的训导师,这样教出来的学生没有主

12、见、 没有个性,而新课程理念中具体表现出的语文阅读应该是个性化的阅读.因而,老师千万不要把学生思想的火花遏止住,要鼓励学生有不同的见解,敢于把不同的见解表示出出来,学生的想象 力是非常丰富的,为了培养学生的创新精神.老师要努力创设民主、和谐的具有人文气息的课堂气氛.各位教师对朱自清的 背影 一定耳熟能详了吧,我们的父母曾经读过,我们曾经读 过,我们的学生又在学习这篇老的不能在老的传统篇目,试问各位语文教师,你们当初在学了这篇文章之后有什么感觉,估计很多教师会讲好想没什么感觉. 当我重读这篇文章的时候我 忽然很受感动,对生活多了份阅历后再来看这篇文章,让我对自个的父亲产生了深深的想念,这篇文章,

13、引起了我深深的考虑,我知道我的学生是无法理解华而不实的内涵,但绝不能让他们像 我当年一样 猪八戒吃人参果,没滋没味 .这次我进行了另外的尝试,采用创设情境的方式方法让同学们展开联想和想象,在阅读中有所发现,读出新意:活动一:默读课文,改变课文中 父 亲 的人称,凡牵涉到 父亲 的人称一律改为 你 ,让这对父子进行面对面的交谈,父亲在一旁穿插自个的感想和想法,用 对话 和回忆的形式完成 情境朗读 比方以中学生感兴 趣 总局成认放纵奥运冠军 刘翔亮晶晶成出头鸟 娱乐报道作为范文,我把新闻构造点了出来,根据这篇新闻让同学们自个去找新闻各个构造,同学们很容易就找了出来.这时我让 同学们把手中准备好的报

14、纸拿出来,他们在在很短的时间内就把握了什么是新闻,如何看报纸,写新闻的时候要注意哪些问题.这个时候我顺势导引到书上,开场正式上课,由于同学 们把握了新闻的构造和要素,学起来比拟顺利,这时候我就让他们来讲,根据新闻的构造和要素,找出相应的段落,并分析新闻的特点.这样只用了一节课的时间教学任务很容易就完 成了,接下来牵涉到写作的问题,为了克制同学们的畏惧心理,我自个亲身写了一篇关于班级纪律的新闻,让同学们觉得新闻其实是很容易写的,排除了心理障碍后,同学们写出了自 己感兴趣的文章,比方食堂卫生、学校绿化、班级学风、打架斗殴之类新闻,当同学们把自个的佳作拿出来读的时候我就和大家一起来评,指出文章的优劣

15、.就这样在轻松的气氛中我 们成功的完成了教学任务. 语文教学是一个创造性的经过,教育首先应该使学生具有一个相对长远和瑰丽的梦想, 然后使他们拥有一双能够把梦想踏在足下的铁脚-超越梦想.面对新课程,老师要定好角色,让每一位学子 学会读书,学会健身,学会做人 .只要愿与学生为伍,相信,定有桃李芬芳 的一天. 在这里我要重申一下,新大纲要求减轻学生的负担并非要学生不做作业,而是要求老 师运用更好的手段和方式方法让同学们在课堂上高效率完成学习任务,下面我就阅读是应注意的问题向大家做一下介绍: 二、阅读教学应注意突出课文(作品)的两个特征 1、是要突出文体特征.文体是作品的类型,让学生把握了文体特征,就

16、容易把握阅读的基本规律与方式方法,把握阅读的基本规律与方式方法,就具有了阅读的基本能力.比方八年级教学材料新闻单元,当学生把握了新闻的构造,要素,和特点之后,把握了新闻的写法后学起来就易如反掌了.学习讲明文单元把握了讲明方式方法后学起来就比拟容易了.我在上讲明文(中国石拱桥的时候为了突出它的特征,我让同学们上讲台画出赵州桥和卢沟桥,并根据讲明文的特征,根据一定的讲明方式方法把它介绍出来,这样对锻炼同学们把握讲明文很有帮助.再学习其它讲明文的时候就容易多了. 2、是要突出每篇课文(作品)的特点.把握了诸多的 特点 (个性的东西),也就把握了共性,在教学操作层面上,既能够避免重复、费时,又能够目的

17、集中,新鲜、省时、 高效.突出课文(作品)的两个特征,应该是符合人们阅读、学习、欣赏的基本规律的.就不好像一单元的同一体裁的文章,像(背影和(台阶,同属散文,都是以一定的参照物 来具体表现出一定的情感,但两者表示出方式却很有差异不同:(背影是通过父亲为我买橘子这一感人镜头来突出父亲对我的爱,语言清新流畅.而(台阶则是通过一个普通的农民父亲对新房 的追求来具体表现出他对家的爱. 3、阅读教学,老师一定要带领、组织学生首先把课文(作品)认认真真地读懂读透. 所谓 有一千个读者,就有一千个哈姆雷特 ,但首先必须是哈姆雷特.鼓励和尊重学生的独特感受,应该是在读懂读透作品基础之上的.学生读的经过很重要,

18、我在前面提到, 为了让同学们适应课文长的特点,养成阅读的好习惯前期我主要是从激发学生兴趣入手,每星期开一节课外阅读课,在课堂上我会根据需要决定新的课文是当堂阅读还是课前阅读,什 么样的阅读方式更有利与教学.比方在上鲁迅的阿长与山海经时我采取的是课前阅读,当时我是这样设计的,在课堂上举行一次现场采访,人物有:主持人,阿长,鲁迅.安 排了 20 年后的团圆,在主持人的引导下对儿时的事情再次重温.这就要求对课文吃透,那么为了到达预期的效果我在课前布置了相关练习,让同学们自个首先把课文大致的内容弄 懂,练习需要上缴,量不大,所以对大部分同学来讲是件容易的事情. 4、语文课必须凸显语文特点,必须力避非语

19、文的东西的串入. 语文课的任务就是教授语文知识、训练语文能力,就是让学生把握语文和语文能力.诸如思维能力、人文教育和审美教育等,只能是在把握语文知识和语文能力的经过之中自然 而然的熏陶与浸透,绝不能相反.这点是我们在课堂上要切忌的,像是牵涉到两篇小古文.陋室铭爱莲讲. 为了能让同学们愈加轻松的学习古文,对能够进行情境表演的适当采取表演的形式,对像陋室铭这样的散文古文我采取的是竞赛的方式方法,分组进行翻译和提问.详细规则是,每组同 学出一人用白话复述课文,其它组的同学听,分值为 5 分,当他复述完以后,其它组的同学 挑缺点,挑出一个扣一分,扣完为止.这个问题结束后,本组同学全部合上书本,接受其他

20、组的提问,提问范围限制在书本内.能够任意叫出此组内五人,不得重复.每个问题一分. 这样以此类推.作为教师我主要任务就是协调,指导,整个课堂我是不可或缺的陪角.真正的主角是班里的学生.这样一节课下来,我连课文内容都没有介绍,同学们已经对基础知识 把握的八九不离十了.再接下来什么当堂背诵啊,翻译啊同样能够采取竞赛的方式,详细情况要根据班级条件而定.在这一切结束后我给同学们读了一篇我自个的陋室铭: 老师 不在大,有学生则名,名不在响,考 桃花源记 体裁为小讲.内容不限,这时候,那些平常爱看小讲的同学来了劲,他们是八仙过海各显神通,憋足了劲在写小讲.什 么武打了,言情了(自然不是和露骨那种),生活的了

21、,神话的了,各种各样的小讲都出来了,固然有的学生作品还很幼稚,严格意义上讲算不上小讲,但他们这份创造的心态是难能 可贵的.又比方在教学信客的时候我同样放手让同学们去上,原因有两点,首先这是自学课文,其次,文章通俗易懂,没什么太大的文学价值,那么我就放手让同学们去上,恰好 分为四节,每组负责一节,我主要是负责在总结,记分,让同学们尽情展示自个的才能,培养他们的自信心.能够这样讲各位教师,每次举行这样的活动我都有心得,有收获,有触动. 同学们对老信客和新新客的比拟让我耳目一新,对诬陷新新客的那个同乡的理解让我深有感染.这个时候我忽然发现,究竟是我在教学生,还是学生在教我?学生的每一次新的创造都 是对他们心灵的洗涤,都是对我们教师的考验,作为教师,我们难道不该为这三尺讲台做些什么吗?学生在成长,教师也要成长,对于学生来讲我们是他们的脊梁骨、指挥棒、是他们 前进的方向.一个合格的教师假如要想培养出合格的学生就应该在各个方面严格要求自个,提高自个的专业素养,名师才会出高徒. 最后要提醒各位教师的是我们的新教改应当抱着稳中求进的方式,不要只注重形式而忽视在创新的经过中对语文基础知识的忽视,高楼大厦平地起,靠的是基础.我给教师们提点小建议,关于语文基础知识能够适当放在课外,比方像生字词和文学常识,这样的死的东西放在课外,难度较小,题量不大,操作起来和简单.