提高高职学生《基础会计》课程学习积极性的对策,高等教育论文.docx

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1、提高高职学生(基础会计）课程学习积极性的对策,高等教育论文(基础会计是会计电算化专业开设的一门理论性、实践性都很强的主干职业课程，也是学习(财务会计等后置课程的基础。由于多方面原因，在高职学生中存在学习积极性不高问题，直接影响了课程教学目的的实现。 一、高职学生(基础会计课程学习积极性问题分析 课程特点因素影响，(基础会计主要阐述会计的基本原理、基本方式方法和基本技能，对于初学者来讲显得过于抽象，由于其枯燥乏味、晦涩难懂，使很多学生不愿意学习。加之高职教学资料还不完全成熟，生产实训性精品教学资料缺乏，也影响了学生的学习积极性。 专业课程认知匮乏。由于高职学生入学时，缺乏对会计方面的感性认识和实

2、践经历体验；有的对专业认知不够、认同感缺乏，专业选择时盲目性较大，对开设(基础会计课程重要性、对课程学习与就业岗位间关联性缺乏必要认识。 课程学习活力缺乏。高职学生基础参差不齐，学习态度和能力差异较大。有的学生学习需要不明、动因缺乏、耐性不强、自控力不够，尚未养成良好的学习习惯；有的学生职业发展目的缺失，学习目的模糊。 教学环节缺乏创新。与高职教育对技能型人才要求相比，在(基础会计教学中，存在课程设计针对性不强、教学形式落后、教学方式方法不活、手段不多等众多问题，理论讲授有余、综合实训缺乏，学生的主动性、主体性及主导性均没有得以最大限度调动。 外部环境影响大。从家庭角度看，家长的期望值偏低以及

3、对子女学习疏于关注，一定程度上削弱了学生的学习动力；从社会层面讲，当学生通过专业实习和社会实践等渠道，了解专业就业状况，由于现实和理想差距带来的心理落差，会极大降低其学习积极性；另外，网络对学生学习的负面影响作用，也不容忽视。 二、提高高职学生(基础会计课程学习积极性的对策 在(基础会计教学实践中，笔者针对影响高职学生学习积极性的因素，从教育引导、教学内容选择及教学方式方法手段应用等方面入手，多措并举，对症下药，注重激发学生的学习动力、调动其学习积极性，获得了较好的效果。 一提高学生学习积极性，要加强教育引导，以 导 促学 常言道 :亲其师，方能信其道 .和谐的师生关系有助于调动学生学习积极性

4、。为此，要牢固树立以学生为本的当代教育观，爱生如子，对学生思想上多引导、生活上多指导、学习上多辅导，博得学生的信任和认可，用高尚的师德师风感染学生，以教风促学风。老师要多敏于洞察学生学习心态，擅长因势利导，注重学生耐性等方面教育。同时，育人先要自育，老师要学会教学反思，课前、课中与课后多从本身找寻影响学生积极性原因，不要把问题简单地全部推到学生身上。当然获得家长的配合也是必要的。 除此之外，(基础会计开课之初，要拿出时间，加强对学生专业、课程和就业认知教育，能够通过企业参观实习、邀请企业兼职老师讲述课程内容在岗位中应用、高年级学生谈课程学习心得、毕业生谈工作体会等各种形式让学生亲身体会课程学习

5、重要性，强化感性认识，加强学习的目的性。 二提高学生学习积极性，要深化教学改革，以 改 促学 要根据高职会计人才培养目的和职业岗位能力需求，深化教改、序化课程内容。先进教学形式的采用，新颖的教学内容设计，这些看似课堂之外的工作，其实对提高教学效果，调动学生学习积极性具有重要意义。 1.遵循学生职业成长规律，以教学形式的 创新性 带动学生学习的 积极性 .在教学中，通过打破传统的学科型课程教学形式，坚持项目导向、任务驱动、工学交替、顶岗实习，进而构建起基于工作经过， 理论与实践结合 教、学、做 于一体的(基础会计课程教学形式，切实做到 学中做、做中学 .实践证明，教学形式发生改变后，愈加突出学生

6、的能力培养，枯燥的理论教学融入到技能训练中，学生的介入性、主导性和主体性得以加强，能提高其学习兴趣和学习主动性。 2.基于工作经过选取课程内容，以教学内容的 针对性 调动学生学习的 积极性 .一方面要根据 必需、够用 原则，重视理论知识教学，夯实学生学习基础。针对课程概念及专业术语多且抽象，学生缺乏理性和感性认识的实际，老师必须妥擅长用学生易理解、最熟悉的通俗方式讲解。另一方面要根据 实用、管用 原则，愈加突出实践性教学，强化学生操作技能。根据行业企业对会计人员的要求、实际工作岗位对会计核算的详细要求，同时兼顾学生资格证书考试的需要及对将来职业发展的要求，组织单项实训、仿真性的综合实训，以 训

7、 带学。 经过序化课程内容，构建从原始凭证到记账凭证、会计账簿、会计报表的课程构造体系，实现课程内容与岗位标准有机衔接，愈加突出学生对会计工作经过的熟悉和职业岗位能力的培养，让学生洞悉课程知识与岗位技能间关系，激发其求知欲。 三提高学生学习积权性，教学方式方法要多样，以 活 促学 1.启发式教学，学生在互动中学习变 主动 .可根据教学内容，创设情境、设计问题，引发学生考虑，老师提问和学生考虑回答有机结合，整个课堂气氛会非常活泼踊跃，构成良好的学习气氛。 2.案例法教学，贴近学生实际寓教于典型案例。(基础会计教学中可结合生活实例讲解理论知识，使抽象的会计知识详细化，有助于学生理解与把握。如讲解期

8、初余额、本期增加发生额、本期减少发生额、期末余额间的关系时，可通过学生生活费实例讲解；讲解 在途物资 账户时，可通过学生放假回家实例讲解。 3.现场法教学，学生学而实用就会真学。会计职业具有很强的操作性，知识学习与技能训练必须同步，老师要切实加强指导，做到 手把手 的教，以实训来深化理论。同时，可通过参观、工学交替等形式，依托合作企业 厂中校 资源，切实加强教学成效。 4.讨论探究教学，在积极介入中展现学习活力。让学生对会计方面的知识，根据理解把握情况，分组展开讨论。如在讲解试算平衡公式时，让学生讨论试算平衡能否一定表示清楚账户记录正确，且要要讲明理由，最后，老师要梳理各方意见进行总结。 5.

9、多媒体教学，在直观全面中激发学习兴趣。采用必要的多媒体技术，可形象直观地表示出教学内容，加强学生对会计理论的理解，有助于提高学生学习积极性。如，讲解记账凭证的填制时，老师边讲解边用动画演示填制方式方法；用动画加以演示讲解账簿的设置、登记方式方法；针对数据的来龙去脉和报表的填制方式方法，用动画加以演示讲解资产负债表、利润报表的填制方式方法。 四提高学生学习积极性，要强化学习鼓励，以 评 促学 1.要挖掘促进学生学习的正能量。注重因材施教，通太多种形式，加强学生的成功感，提高其学习自自信心，进而调动学习积极性。在教学中给学生有意识地创造时机，比方课堂提问时，挑选简单的问题给那些基础较差的学生，多给

10、予学生以表扬和鼓励，要擅长、乐于肯定学生的优点。 2.要创新载体多措促学。充分挖掘考试考核 批挥棒 作用，比方：引入竞争机制，积极开展课程理论和技能竞赛，构成比学赶帮风气，以 赛 促学；在推行 双证书 制度经过中，充分利用会计职业资格考证，以 证 促学；利用学习成绩反应，发挥优生的典范带动作用，以 考 促学。 综上所述，(基础会计课程教学中，高职学生学习积极性的高低，直接关系到教学目的的实现和人才培养质量水平。提高学生学习的积极性，是一项系统工程，学生正确的学习心态、高尚的师德师风影响、完善的教学环节、良好的学习气氛创设等，哪一个环节都至关重要，处理好了，构成合力，才能切实提高学生的学习积极性。 以下为参考文献： 1陈韶君。基础会计教学中培养学生学习兴趣的研究与实践J.南通航运职业技术学院学报，2006,4。 2修雪丹等。论怎样提高会计专业学生专业学习兴趣J.黑龙江科技信息，2018,17。 3曾华锋。会计教学中的学生学习兴趣调查与解决途径J.会计之友，2018,16。 4陈瑞玲。怎样激发和培养学生学习(基础会计的学习兴趣J.三峡大学学报，2005,7。 5邹雪梅。谈高职院校(基础会计教学改革J.合作经济与科技，2018,21。 6胡玲燕。高职(基础会计实践教学改苹的讨论J.中国科教创新导刊，2008,31。