幼儿溺爱现象的矫治经验分析,教育心理学论文.docx

《幼儿溺爱现象的矫治经验分析,教育心理学论文.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《幼儿溺爱现象的矫治经验分析,教育心理学论文.docx（6页珍藏版）》请在淘文阁 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、幼儿溺爱现象的矫治经验分析,教育心理学论文在十多年的幼儿教育工作中，发现70后、80后年轻父母，对幼儿的过分溺爱，一代比一代严重，父母的表现近乎病态，对幼儿的无形伤害令人担忧。 作为幼儿老师， 我们假如仅仅消极面对，或承受无端伤害是不够的。 从老师道德、老师职责出发，必须尽老师所能，帮助有溺爱现象的家长、幼儿进行矫治。 笔者把几年来较成功的矫治案例，共享给同仁，供大家商讨。 一、长痛不如短痛-入园幼儿 二次断乳 被溺爱的幼儿，最突出表现就是依靠性严重，离不开父母。 幼儿入园第一天，幼儿哭、家长急，乱成一锅粥是常有的现象。对这种情况，有的老师和家长往往采取渐进式适应办法，就是让家长陪读一段时间，

2、 指望幼儿渐渐适应了，自然就不用陪读了。殊不知事与愿违，哪天家长不陪读了，幼儿照旧哭闹，根本逃不过这一关。 我的做法是，既然幼儿园还没到达家长与幼儿共同接受教育的条件，不是办的母子或父子学校，就不如 短痛免长痛 . 入园第一天，我就问这类家长： 您是决定让幼儿入园呢?还是观察一段再做决定? 假如回答决定入园，那么我就对家长讲： 幼儿在园里您尽管放心，我会细心照顾，您把幼儿直接交给我，立马转身走人。 头一两天免不了幼儿哭闹，老师要多操心，用玩具、集体游戏等办法转移幼儿注意力，基本不出三天，幼儿就习惯了，再也不哭闹了。 我把上述办法称之为 二次断乳 . 一般育婴的教学材料上， 都提倡婴儿的断乳用渐

3、进式，这可能有道理，但对于入幼儿园这样的 二次断乳 ,必须采取一次性的 短痛式 ,这绝不是简单粗暴怕费事，相反这里需要老师的细心和耐心，才能到达好的入园效果，更重要的是，这是对幼儿依靠心理的良性刺激，使幼儿感觉到，离开父母的呵护，在幼儿园里也能过得快乐。 这为以后矫治依靠心理所构成的其他不良行为，打下了一个好基础。 二、用共享战胜自私-营造幼儿 新家庭 被溺爱的幼儿，多都不愿共享，以自我为中心，极端自私。 观察发现，出自溺爱家庭的幼儿，对幼儿园里的公共玩具，有极强的占有欲，自个玩不让别人玩；自个不玩，宁可藏起来，也不让别人玩。这样的幼儿碰在一起，你争我夺互不相让，老师稍不注意，就会打架。 碰到

4、这种情况，讲教根本无济于事，若老师强行分配玩具，幼儿会有被剥夺的感觉，对老师产生反感，无益于对自私行为的矫治。怎么办呢? 我自个编排了一套 饭店游戏 ,已经在两届新入园的幼儿中试玩过，感觉效果还不错。 五岁以上幼儿， 多有父母带着去饭店消费，尤其是去麦当劳、肯德基消费的经历，一提这些，幼儿就兴奋不已，纷纷举手喊出自个不平凡的经历和不同感受，这时我就顺势而为，讲咱们玩一次 去肯德基游戏 好不好? 在一片叫好声中游戏开场了： 教室一角成了 厨房 ,教室后墙一排玩具架成了 供货基地 ,各种小玩具派上了新用场： 鸡爪 鸡翅 面包 果汁 饮料 应有尽有； 课桌成了 餐桌 ,扮 供货商 的幼儿从 供货基地

5、 把源源不断的 食材 送到 厨房 扮 厨师 的幼儿忙得不亦乐乎，搭配出各色 食品 扮 服务生 的幼儿穿梭于 餐桌 之间；大多数幼儿则扮作 顾客 ,大声呼唤着 服务生 ,点出自个喜欢的 食物 .幼儿非常入戏，沉醉在集体游戏的欢乐中。 在游戏前， 我有意问幼儿： 你们的玩具，是自个单独玩好呢?还是大家一起玩好呢? 多数幼儿回答自个玩好，有的幼儿讲妈妈不让别人玩自个的玩具。 游戏后再提同样问题，幼儿异口同声地大声讲： 大家一起玩好! 这个游戏，让幼儿亲身体会到共享的快乐，也让幼儿们对幼儿园这个 新家庭 产生和谐融洽的归属感。 三、抓 软肋 促溺爱幼儿家长转变不良行为-用爱与家长沟通。被溺爱的幼儿，种

6、种不良心理、不良行为习惯的生成，总根本源头是背后有 不会爱 的家长。 幼儿间免不了磕磕碰碰， 在50后、60后长辈父母看来，根本不算回事。可轮到70后、80后年轻父母面前，就成了天大的事。 有的不但家长间相互指责咒骂直至大打出手， 还闹学校、闹幼儿园， 甚至打骂老师的事件也时有发生，构成 学闹 现象。 2018年， 我接手的新入园幼儿的家长中，就有这么一位蛮横不讲理的人。那是一次中午放学，只是一个小男孩在出门口时推了一下他的孩子，这下可捅了马蜂窝，这位家长就住在幼儿园右侧，当时就领着孩子气势汹汹的来到班里，让我交出 打 他孩子的人，我讲他也回家了，他讲 看下午我怎么拾掇他! 一甩袖子走了。我一

7、看这架势，免不了要起更大争论，赶紧给当事幼儿家长打 ，告诉他孩子下午先别来园里了，以防不必要的冲突。果然，下午一上课，闹事的家长就来了，进门就让自个的孩子指认是谁打了他，一看没有，就叫嚣， 等会我到他家里，看我不劈了他! 并跳上讲台，指着全班幼儿讲， 你们都听着，谁再敢欺负我家孩子，看我不砸出他的脑瓜仁儿来! 我劝他讲，你先消消气，等放学前我打 让当事小孩和他家长一起来， 咱们三头对面调解一下，保证让你满意。 这是无奈的缓兵之计，一来是让闹事家长冷静冷静，二来是为我对他进行讲服留下空间。 闹事家长一走，我赶紧安心抚慰全班幼儿。 我问，小朋友们怕不怕这位家长啊? 幼儿们都面带紧张表情回答： 怕!

8、 我斩钉截铁地对幼儿讲， 不要怕!有教师呢，有学校保安呢，还有咱们全体幼儿的家长们呢! 再闹大了，还有抓他呢，还有法院判他呢。 如此安心抚慰幼儿们，一是让幼儿们知道团结的气力大，用集体气力战胜恐惧； 二是让幼儿们知道法律威严，从小培养用法律保卫自个合法权益的意识。 安心抚慰好幼儿， 我立马到闹事者家里进行 家访 ,见面我就开门见山指出： 你今天的做法，实在不理智，不但吓着了全班幼儿们，更是把你自个的孩子害惨了! 他瞪大眼睛想辨别解释，我不容他开口接着讲， 你根本不知道这样做，对你自个孩子心理造成的伤害有多重，对他行为习惯的构成，造成的坏影响有多长久，再不改正，会毁了孩子一生! 你知道自个孩子在

9、幼儿园里的表现吗? 这时我才给他回答的时机，他反问我， 我孩子咋啦 ? 我直言告诉他， 胆小，我稍稍讲他几句，他就发抖。 不可能啊，在家里可蛮横了，谁都不怕。 我讲： 这就是你溺爱的结果，凡被溺爱的孩子都有这种不好的双重性格，老百姓讲法叫 窝里横 . 就讲你的孩子吧，你今天给他撑腰，明天给他壮胆，难道你要陪他上小学，上中学，上大学，上社会吗? 他大了，胆子就大了，就不用我管了。 恰恰相反，这样溺爱下去的结果是两个极端：假如你不给他经风雨见世面的时机， 事事包办代替，这会强化他依靠、懦弱性格的一面。长大后没有独立性，社交恐惧，心理阴暗，可能一辈子一事无成； 假如你对他的任性撒泼不限制，对他在外面

10、打架骂人鼓励纵容， 甚至帮他打架，这会强化他蛮横、乖戾性格的一面。 长大后可能杀人放火无恶不作，最后遭到法律重办! 惯子如杀子 ,这是千年古训，难道我们非得到面对时才吃懊悔药吗? 就这样，不但化解了一场可能激化的 学闹 事件，还对这位家长溺爱孩子的不良行为矫治起到了一定的积极作用。 他的孩子已在2020年上了本校小学一年级，如今已是副班长了。从爱出发， 能到达任何遥远的心灵彼岸。 曼德拉老人用爱感化了一个民族， 一个国家，甚至是一个世界。 教育工作者，满怀一颗挚爱之心，还有什么样的学生、家长不能被感化的呢?这就是我十多年来从事幼教工作的实际做法和亲身体会，也算是对 溺爱现象 矫治办法的一种探寻求索，恳请幼教同仁指教。