小学低年级数学教学中学生学习兴趣的培养,小学数学论文.docx

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1、小学低年级数学教学中学生学习兴趣的培养,小学数学论文兴趣指的是一个人经常会热衷于对某一事物进行认识与把握，或是力求介入到某一项活动中并带有一定的积极情绪色彩的一种心理倾向。在日常的生活中，人们总是会对自个感兴趣的事物不知不觉地心驰神往，且表现出一种注意的倾向。值得注意的是，兴趣并不是天生的，而是能够经过后天的培养渐渐养成的，兴趣能够滋生动力，能够孕育希望，所以，在小学低年级数学教学的经过中，如何对学生关于学习的兴趣进行培养与激发，是现前阶段从事一线教学的老师所应关注的。 一、为学生创设出生活化的教学情境 在新的课程理念中要请教师应该在低年级的课堂授课经过中，根据学生所特有的年龄特点以及生活经历

2、体验，结合教学内容设计出形象直观且生动有趣的数学教学活动，老师能够使用模拟表演、讲故事或是做游戏等方式方法，使学生的学习兴趣能够得到一定的激发，让学生能够在详细生动的情境中认识并理解本节课中所讲授的数学知识。在实际的授课经过中，老师能够借助情境的创设，为学生架起生活与数学之间的桥梁，使学生能够在生活与数学之间进行往返，让学生能够在 模拟生活 或是 实际生活 中对 现实的数学 进行自然地学习，体会到数学知识是源于生活并且为生活服务的，在学习的经过中，让学生能够感遭到自个所面临的各种知识是常见的、熟悉的同时，也能够感到这些知识是新奇的、包含一定的挑战性的，使用这种方式方法，能够使学生产生对于这些知

3、识积极探寻求索的兴趣，并能够对这些问题进行积极的考虑与探寻求索，另一方面，通过对这部分知识的学习可以以让学生认识到自个身上存在的缺乏以及局限性，使他们能够自觉自动地进行查缺补漏的活动，使本身的数学能力能够得到大幅度的提高1.例如，在学习(角的初步认识这一课的时候，老师能够先对学生展示他们所熟悉的五角星，让他们对角产生初步的感悟，接着老师能够对学生进行提问，诸如 在我们的日常生活中，有哪些地方有角；或是比一比，看看谁找到的角数量最多 等问题，由于小学生年纪较小，还处于活泼好动的年纪，在课堂上他们的注意力无法完全集中，假如老师使用强迫手段让他们平静听讲无法收到较好的教学效果，所以，老师要将教学内容

4、与实际生活结合起来，利用学生身边常见的物品来激发他们的求知欲，让他们能够认识到数学与他们的生活之间是密切相关的，数学的学习并没有多么的困难，进而让他们克制恐惧学习的心理，喜欢上学习2. 二、使用多媒体教学或是直观教具等激发学生的学习兴趣 低年级的学生所具有的抽象思维的能力并不强，但是，处于这一年龄段的学生好动且好奇心强，对于自个周围的新奇的事物或是人都比拟敏感，所以，在实际的教学经过中，老师能够使用多媒体教学、直观教具或是操作学具来使学生的学习兴趣得到一定的激发3.例如，在教授 求一个数比其他数多几或是少几的应用题 这一课时，老师能够让学生先利用教具摆出12个三角形，之后在三角形的下面摆出8个

5、圆形，在摆图形的时候要向学生学生讲明要从自个的左边摆起，将三角形与圆形一个对着另一个地摆放，在摆放完毕后，老师能够对学生提问：哪一行摆得比拟多？ 第一行中的三角形中那一部分与圆形同样多，找到的同学请用手指指出来，同桌之间能够相互检查，看看你的同桌指出的对不对，在大家都找完了以后，画出三角形多于圆形的部分。在班级中的大部分同学都结束了以后，老师能够继续提问，三角形要比圆形多几个？同样多的有几个？ 还能够让学生发挥联想，当前已经知道的是三角形要比圆形多，那么，我们能够将三角形看成是由哪几部分组成的，华而不实多的部分能够看成是几个三角形？这样能够让学生直观地发现圆少、三角形多，三角形能够看成是由两部

6、分组成的，华而不实一部分是与圆一样的部分，另一部分是多于圆的部分。让学生能够从中体会到多的数能够分成两个部分，为学生将来学习新的知识打好基础。 三、对学生进行合理的分组，使学生间相互学习的效率能够得到提高 通过实践研究能够得知，学生分组学习所收到的学习效果要好于独立学习所收到的学习效果，所以，在实际的授课经过中，老师能够将班级中的学生分成几个小组，让学生进行分组的学习，另外，在分组的时候要注意，要保持这一个组中学生成绩的平均性，不能够都是成绩比拟好的学生，也不能够都是成绩比拟差的学生，老师要使每组中学生的构成相差不大，能够有一个或几个成绩较好的学生，同时也要有一个或几个成绩较差的学生，这样，就

7、能够使成绩较好的学生对成绩较差的学生进行帮助，使他们能够获得共同的进步4.另外，男生与女生的思维形式之间也存在一定的差异，老师可以以将男生与女生搭配在一起，让他们能够从不同的角度来看待同一问题，使学生们能够获得共同的提高。另外，使用小组教学的方式并不是指学生能够不依靠老师而进行独立的学习，在小组学习的经过中，老师所起到的是指导的作用。在分组学习的初始阶段，在学生明确本节课需要解决的问题是什么以后，能够全由学生负责将问题解决，华而不实学生能够查阅资料或是进行议论等等，在大部分小组结束了学习活动的时候，老师能够对每一小组中所得到的学习成果进行验收，检查学生所得到的结论正确与否，假如出现错误，老师能

8、够给予及时地纠正。另外，老师还要及时地与学生进行沟通，在沟通的经过中老师能够发现学生在什么地方存在一定的知识空白，如有发现，老师能够及时将这一问题指出来，让学生能够尽快将这一问题解决5. 四、融洽师生感情，爱惜保护学生 作为一名数学老师，由于数学这一门课是大多数学生不喜欢的课程，由于种种原因学生的成绩也并不理想，另外，在小学阶段中，由于在每一天的教学布置中，数学课的课时并不多，所以，老师与学生之间能够进行沟通的时机也不多，在学生中间，老师很容易构成严厉、古板的印象。在小学阶段中，老师仍然会对学生产生较大的影响，假如学生觉得这名教师很严厉、很可怕，那么，在实际的学习经过中，学生就很那喜欢这名教师

9、的课，相应地，也会不喜欢这名教师所教的课，这样一来，就对学生的学习产生了特别大的影响，甚至还会影响学生在之后初中、高中乃至大学中的学习，所以，数学老师在授课经过中要多与学生进行沟通，不但要了解学生在学习经过中存在的困难，也要了解学生的思想动态，不但要明白学生在学习经过中有哪部分的知识需要得到加强，也要了解学生平常在考虑什么内容，假如有条件，老师能够介入到学生的集体活动中，让学生能够对老师产生亲和力，这样一来，学生就能够喜欢这位老师，也能够喜欢数学这一门课程。在小学的高年级阶段中，经常会出现一部分的后进生，由于在这一阶段中学生正处于青春期，他们的思想并不安宁，对于老师与家长的管教经常会出现一定的

10、叛逆心理，极个别的还可能出现比拟极端的事件。对于这样的学生，老师应该对他们循循善诱，尤其要注意保卫他们的自尊心，在日常的教学经过中，要经常使用奖励或是表扬的手段来对学生进行鼓励，对于那些成绩落后、基础较差的学生，假如他们能够获得进步，即便是比拟微小的进步，老师也应对他们进行及时的表扬，使用这样的方式方法，能够让他们从害怕数学转变到爱上数学课，并对这门课产生特别浓烈厚重的学习兴趣。 五、使用鼓励性的评价 所谓的使用鼓励性的评价，就是在日常的学习经过中，对学生所表现出来的进步进行及时的鼓励与表扬，可以以讲是一种赞许，在平常的授课经过中，有时候学生会回答错误，碰到这样的情况老师也不要对他们进行批评，

11、能够提示他们使用比拟简单的方式方法来得出正确的答案:。假如老师只对学生进行一味的批评就会使学生的学习积极性遭到打击，从不愿意学习到厌恶学习，最终对学生产生特别不利的影响，使用鼓励性的评价，能够让学生对学习充满自信心，十分是对低年级的学生来讲，即便是一次很小的表扬，也会对学生的学习产生特别深远的影响6. 结束语： 在实际的教学经过中，我们不难发现，那些对学习内容抱有一定兴趣的学生在学习经过中所获得的学习成果比那些对学习内容缺乏兴趣的学生获得的成果要多很多，所以，老师要在授课经过中使用各种各样的方式方法，让学生能够对学习内容产生一定的兴趣，进而培养自个对于学习的积极性，也使学生的成绩得到一定的提高。 以下为参考文献： 1张宁小学低年级学生数学学习兴趣的培养J.素质教育论坛：上半月，2018,5。 2周召令。浅谈小学低年级学生数学学习兴趣的培养J.都市家教：上半月，2020,1：64-65. 3丁清。浅析小学低年级学生数学学习兴趣的培养J.新课程学习 上旬，2020,6。 4白淑云，白淑梅。浅谈小学低年级学生数学学习兴趣的培养J.中国校外教育：上旬刊，2020,z1：452-452. 5唐雪琴。小学低年级学生数学学习兴趣的培养J.考试周刊，2020,86：73-73. 6邵晓燕。小学低年级学生数学学习兴趣的培养J.时代教育：教育教学版，2018,9：226.