地方院校无机化学课程教学存在的弊端及改革(2),无机化学论文.docx

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1、地方院校无机化学课程教学存在的弊端及改革(2),无机化学论文2. 4. 2 模块化教学的施行经过无机化学老师的讲课，需要根据课题模块化内容、要求，以实用原理知识为指导进行。运用的理论知识，针对性要强，突出适用性。以能懂、够用、实用为原则，不宜太多重复复杂的数学推导的内容，更不要讲解一些与当天课题无关的其他问题。因而，在上课之前，老师要充分准备好模块化讲解内容有关的资料、图纸、工艺文件、材料等。 采用启发式教学方式方法，在课堂上用举实例、提问的方式，让学生介入讨论、多动笔、多动脑，在实践中容易稳固和学到更多的理论知识和技术原理知识。每个模块内容能够根据 任务布置 查阅资料 方案拟定 PPT 汇报

2、 师生点评 老师总结 方案修改 方案施行 模块报告 等经过进行操作。在无机化学课程模块施行中，老师需要充分领会并预知学生所面临的各种可能问题。在每个模块完成前，老师需要对模块所牵涉到的理论知识进行具体的归纳和总结。在项目施行经过中，需要不断地培养学生的团队合作意识，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。 2. 4. 3 模块化教学的教学方式方法根据无机化学各个模块内容的特点，可采用多种形式的教学方式，充分把老师与学生的优势都发挥出来。老师应对课程的主体模块、基本概念、基本理论等内容彻底地讲解透彻。就当前来讲，地方院校学生的数学基础、逻辑思维能力并不是很如意。加之，理论教学学时非常有限，能

3、够大胆地删减数学推理的内容。否则，老师在讲台上固然讲得逻辑上密不可透、缜密详实，而讲台下的学生却是云里雾里，不知所云。地方本科高校在施行无机化学模块化教学改革方案时，通过理清无机化学知识体系构造，整合无机化学教学内容，进一步压缩无机化学理论教学时数，增加实践教学课时。实行模块化、分层次化教学，进而提高无机化学教学效率。 2. 5 建立班级 QQ 群 地方院校专任老师不要求坐班，建立无机化学课程 QQ 群后学生课外能够在 QQ 上直接与老师、同班同学及同学科同学等沟通，开展网络化学习。老师在 QQ 群分享文件里能够提供无机化学课程的学习要求、课程标准、考核方式方法、布置自主学习题目等相关的信息。

4、老师还能够把授课的电子课件、教学录像、无机化学课后练习题答案:、模拟考试题库放到 QQ 分享或者公共邮箱上； 上传无机化学课程相关的参考书籍、学习网站、学习案例等。利用当代化教学手段，一方面加强了师生感情沟通，加强了学生学习无机化学的兴趣； 另一方面有利于培养学生自主学习，使老师、学生真正地做到 教学相长 . 2. 6 成绩的评定 课程的考试方式方法往往对学生的学习具有明显的导向作用，传统的 理论+书面 考试的方式方法与 理实一体 模块化教学突出学生实践操作能力和技能应用能力的培养是背道而驰的。因而，大胆改革课程的考试方式方法，实行 成果验收 为核心的技能考核，是施行 理实一体 模块化教学的客

5、观要求。在以往的课程评定中，一般都是根据固定的考核形式。比方无机化学课程以前采用的就是： 学生总成绩 = 平常评价分占 10% +期中考试评价分占 30% +期末考试评价分占 60%.平常评价分主要看学生的作业、出勤、上课表现等几个方面。期中和期末评价分就是通过在 120 分钟内完成一份考卷所获得的分数。为了保证教学的质量、鼓励学生，无机化学课程考试应该要注重学生的学习经过，教师在模块化施行经过中，不断贯穿考核与成绩评估，大学生根据考核评估结果，不断进行学习，以进一步的完善。学习任务成绩评定能够由学生自评、小组评、老师评，经过性评价与终结性评价相结合，最后累计总分作为本课程最终成绩。学生总成绩

6、=经过性评价分占 60% +终结性评价分占 40%; 模块成绩=施行准备 20% +施行操作 50% +项目讨论 20% +职业素养 10% ; 经过性评价分 = 模块 1 的分数 40% +模块2 的分数 30% +模块 3 的分数 30% ; 终结性评价分=理论考核分 40% +实践考核分 60%.通过比照无机化学模块化改革前后的考核方式会发现，模块化考核方式形式多样，更科学，但是考核的经过繁琐，对老师的要求也更高层次了，更有利于大学生创新实践和职业能力的培养。 3 模块化探寻求索考虑 3. 1 建立模块化教学的优势 在无机化学模块化教学中，老师将成为大学生学习经过中的引导者、指导者和监督

7、者。学生以项目小组为单位进行自主性学习，以模块为核心，以项目任务为根据来完成教学模块，真正具体表现出了以学生为中心的教学理念。在实验模块中，老师布置项目任务书给每个工作小组。共有三个任务，无机化学实验安全知识、科学探究方式方法与技能、典型实验项目。学生接受任务后，首先通过图书馆、网络、数据库等查阅文献资料，同时实地考察实验室，然后拟定项目工作方案、学生 PPT 汇报、学生小组讨论、老师和学生讨论、工作方案修改和确定、去实验室做实验及完成项目模块化报告。该经过老师起教学的引导者作用，并对于模块化施行经过予以评估和改良。学生作为学习的主体，能够充分选择，并独立自主地完成对应感兴趣的内容。这种形式能

8、够调动学生学习无机化学的积极性，使学生在学习无机化学的时候不再感到枯燥无味，培养了学生的独立考虑及创新能力，加强了学生的责任感、团队合作精神。 3. 2 完善师资队伍 模块化教学老师由知识的传播者转变为学习的促进者、引导者，教学经过始终以学生为主体，这种教学形式需要一支相对稳定的高水平 双师型 老师队伍。模块化教学法的引入，必然会凸显出老师职业经历体验的缺乏。这就要请教师在无机化学课程模块化施行经过中，一方面要老师深切进入企业、行业和事业单位调研和挂职锻炼，发展老师的职业能力，保证老师理论与实践的水平具有实用性。通过老师下企业挂职锻炼、业务培训、获取职业资格证书等多途径来熟悉和加深对无机化学课

9、程在企业、行业中的应用； 另一方面，要积极引进与聘请具有行业、专业职业资格背景的企业人才，建立与完善实践教学专兼职师资队伍。校企合作，产教融合，老师与企业建立密切的联络，才能够真正做到 教最新的 ,保证让学生 学有所用 ,到达企业的上岗和用人要求。 3. 3 完善教学条件 提高实践实训课时和学分是提高模块化教学水平的重要保证。模块化教学改革，就是需要提高学生动手实践的能力，为保障模块化教学任务能够更好地施行并到达预期目的，需要建立与专业课程相匹配的校内校外实践基地。应更多地开放实验室、实训室，让每个学生都有充分时间去实验和动手的时机，提高大学生独立操作的能力。同时需要在校外建立多个专业和课程生

10、产、实践基地，让每个学生都能够感遭到企业的文化、工作环境和岗位职责，进而符合企业对人才的要求，更好地为社会服务。 4 结束语 本文仅仅是模块化教学形式在地方本科院校无机化学课程中探寻求索的总结，模块化教学形式激发了学生学习的积极性，在无机化学课程教学中获得了良好的教学效果。然而就整个地方本科院校的教学形式来讲，尚有众多有待探寻求索和发展的方面。比方模块化教学形式在整个专业建设中的应用，适用于模块化教学的教学资料有待发展，对原课程的教学资料进行修订或者重新编写。实践表示清楚，地方本科院校无机化学模块化教学方式的改革，在一定程度上打破了原有的传统教学形式，模块化的无机化学知识体系清楚明晰，整合后的

11、内容和构造更科学，实际教学效果更好，符合地方院校化学及相关专业的人才培养目的，也符合大学生学习认知经过，进而推进了地方院校无机化学教学的改革。 参 考 文 献 1 苟如虎，王亚玲，卢新生，等。 模块化分层次推进无机化学理论教学J. 大学化学，2018 1 : 26-28. 2 李莉，陈国良，马凤延，等。 模块化分析化学内容体系的设计与初探J. 化工时刊，2020 4 : 54-55. 3 时立文，鲁英。 谈高职数学教学中的模块化教学J. 中国成人教育，2008 9 : 154 -155. 4 罗杨和。 模块化分析化学内容体系的设计与施行J. 高师理科学刊，2018 4 : 112-115. 5

12、 合肥学院教务处。 模块化教学相关问题回答EB/OL.2018-05-10. 6 任世斌。 地方高校生命学院无机化学教学改革的考虑J.广州化工，2020 3 : 150-151. 7 胡月芳，黄志强。 地方性本科院校基础化学实验模块化教学体系构建的研究J. 轻工科技，2020 2 : 129-130. 8 马冬云，孟祥清，陈旭东。 无机化学教学改革探寻求索J. 广东化工，2020 5 : 193-194. 9 赵艳，赵蕾，赵红梅，等。 应用化学专业无机化学实验教学改革的探寻求索J. 广州化工，2020 13 : 231-232. 10 王跃。 应用型本科院校无机化学教学改革初探J. 重庆第二师范学院学报，2020 5 : 144-146.