大学生英语口语教学中幽默语的运用,英语论文.docx

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1、大学生英语口语教学中幽默语的运用,英语论文本篇论文目录导航：【】【】 大学生英语白话教学中诙谐语的运用【】【】【】英语诙谐论文范文：大学生英语白话教学中诙谐语的运用内容摘要：由于我们国家通用语言为普通话，学生在日常生活中能够与以英语为母语的人沟通时机并不多，所以我们国家现前阶段多数大学生对于英语白话的学习积极性并不强，这便是导致我们国家大学学生的英语白话能力差的主要原因之一。对于大学学生在英语白话教学中的学习积极性，老师能够科学地利用诙谐的教学语境来带动学生积极介入到白话学习与练习中来。诙谐意识的浸透与相关文化的影响能够有效防止大学学生在学习期间白话交际的停滞，帮助学生逐步把握更多地英语白话技

2、巧。下文就诙谐语在大学英语白话教学中的运用进行阐述。本文关键词语：大学英语；白话教学；诙谐；作者简介：宋俊1981,9-，男，陕西人，硕士研究生，讲师，研究方向：英语教学法。；Abstract:Because the common language in China is Putonghua, there are not many opportunities for students to communicate with native English speakers in their daily life. Therefore, most college students in China

3、 are not enthusiastic about oral English learning, which is one of the main reasons for the poor oral English ability of college students in China. For college students learning enthusiasm in oral English teaching, teachers can scientifically use humorous teaching context to motivate students to act

4、ively participate in oral English learning and practice. The penetration of humor into the relevant culture can effectively prevent the stagnation of oral communication among college students and help them gradually master more oral English skills. This paper discusses the application of humor in co

5、llege oral English teaching.Keyword:College English; Oral English teaching; Humor;英语教学一直是我们国家重要的教育科目之一，学好英语能够帮助学生在将来有更好的发展，在英语教育开展的多年中，如听讲法、交际法、任务教学法等英语教学方式方法等都在不断地更新我们国家的英语教育理念，在实践中也帮助学生的英语学习能力得到有效的提升，但是当下英语白话的教学还处于缓慢前进的形式，尤其在大学英语白话教学中，学生对于英语白话学习比拟焦虑，英语环境文化的匮乏也导致英语白话教学质量得不到有效提高。所以，大学英语白话教学应积极作出改变，将

6、先进地教育理念融入华而不实，帮助学生更好地进行英语白话的研学与练习。对此，将诙谐引入大学英语白话教学中能够有效提升白话教学的教学质量，亦能提升学生在大学英语白话教学中的学习积极性，使学生能够更快地提升本身的英语白话能力。1 诙谐的来历及在英语白话教学中运用的重要性诙谐humor是由英语音译而来，大多数人以为诙谐一词来自国学大师林语堂先生，于1924年最先引入中国，但是中国地域文化研究会委员张继平以为并不是这样的，他以为第一个将hunor翻译成中文的应该是国学大师王国维，相较于林语堂翻译诙谐的时间要早18年。国学大师王国维于1906年出版了(屈子文学之精神一书，书中就出现过humor一词，但是王

7、国维当时将其翻译为 欧穆亚 ,在书中写到 欧穆亚 属于一种人生态度，但是可惜的是并没有将其展开解释。在这18年后的1924年由林语堂在(晨报中将humor初次翻译为 诙谐 ,由此诙谐一词便才被广泛运用到人们的实际生活之中。还有人以为诙谐是源自屈原的(九章怀沙，词中写道： 煦兮杳杳，孔静诙谐 ,但此处的诙谐是指诙谐无声，与该文阐述的在大学英语白话中运用的诙谐并无关系。诙谐humor语源自生活并且能够经过艺术加工将言语注入 灵魂 ,能够激发人们内心某种情感共鸣，所以诙谐感是人们与生俱来的，人们的诙谐感有强有弱，这也是人们对同一种事物反映不一样的关键因素之一1.诙谐感是能够通过后天的训练来提高的，诙

8、谐是人们创造性思维下的产物，能够将丰富的知识传递给学生，而部分英语老师由于常年处于一种教学情境中，天天重复着单调的教学所以早已丧失了大部分的诙谐感，对此老师应在教学期间积极寻找与感受诙谐的事物，提升本身的诙谐感，并在教学期间加以运用，给大学英语白话教学带来质的转变。理解诙谐后便需要了解诙谐语在大学英语白话教学中的运用到底有什么作用。首先，诙谐的教学语言在大学英语白话教学中的应用对于学生的吸引力肯定要大于传统讲教式的英语白话教学应用，这点毋庸置疑，其能够很好地调动学生在课上的学习积极性，让学生在课上能够更为认真地投身到白话学习中来，进而起到提高大学英语白话教学质量的作用。在大学英语学习中，由于学

9、生顶着考试的压力，在英语课堂上学生往往会由于迫切想要记住更多的英语知识而造成紧张的学习情绪，使学生在大学英语学习阶段的效果并不理想，对此在课堂中使用诙谐意境的创设能够放松学生紧张的学习情绪，让学生愈加容易接受老师所带来的英语教学内容，进而促进大学学生的英语水平进一步得到提高。除此之外，诙谐语在大学英语白话教学中还能起到活泼踊跃课堂气氛的作用，由于当下的大学班级由40-70人不等，较多的班级人数使课堂气氛较为压抑，又因大学学生来自天南海北，英语基础参差不齐，这种情况也导致了部分学生在大学就读期间对于英语的学习并不够重视，而在课上老师使用诙谐的教学语言能够有效地带动这部分学生在课上的学习积极性，使

10、多数大学学生都能够积极主动地介入到英语白话学习之中，进而起到优化大学校园英语学习气氛的作用，使处于大学阶段的学生积累更多的英语知识2.2 大学生英语白话教学现在状况分析首先，当前我们国家大学对学生的教育愈加重视实用性，所以英语白话能力也成了大学英语教学的一大重点，英语白话能力对于学生完成学业后的就业有着很大的帮助，一些学生在毕业以后由于白话交际能力弱而被心仪的工作单位拒之门外的例子比比皆是，所以当下大学学生能在英语白话教学期间提升本身的英语白话交际能力能够起到降低学生毕业以后找工作的难度。但是就当前的大学英语教学中白话能力的培养还存着在一些问题，比方，部分大学英语老师教育理念相对落后，教学期间

11、老师往往使用较为传统的讲教式教学方式方法，这种单向性的教学方式并不能给大学学生的英语白话能力带来有效提升3.其次，在深受传统教育理念影响下的大学英语老师由于学生的考试中并不牵涉较为复杂的白话能力测试，所以老师对于大学学生的英语白话能力教学仅停留在听力练习这一步骤，更深切进入的对话教学并没有得到有效实践，连带大学学生对于英语白话的重视程度也并不高。由于这种大学英语的应试教育，部分大学英语老师对于学生在白话练习时的语音、声调等白话能力的关键因素并不够重视，仅让学生学会读写便不再深切进入教学，这也严重影响了现代大学学生的英语沟通能力，使学生在面对需要使用英语进行沟通的情况时不敢开口讲话，并且在大学英

12、语教育中，由于对翻译的练习并没有构成日常化，导致多数大学学生在面对英语对话时容易出现理解费力、意思理解错误的情况，使学生陷入较为尴尬的境地。对于上述情况，大学英语教育工作者需要及时学习先进的教育理念，并在教学期间及时反思与总结，积极更新本身的教学思路，并在英语白话教学中积极实践，为大学学生的英语白话教学打好基础。3 诙谐语在英语口译教学中应用的理论根据诙谐理论之情感过滤假讲，情感过滤假讲是由著名美国语言教育家斯蒂芬克拉申Stephen D.Krashen提出，该假讲以为语言学习的效率是随情感过滤的强弱而改变的，遭到情感因素的影响较多，在语言学习经过中情感因素能够将语言过滤后再传入大脑，也就是讲

13、在学习语言时人们的情感过滤越高，语言输入的就越少，只要在语言学习者的情感过滤低外加语言输入量高的情况下才能使学习者更为有效地进行语言的学习。所以在大学英语白话教学中除了知识的传达，还应注重创设情感过滤低的英语白话教学环境，让学生在大学期间的英语学习时能够更多地输入英语知识。对此，诙谐语在大学英语白话教学中的运用便能够有效地创设一种情感过滤较低的教学情境，使学生在英语白话学习时的紧张感大幅下降，促使学生能够在大学期间更好的接受更多地英语知识以及练就更强的英语白话能力4.4 诙谐语在大学英语白话教学中的应用教学期间最受欢迎的便是在课上能够以诙谐的教学方式方法进行授课的老师，固然部分学生由于本身学习

14、成绩的原因对于老师开展课程的教学内容可能会忘记一部分，但是学生对于老师那具有吸引力的诙谐教学言语在之后很长一段时间里都会记忆犹新。在大学英语白话教学课程上学生会从课程开场一直积累着一定的紧张情绪直到下课才得以放松，假如老师在英语教学中捉住时机使用一些诙谐的教学语言，能够有效帮助学生缓解在课上的学习压力，并且在学生释放压力的同时还能引起部分同学发出笑声，进一步提升英语课堂的活泼踊跃气氛，使学生更好地融入英语白话练习之中。除此之外，由于老师在英语白话教学中使用的诙谐教学语言能够让学生开心，学生对于老师也会愈加喜欢，这样能够使学生在上这位老师的课程时愈加兴奋，并能够积极地介入到教学中去5.4.1 提

15、升老师运用诙谐语的教学能力老师想要在英语白话教学中能够灵敏运用诙谐的教学语言就需要老师在日常教学期间积极总结教学经历体验，找到什么地方能够穿插一些诙谐的教学语言，并在教学中积极实践与反思，并及时更新本身的教学用语。诙谐运用在大学英语白话教学中能够从两个方面分析对学生的影响，分别是生理影响与心理影响，生理影响是指能有效减轻学生在课上的学习疲惫，提升学生的学习积极性进而也提升了英语学习效率；心理影响是指能够为学生创设一种愉快的教学环境，让课堂气氛愈加轻松、和谐。大学英语老师应在教学期间本着以人为本的教学理念展开教学活动，让学生在课上成为课堂的主人，并积极与学生产生沟通，充分发挥学生的自主能动性。将

16、诙谐运用到大学英语白话教学中时，老师应注意使用和谐且不失专业性的诙谐教学语言来提升学生的英语白话学习积极性，让较为枯燥的英语学习变得充满感情，帮助大学英语白话教学能够良性循环，不断地向学生提供愈加优秀的英语白话知识，通过老师不断地完善大学英语白话教学技巧，充实本身教学风格，为学生开创建立诙谐的大学英语课堂环境，使学生能够在愉快的心情下进行学习，进而提升大学英语白话的教学质量6.4.2 运用诙谐语开展白话教学需要保持轻松的心态日常教学中老师的心情与态度对于英语课堂的教学效果有着直接的影响，在大学英语教学期间老师需要时刻保持着轻松、愉快的心情进行教学。老师在教学期间应积极培养本身的诙谐气质，并在日

17、常生活中以平等的关系积极与学生进行沟通，积极了解学生日常生活中出现的新鲜事物，通过了解学生的实际情况精进本身的英语教学课程。除此之外，在教学期间由于学生在课上会比拟紧张，十分是回答老师所提出的问题这种情况学生就愈加紧张了，所以老师在英语白话教学中应在课上及时作出调整，将诙谐语运用到大学英语白话教学之中，并在轻松的心态下积极面对学生对英语白话的疑问。4.3 发挥学生自主能动性强化白话训练在大学英语白话教学中，老师除了将诙谐语运用到教学中来加强学生的学习效果，还能够充分具体表现出学生的主体地位，让学生成为课堂的主导。对此，老师能够向学生布置寻找生活中的诙谐这一课题，让学生在课后主动去发现生活中的一

18、些有趣的事情，或者让学生在网上找一些带有一定诙谐感并能够用于演讲的英语素材，在学生完成作业后老师必须逐一检查，并在华而不实找到能够带动英语白话教学的素材实践应用到教学之中。除此之外，老师还能够让学生根据自个利用课余时间发现的有趣事物进行英语演讲，由于学生在同学之间进行演讲哪怕是一点点小的失误都可能会引起全班学生的大笑，原因是学生之间太熟了，所以不需要避讳些什么，而在台上演讲的学生也会清楚地明白本身在英语表示出上存在什么样的问题，甚至有些应变能力强的学生在台上演讲出错时能够直接讲出听上去并不违和的圆场话语，进一步将自个在台上的演讲丰富起来，同时也起到了活泼踊跃课堂学习气氛的效果。这样不仅能够利用

19、所有学生在课余时间发现的诙谐、有趣事物提升大学英语白话教学中所展现的课堂教学效果，还能在学生对于本身发现的事物进行演讲时强化锻炼其英语白话能力，使学生在不断地发现有趣事物与对其进行演讲的经过中得到进步。除此之外，随着我们国家信息化技术不断发展，人们之间的沟通成本也在不断下降，并且人与人之间在网络上可以以实时沟通，所以在大学英语白话教学中老师能够利用信息化教育平台拓展教学内容，比方，英语作业的布置与检查在网上完成。还能够利用信息化教育平台与学生产生沟通，即便学生在课下出现一些困难，老师也能够第一时间帮助学生解决难题，当然在网络上老师可以以尝试学习一些现代大学生常用的网络语言或者是常用的一些表情包

20、等，通过网络对话中的诙谐传达进一步促进学生对于英语学习的积极主动性。诙谐语在大学英语白话教学中的运用能够有效提升大学英语课程的教学质量，在教学期间老师使用诙谐的教学语言能够提升学生在课上的学习积极性，帮助学生更快的学习与把握英语知识，并在老师不断地教学实践中让学生逐步把握更强英语白话交际能力，使学生在大学期间的英语水平得到有效提高。以下为参考文献1宋俊。诙谐在大学英语课堂教学中的应用与重要性研究J.佳木斯职业学院学报，2020,364：149-150.2吴尚。诙谐在大学英语白话教学中的运用J海外英语，20205：61-62.3韩芸。互动式社会文化认知观在大学英语教学中的构建与应用研究-以 诙谐互动为例J美与时代上，202212：108-111.4石金媛，朱颖。浅谈诙谐在大学英语教学中的有效运用J.长春师范学院学报，2020,3110：180-182.5尤辛佳。谈诙谐在大学英语课堂教学中的应用J湖北广播电视大学学报，2018,319： 139-140.6霍胜杰，鹿丽，杨明霞等。英语诙谐赏析在大学英语教学中的应用J.中国西部科技2018,924：94-96.