浅析大学教师道德建设不足与强化措施,德育论文.docx

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1、浅析大学教师道德建设不足与强化措施,德育论文摘 要：当下，高校老师师德师风方面出现了对教育事业缺乏神圣感、对学生缺少责任感、对本身缺少自律意识、对学术缺少责任感、对学校发展缺少主体意识、对同事缺少团队精神等问题。加强高校老师师德师风建设，需要相关部门高度重视、健全制度、完善机制。 本文关键词语：高校；师德师风；建设。 师德是老师整体素质的核心，决定着老师对教育实践的情感、态度和价值观，制约着老师教育教学的行为规范，是老师教书育人、为人师表的实践动力与精神支柱。师风是师德的延伸和补充，是师德的表现形式和载体。 德者师之魂 ,教育维系着国家和民族的前途及将来，高校师德师风建设应时时刻刻放在首位。当

2、下，随着社会改革与发展，受多元化文化的浸透以及价值多元的影响，高校老师的思想也在发生着深入变化，在师德师风方面仍存在众多问题。 一、当下高校老师师德师风方面存在的问题 1. 对教育事业缺乏神圣感。当下，一些高校老师把自个所从事的工作仅仅看作一种职业和谋生的手段，对教育事业缺乏神圣感。部分老师教学上敷衍了事，马马虎虎，不认真备课；课堂上也是照本宣科，一本教案连续用好几年，学科知识内容更新缓慢；还有部分老师无心本职工作，利用大部分时间搞社会兼职赚外快，甚至连学校工作都无暇顾及，精神分散，严重影响教学质量。正由于这部分高校老师缺乏敬业奉献精神，无意于对教学内容、教学形式与方式方法的探寻求索和研究，严

3、重地损坏了高校老师的形象。 2. 对学生缺少责任感。教书育人是老师的天职，不仅要教好书，而且还要育好人，教书是为了育人。身为高校老师，假如仅知足于课堂教学，而对学生的思想状况不闻不问，对学生的违纪行为不批评教育，不愿多花时间去了解学生的所思所想，都是有悖于老师的职业道德的。尤其是在学生出现思想、心理问题后，部分教师不能很好地对学生进行教育引导，更有部分老师对学生态度冷漠，甚至歧视，给学生心理上造成了极大的伤害，严重影响了学生的身心健康。 3. 部分老师缺乏自律意识。孔子讲： 其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。 学高为师，身正为范，为人师必要为人师表。老师工作的 示范性 和学生特有的 向师性

4、 ,使得老师日常的一言一行都对学生起到潜移默化的导向作用。然而部分高校老师为人师表意识淡薄，对本身没有自律感，难以起到表率作用。个别老师上课不注意言论导向性，言语粗俗；有的老师与学生过于 亲密 ,经常性与学生一起吃饭、饮酒、称兄道弟，甚至与学生一起合伙做生意，在学生当中造成了不良影响，严重毁坏了老师在学生心目中的形象。 4. 对学术缺少责任感。部分老师社会责任感不强，对学术发展缺少责任感。十分是一些工科专业的老师，缺乏工程实际经历体验，上课时讲的都是一些空洞的理论知识，很难做到理论联络实际；再由于在高校职称评定、待遇与晋升都与科研工作量有关，遭到这种功利思想的驱动，部分老师学术心态浮躁，不求甚

5、解，一心只想把科研量提上去，导致部分科研成果经不起琢磨，甚至出现侵占别人劳动成果、抄袭剽窃、论文质量粗糙等现象，严重污染了学术环境，毁坏了学术声誉。 5. 对学校发展缺少主体意识、对同事缺少团队精神。学校是一个整体，老师是学校的一部分，要想把学校建设得更好，就需要每一位老师齐心协力，共同建设，但部分青年老师对学校发展漠不关心，缺少主体意识，很少关心学校的新闻和重大事件，对于学校的一些公益活动总是找各种各样的理由不参加。再者，部分老师缺乏团队精神。一个重大科研项目的成功需要多学科的合作，介入者要相互沟通、相互尊重、扬长避短。个人的科研能力再强，假如没有团队协作精神，也很难完成合作类的科研项目，不

6、仅会影响学校整体科研水平的提升，也很难实现自我价值。 二、高校老师师德师风存在问题的原因分析 1. 社会大环境的不良影响。第一，市场经济的消极影响。当下，个人主义、享受主义和拜金主义等不良社会风气滋长，一些老师抵挡不了这些腐朽思想诱惑，滋生了 个人利益高于一切 的意识，奉献精神缺失、享受精神盛行，刻意地追求物质上的享受。第二，职称评定的负面效应。高校老师所享受的待遇与职称有着严密的关系，职称高，享受的待遇就高，反之亦然。这使得部分老师在晋升职称的经过中为了个人功利而铤而走险，滋生了找人*写、代发论文的不良风气。第三，收入悬殊的强烈刺激。如今老师的工资与社会其他行业的工资还有一定的差距，且老师与

7、老师之间的收入差距也很大，这就使得老师努力地往高待遇的地方奔，考博、考公务员，没有静下心来搞教学与科研，严重影响了学校的正常教育教学活动。 2. 部分高校不重视师德师风建设。第一，在学校师资队伍建设方面，师德师风建设是核心，但长期以来，部分高校只注重学科建设和教学科研而忽略了师德师风建设，常以学习专业知识代替师资培养的全部内容，不注重对职业道德的考核，导致老师只注重业务水平和专业知识的提高，而忽视了思想、道德方面的素质养成。第二，当下部分高校的很多老师都毕业于非师范院校，没有接受过系统的师范教育，固然经历过老师职业道德培训，获得了相应的老师资格证书，但大多都是短期的、速成的，这使得大多数高校老

8、师缺乏专门的教育教学方面的素养及师德师风的培养，没有树立坚定的职业信念。第三，很多高校都有师德师风建设的管理机制，但真正落到实处的寥寥无几，大部分都是做外表工作，固然把师德师风建设提上了日常工作，但没有本质性的落实，缺少行之有效的管理机制。 3. 师德师风考核和评价体系不健全。高校的各类考核体系还不完善，重业绩、轻师德，重显性结果、轻隐性成效的现象仍然存在。年终考核、绩效考核、职称评定等都对业绩考核有明确的量化指标体系，而师德师风方面缺乏硬性的考核指标体系，更没有专门的部门和人员负责考核，师德考核往往是走形式。师德考核缺乏长效的监督机制。 三、加强高校老师师德师风建设的对策 1. 完善老师教育

9、培训机制。学校要定期组织老师开展教育培训，加强政治理论学习，提高其政治觉悟，唤醒高校老师的责任意识，激发他们对教育事业的神圣感。要在教育实践中深切进入开展教育思想、观念的讨论，不断更新老师教育观念，明确教育任务。老师的职责和学校的任务是培养高层次、高素质人才，老师要充分发挥本身的主观能动性，自觉地介入到师德师风建设的工作中，严于律己，以身作则，为人师表。 2. 健全师德师风建设的长效机制。第一，在制度上提供强有力的保障，让师德师风建设成为学校工作的常态，上下统一认识，齐抓共管，并布置各级领导专门负责师德师风建设工作，确保机制运行顺畅有效。师德师风建设是一项长期的系统工程，领导要起示范作用，以身

10、作则，为广大老师做出表率。第二，做好老师的岗前短期培训和长期的师德教育培训。能够设立导师帮带制度，导师从思想到业务素质，全面培养、帮助和提携新进老师，通过助课等教学活动使新进老师尽快把握教育教学工作的基本环节，提高教学水平，在教学实践中培养老师严谨的治学态度和无私奉献的敬业精神；要鼓励老师多参加教研室活动，在教研室活动中与资深老师共同学习和讨论，老老师帮带新老师，在实践中将师德师风的培养、提升和改善落到实处。第三，完善考核监督体系。要准确及时地把握师德师风状况，充分发挥师德师风的导向、监督作用，完善师德师风考核机制。其一，要把师德师风建设纳入到学校和老师的常规考核体系之中，把考评结果作为老师上

11、岗、晋升和确定收入的重要根据，要加强检查和监督力度，将师德师风指标浸透到各项监督检查考核指标体系中，将考评结果与老师职称评定、考核、评先评优相结合。其二，建立师德师风自我评价系统，使老师的不良行为不断得到矫正。其三，学校领导应深切进入到教学一线，听取老师和学生多方的意见，及时发现存在的问题并进行整改，使得师德师风建设工作常抓不懈。 3. 开创建立良好的学术环境。学校要积极创造条件，尽可能地帮扶老师介入科研学术活动，提供相应的硬、软件支持，组建和培育科研团队，凝练研究方向，充分发挥科研带头人的引领作用。学校还应完善管理制度，给更多老师创造脱颖而出的时机和条件，尽可能为老师提供主持和介入科研的时机，打破以往多数老师只是科研工作的挂名者，加强他们的学术意识，针对确实有科研能力的老师建立相应的鼓励机制，以此来激发老师的创新精神。