初中历史课堂低效率的原因与解决对策,历史教学论文.docx

《初中历史课堂低效率的原因与解决对策,历史教学论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《初中历史课堂低效率的原因与解决对策,历史教学论文.docx（9页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、初中历史课堂低效率的原因与解决对策,历史教学论文摘 要： 教学活动并不单单是向学生传递知识的一种行为，而是一种具有创造性、艺术性的行为，因而，在初中历史教学中，老师不能一味地让学生死记硬背历史知识点，而是要启发学生的思维，激发学生的兴趣，让学生全身心投入到学习中，进而促进教学目的的实现和高效课堂的构建。 本文关键词语： 初中历史; 高效课堂; 教学形式; 当下，教育领域的创新已经成为了社会群众关注的热门话题，也是教育工作者关注的课题。初中历史对于学生而言，不仅仅是让他们把握基础的历史知识，更多的是培养他们客观认识历史的能力和辩证思维，引导他们构成正确的历史价值观，因而需要历史老师在教学中创新教

2、学方式和评价方式，积极探寻求索高效课堂的构建方式，以促进学生综合素质的提高。 一、初中历史课堂教学效率低的原因 一学生对历史课堂缺乏重视 在中考的影响下，大部分学生以及学生的家长由于中考的影响，导致他们以为在初中阶段的学生需要将语文、英语、数学学科作为主要的学科，需要在这些学科的学习中投入更多的时间和精神。对于历史、体育、地理等在中考中占比不是很大的学科，则无需投入较多的时间和精神，这样错误的想法和观念导致了部分学生对初中历史教学缺乏应有的重视。基于中考压力而对学科重要性进行错误划分，会使本来历史人物、朝代的更替、历史事件的发生变成了一系列无聊的数字以及生硬的名字，再加上部分历史老师教学方式的

3、单一，愈加历史教学失去了应有的价值和意义。 二老师的教学形式单一 学生在小学阶段不会接触太多的历史知识，而进入初中阶段后，历史课程对于他们而言属于一门新的课程，因而大部分学生对这门课程都具有一定的新奇感和学习兴趣。但是很多的历史老师在教学中，采取的是传统的教学方式，先简单地讲解教学资料上的历史知识，然后划分考试的重点，并让学生进行背诵，这种方式无法调动学生对于历史知识的主观考虑，也会让学生失去学习的兴趣，学生失去了学习兴趣就无法积极配合教学，会让老师在教学的经过中降低教学的热情，进而构成了恶性循环。 二、构建初中历史高效课堂的策略 一更新老师的教学观念 要想构建初中历史高效课堂，首先，需要改变

4、老师的教育理念和学生对于历史课堂的错误看法，在传统的历史课堂教学中，老师会以自我为中心，在教学的经过中重点讲解历史教学资料上的知识点，而学生则被动地接受。历史老师必需要改变这种思想和教育观念，要以学生为中心，了解学生的学习需求和真实的想法，创新教学形式，激发学生对历史课堂介入兴趣；其次，老师需要改变学生对于历史教学的错误观念，部分学生由于中考的影响使他们对于历史课堂，存在不重视的心理，以为对于历史教学，没有必要浪费太多的时间和精神，只需要背诵考试所考的知识点即可。在这样的错误观念下，学生无法配合老师的教学，因而，历史老师则需要引导学生，让他们正确地认识历史课的重要性，学会辩证地考虑问题，客观地

5、看待事物的发展，进而让学生树立正确的观念，促进教学效率的提高。 二强化老师的本身能力 一些初中生感性，叛逆心强，对于他们而言，假如老师没有得到学生的认可和尊重，那么就会使学生对老师本人以致于老师所教授的这门课程产生排挤的心理。假如学生认可老师的教学方式、教学风格以及老师的专业素养，那么也会同样的爱屋及乌，积极配合的老师教学工作。因而在初中历史教学中，老师需要不断强化本身的能力，提高本身的专业素养，在与学生沟通的经过中使用诙谐的语言讲解历史知识，与学生进行情感沟通，用自个的人格魅力和专业能力获得学生的认可和尊重。 在教学的经过中，老师不能一味地根据教案展开教学活动，而是要随时根据学生的反应，调整

6、教学进度和教学内容。假如学生对于这部分的内容表现得较为茫然无措，老师就能够采取其他的方式帮助学生理解。假如学生在课程中无法集中注意力，则能够讲一个与本节课内容相关的历史故事，进而吸引学生的注意力。因而，历史老师需要加强学习，提高本身的教学能力，把握心理学、语言沟通艺术等知识，进而在教学的经过中引导学生配合教学活动，提高他们对于历史课堂的兴趣。 三老师做好课前准备 在初中历史教学中，课堂教学效果不佳的主要原因是由于历史老师在课前没有做好充分的准备，课前没有确定教学目的，并没有对学生的学习基础进行了解，在教学的经过中浪费了教学时间，导致教学目的无法达成。因而老师需要做好课前准备工作，首先，需要对历

7、史教学资料进行研读，需要明确学生通过这本节课的教学所应该把握的历史知识和应该提升的能力，确定了教学目的后，就能够以此为基础展开教学；其次，部分的历史老师在教学经过中，只是为了让学生应付考试，为了让学生提高历史考试的成绩，老师不了解学生的学习需求，也不了解学生的学科基础，只是一味地以提高学习成绩为目的，自然就不会创新教学方式方法，只会让学生死记硬背。因而历史老师需要了解学生的基础和学习需求，并根据学生的情况和教学内容采取不同的教学方式方法，进而让所有学生都能够在历史课堂中有所收获；最后，老师需要在课前分析在教学的经过中可能会存在的问题以及学生可能会出现的反响，进而能够在教学中做到游刃有余。 四设

8、置问题情境 在初中历史教学中，老师需要用问题来引导学生考虑历史，加强学生的感悟，因而老师需要为学生创设问题情境，进而培养学生的独立考虑能力和解决问题的能力。老师在设置问题时一定要考虑到学生的学科基础以及学生的思维发展，所设置的问题一定要能够带给学生启发和引导，要激发学生的求知欲。 例如，在(繁荣一时的隋朝的教学中，老师就能够提出问题：开通运河对于隋朝人民而言是好事还是坏事，大运河的开通对当代而言有如何的意义？让学生考虑大运河开通的作用和意义，让学生能够理性地站在特定的历史条件下看待问题、分析问题，了解隋炀帝为了加强统治，促进南北经济沟通，征用了几百万人开凿大运河，消耗损费了大量的物力和财力。积

9、极意义在于大运河的开凿促进了南北经济和文化的沟通，还解决了南北的交通，促进了政局的稳定，加强了政治统治。但是对于当时隋朝的普通人而言，运河的开通没有给他们带来好处，反而使他们失去了他们的朋友、家人，还加重了他们的负担，激化了社会矛盾。通过这样的问题能够引发学生辩证考虑，让学生学会从不同的角度看待问题，让学生在考虑和分析的经过中加强自个的认知，促进学生思维能力的发展。 五采取多样化的教学方式 在初中历史教学中，老师不仅能够利用教学资料开展讲授，同时还能够采取情境教学法、小组合作学习法、自主探究法、情境表演法等教学方式来加强学生对历史知识的把握，提高教学效果。将情境教学法应用于初中历史教学中，就能

10、够帮助学生复原历史情境，让学生能够在真实的历史情境中感悟历史事件和历史人物。 例如，在(俄国十月革命的教学中，老师就能够在互联网上搜集有关革命前沙皇俄国的状况相关资料、列宁的相关纪录片和影片，让学生在观看的经过中沉浸在历史情境中，引发学生的观察和考虑，让学生了解到为什么俄国会爆发十月革命，并认识到俄国十月革命胜利的意义。将小组合作学习法应用在初中历史教学中能够知足每一名学生的学习需求，让每一名学生都介入到课堂中，老师将学生分成不同的小组，然后为他们布置不同的学习任务，每一名学生会在搜集资料、考虑、讨论和汇报的经过中促进思维能力的发展。除此之外，老师还能够采取情境表演法，在讲解重大的历史事件时，

11、就能够将其进行改编，并为学生分配历史人物的角色，让学生在课后进行排练，在课堂上进行表演。在老师给学生布置了这一趣味性的任务后，学生会自然而然地在课后搜集有关历史事件和历史人物的经历，进而提高了学生对相关历史人物和历史事件的了解，加强了学生的记忆。 六创新教学评价体系 在传统的历史教学中，老师、学生和家长对于学生历史知识的学习情况和学习效果，都是通过考试成绩了解的，而学生在学习经过中的学习态度、学习经过中个人的成长和进步不被重视和关注，影响了学生对于历史课堂的学习积极性。这种单一的考评方式，使学生无法及时毒获得有效的评价。要构建高效课堂就需要创新教学评价体系，给予学生一定的鼓励和肯定，让学生能够

12、始终以饱满的精神相貌和学习热情投入到历史课堂的学习中。老师能够创设综合评价表，将教学评价细化到每一节课堂的表现上，并定期对学生的进步情况、表现等进行总结，并在一学期的学期末，对学生的综合表现进行评价，让学生能够积极主动地学习，进而在班级上构成良好的学习气氛，提高教学效果。 三、结束语 初中历史老师需要基于学生的学习需求和学科基础，改革教育的方式方法，转变教学观念，提高学生对历史知识的学习兴趣，实现初中历史教学立德树人的教学目的。 以下为参考文献 1 王艳，张淑谦，李海风，贾智聪.历史学科能力突破途径讨论 基于 三三五一 课堂形式实践研究J.教育实践与研究B),2021(1):58 61. 2 杨凤兰.怎样构建 情 与 思 交融的历史课堂 以人教版(青铜器与甲骨文一课为例J.中国校外教育，2022(5):140 141. 3 华永芳.情境，历史教学中一朵盛开的奇葩 初中历史高效课堂的探究与实践J.人力资源管理，2021(12):222 223. 4 张微.信息技术与初中历史教学的融合 以九年级上册(第一次世界大战为例J.学周刊，2021(10):171 172.