新媒体在国防教育中的应用,国防教育论文.docx

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1、新媒体在国防教育中的应用,国防教育论文1. 在国防教育方面,新媒体具有 个性化 和 互动性 的特点.传统的报纸、电视、广播等媒体,都是群众传播,不可能根据学生的个人喜好和兴趣为学生个人单独制作信息并传播.而新媒体则不同,老师和学生都能够根据自个的关注焦点和兴趣进行信息挑选,采取 DIY 或对收集的信息进行二次加工后再进行传播,信息具有很强的 个性化 ,增加了国防教育的趣味性.同时,学生能够根据自个感兴趣的话题发起或进行相关评论,愈加便捷地发表自个的意见和见解,与发布信息者和其他介入者产生互动,无形中增加了教育的受众群体. 2. 在国防教育方面,新媒体具有 即时性 和 便捷性 的特点.传统的媒体

2、在传播信息方面需要一个固定的制作周期,在 即时性 方面遭到一定限制,而新媒体的使用则是打破了时间和空间的限制,能够 实时 传播和发布信息.对于国防教育知识,尤其是军事方面的实事动态、热门话题,利用新媒体发布或收集信息变得尤为重要,新媒体反映的信息实效性更强,更贴近国防教育的前沿,贴近学生关系的话题.随着移动互联网技术的发展,运用新媒体发表评论、传播信息变得愈加便捷,任何学生都能够应用互联网移动终端随时随地查看或传播军事信息.由于使用的低成本和便捷性特点,运用新媒体开展国防教育的方式已经为广大师生所接纳. 3. 新媒体对宣传国防知识具有 高效性 的特点.传统的国防知识的宣传工作主要依靠高校的相关

3、教研室或学生协会,其他学生对国防知识传播热情较低,很少介入到国防知识的学习和宣传中去.新媒体的出现极大地调动了广大学子学习和传播国防知识的热情,学生借助微博、人人、微信、QQ 空间等新媒体工具,发布或转载国防知识,让周围同学成为信息的受众者,使信息传播速度级数增加.学生也从一个被动接受信息者,转变成宣传国防知识的传播者; 从一个国防教育的学习者,变成教育的介入者、推广者,借助新媒体工作的宣传和教育方式能有效激发学生的学习热情,调动学生学习的主动性. 二、新媒体环境下对高校国防教育队伍的新要求 面对新媒体时代的国防教育工作,教育工作者应及时转变教育观念,充分认识到网络互联网的发展对高校国防教育带

4、来的机遇和挑战,建设一支能够应对新媒体环境、与时俱进的高素质国防教育队伍. 在新媒体环境下,国防教育的环境更具有开放性和自由性,信息来源广泛,信息量宏大,尤其是移动互联网技术的发展,能够知足用户随时随地接受和发布信息的需求,个人言论自由得到充分实现.但与此同时,国防教育环境也愈加复杂,信息的真实性、传播的片面性、舆论的导向性等问题困扰着国防教育工作者.这就要求国防教育工作者对信息具有敏锐的洞察性,具有熟练运用新媒体工具有效引导舆论的能力,对一些不合理、不准确的信息即时甄别并纠正,避免因错误的信息造成不良的后果. 新媒体在大学生中遭到广泛欢迎.高校国防工作者应及时把握教育环境和学生的新变化,转变

5、教育形式,在工作内容和形式上不断创新,及时关注新出现的新媒体工具,尽早抢占新兴的教育阵地.这就要求高校建立一支对新媒体工具操作熟练的队伍,在新媒体领域及时建立自个的国防教育基地,如在学生经常使用的人人、微博、QQ 空间等媒介载体上建立高校国防教育的主页,结合学生特点和网络趋势,利用好新媒体工具宣传国防知识,发布权威的焦点信息,引导学生树立正确的国防意识. 在新媒体环境下,传统的国防教育教学方式遭到严峻挑战,课堂讲教、文字授课的受欢迎程度下降,立体、生动、互动的教学方式越来越受欢迎.高校国防工作者应研究大学生需求的特点,发挥新媒体工具的功能,探寻求索教育教学的新形式,使国防教育从静态教学变为动态

6、互动,从平面感受变为立体体验,充分发挥学生的主观能动性,提升国防教育的效果. 三、新媒体在国防教育中的应用 1. 利用新媒体延伸军事训练教育.军事训练是大学生加强国防意识的有效途径之一.大学生通过严格的军事训练提高本身的政治觉悟、激发爱国热情,树立国防意识,培养坚强意志,养成良好的生活习惯.高校的军事训练通常持续一个月左右,军事训练结束后,学生在这里期间构成的良好品质假如得不到及时的稳固和强化,学生的精神状态容易发生松懈,国防意识会逐步淡化.相对于传统的媒体,网络新媒体更具有宣传和教育的延续性,能够作为高校军事训练教育成果的延续.在军训期间,高校利用新媒体宣传军事训练相关的知识,利用网络主题论

7、坛引起大学生热议,增加大学生参加军训的热情; 在军训结束后,高校利用主题教育为契机,通过电子期刊、微博等新媒体工具发布学生军训期间的剪影、军训展板和军训感悟等,及时加强和稳固军训成果; 学生在回忆军训光阴的同时愈加深入地理解军事训练的意义,提升大学生对军事训练的认同感,作为军训教育的有效延续. 2. 利用新媒体创新军事理论课程教育.军事理论课程是大学生继军事训练后,第二次集体、系统学习国防知识的教育环节.学生在课程中学习军事思想,了解军事科技,把握军事理论,加强国防意识,强化爱国精神.但随着社会的发展,大学生沟通和获取信息的方式发生宏大变化,他们的兴趣也越来越广泛,需求更趋多元化.一方面, 去

8、中心化 的网络形式使得任何人都具有平等介入、共同创造信息的级权,任何学生都能够利用自个的新媒体工具发布信息、表示出观点,老师不再是教学的绝对主导者;另一方面,大数据时代的移动互联网技术普及,让每个人获得分享信息的权利,老师失去了对信息绝对支配的权利,互动性变得愈加频繁.传统的教学形式很难完全知足大学生的实际需求,而新媒体因其教学方式愈加直观、生动,互动性更强,更容易被学生接纳.改变传统的教学方式,利用新媒体工具开展教育活动势在必行. 随着大学生的需求渐趋多元化,大学生的兴趣和关注焦点存在很大差异,军事高科技、军事史、军事作品、特种等都是当代大学生的关注焦点.遭到课时和授课内容的限制,在课堂教学

9、中,老师无法深切进入讲解学生关注的所有专题,也无法知足所有学生的兴趣需求.新媒体工具却能够使老师利用网络论坛等,设置不同专题的自选学习环节,让学生根据自个的兴趣和需求自主选择学习内容. 为了凸显学生学习的主体地位,学生在自主学习的同时,能够将自个收集、整理的学习内容共享给更多的人,与老师一起搭建学习平台.老师与学生共同搭建新媒体学习平台,并配有一定的学习考核制度,能有效激发学生的学习积极性,知足学生的多元化需求. 开展军事知识的专题讨论,能帮助学生理解所学知识,引发学生积极考虑,激发学生的爱国热情.在传统的教学形式中,专题讨论以课堂为依托,受时间和地域的限制,无法构成研讨的持久性和延续性,研讨

10、的成果很难保存下来.利用新媒体工具,如微博、微信进行专题讨论,既能增加教学环节的互动性和趣味性,又能摆脱时间和空间的限制,保存专题研讨的经过和阶段性成果,保证研讨的延续性,便于开展进一步的专题研究. 3. 利用新媒体拓展国防教育第二课堂.在第一课程教育以外,高校还应该利用新媒体工具拓展国防教育的第二课堂,将现代大学生关注的军事焦点、实事动态以愈加生动的形式展现出来; 利用大学生对移动互联网的热爱,调动学生介入国防教育活动的积极性,通过新媒体工具搭建信息分享和信息沟通的平台,将国防教育浸透到大学生的日常生活之中.高校国防教育队伍要利用新媒体工具积极开拓第二课堂,建立国防教育网络基地,将知识性、趣

11、味性、启迪性的视频、文字、图片融入华而不实,如开设国防教育专题区域、 国防网络讲堂 、 热门焦点 讨论专区等板块.一方面,有助于调动学生的学习热情,给学生最大限度的选择余地,便于学生自主学习国防知识,提供第一课堂以外与老师沟通的时机; 另一方面,教育者能够及时把握学生的思想动态,了解学生的兴趣趋向,以便开展下一步的国防教育工作. 高校中的学生组织是开展国防教育活动的组织者和施行者.新媒体工具的使用,让国防主题教育活动更具有吸引力,国防征文类活动、网络评选类活动、知识竞赛类活动和网络访谈类节目都能够借助新媒体工具开展.以新媒体为载体的国防教育活动,与传统教育相结合,不仅大量节省了活动成本,还能丰富活动的组织形式,使大学生介入活动愈加便捷,效果也更好. 以下为参考文献: 1国防教育办公室部署 2020 年全民国防教育工作EB/OL. 2陈雄军. 新媒体环境下加强高校国防教育的研究J. 考试周刊,2020( 2) :157 -158. 3张冬胜. 基于网络化的高校国防教育新形式的设计与实现J. 咸宁学院学报,2018( 8) :154 -155. 4李卫衡. 高校国防教育途径研究D. 长沙: 中南大学硕士学位论文,2006:35 -36.