元话语概述,汉语言文学论文.docx

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1、元话语概述,汉语言文学论文【题目】 【中包含着次重要信息。Harris1959简单地讲明了这一语言现象，指出元话语是用于话语组织、表示出讲话人对话语的观点、牵涉受话人反响的一种方式方法。直到 Williams1981在 Style:TenLessonsinClarityandGrace 中研究元话语，引起了广泛关注。Williams 将 metadiscourse 一词应用到写作领域，把元话语定义为 关于写作的写作 . 在这里期间，不少学者从不同角度研究定义元话语，如下表 1 所示。 近些年来，语言学家对话语的关注从传统的以篇章或会话的观念为纲到人际间交际为主。这意味着，作者或讲话人不仅仅是简

2、单地创造一个语篇来传达信息，展现外部世界，还要保证传达的信息能被接受和理解。为了达成被接受和理解的目的，讲话人必须考虑到受话人的期望、要求和可能了解的信息，这样才有可能有效地调控到受话人对言语的理解。因而，篇章或会话被以为是作者与读者或讲话人与受话人之间的社交经过。 元话语是当代话语分析中广泛应用的一个术语，也是作者或讲话人在文本或会话中与接收者相互联络的一个新方式方法。元话语在组织话语、影响受众、标志作者或讲话人的态度上起到重要的作用。Hyland2005以为，元话语具体表现出了话语交际不像信息、货品或服务的交换，更包括了交际双方个性、态度和想法的传达。元话语是关于话语的话语，Vande K

3、opple1985指出，作者或讲话人用篇章或会话中的语言表现与接收者互动。 2.2 元话语的定义与性质 元话语一直被以为是一个模糊概念，通常简单地把元话语概括为 关于话语的话语 .但是，Hyland 和 Tse2004:156以为把元话语看成是 关于话语的话语 是可商榷的，这意味着元话语处于话语层面。实际上，元话语是组织篇章或会话的一种工具和手段，作者或讲话人利用这种手段把自个的态度、观点投射进篇章或会话中进而影响接收者，并客观表现了作者或讲话人的客观存在。 对元话语的研究中，国外代表性学者主要有VandeKopple、Crismoreetal、Hyland等。Hyland 和Tse以为，对元

4、话语的理解有狭义和广义之分，狭义的观点是，强调元话语的组织篇章的功能；广义的观点是，元话语具体表现出了作者在篇章中所表现出来的运用语言和修辞的方式方法，以及把话语组织和话语含义结合起来的方式方法。 VandeKopple、Crismoreetal 等学者都将一个篇章或话语分为两层意义，即基本话语意义和元话语意义。大多数话语至少有两层意义。一个层面上，作者或讲话人提供篇章或话语的主体信息；另一层面上，不增加话语内容，但能够帮助接收者组织、分类、解释、评估讨论了中文译名的问题，阐述了将其译为 亚言语 的各方面考虑和合理性。 meta 是希腊语的一个前缀，有超越的意思，基于形而上的考虑，表示作为基本

5、话语之外的语言形式。本论文统一将其译为元话语。 杨信彰2007提出，元话语至少有两个定义，一个指的是关于话语的话语discourseaboutdiscourse，指对某个语篇或理论进行批评性解释或理论阐述；另一个指的是语篇中表示出概念意义之外的意思的成分，即表示作者组织语篇、吸引读者、表示对命题内容和对读者的态度的显性语言手段。 元话语有没有命题意义历来是研究争论的焦点。基本话语和元话语之间的界限不是特别清楚。持否认态度的学者主要有 Williams、 VandeKopple、Crismoreetal等。Williams1981把元话语称为 关于话语的话语，文中任何不牵涉命题内容的东西 .Va

6、ndeKopple1985以为元话语成分是非命题、不具真值条件的。元话语成分不能扩展篇章或会话的命题信息，也不能讲明命题中事件状态能否为真。 Crismoreetal1993也持类似的观点，将元话语定义为篇章或会话中的语言材料，不向命题信息增加任何内容，意在帮助读者或受话人组织、理解、评估所给的信息。Hyland1999也强调了元话语的非命题性。 Ifantidou2005以为必须考虑元话语的语义意义和语用意义，元话语与命题无关或与命题的真值条件无关是片面。Hyland2005注意到篇章或会话的意义不止包括命题信息，是一个整体的融合，而元话语是不可或缺的一部分。成晓光2008以为，亚言语即本文

7、中的元话语，虽不提供主要的命题信息，但对意义的构建必不可少，是语用构件和修辞行为。 元话语的表现形式有很多种，若定点在语言上，一般为词、短语、句子甚至段落，白话及书面语两种语体都存在。除此之外，元话语有副语言手段，书面语中包括标点符号、书面字符、表情符号、语篇构造的布置等，白话中包括语调、重读、手势、身体距离、面部表情等。由此可见，元话语定义多样、系统极为开放，牵涉范围广、形式复杂。 2.3 元话语的功能与分类 2.3.1 元话语的功能 随着人们对语言功能的认识加深，十分是韩礼德系统功能语言学理论的影响，当前对元话语的研究大多采用功能的视角。 Halliday1996的系统功能语言学理论以为，

8、语言有三大元功能：概念功能，人际功能和语篇功能。概念功能与命题信息相关，用语言来议论或描写外部世界；人际功能实现讲话人或作者与接收者之间的信息交换，用语言影响别人；语篇功能使语篇的存在成为可能，组织信息、使语言表示出连贯起来。元话语也是语言，也具有以上三大元功能。在前文元话语的定义与性质部分，我们已经讨论总结了元话语能否具有命题意义这一问题。能够讲，元话语的概念功能只是Halliday关于语言的三大元功能的概念功能的一部分。 从功能语言学角度来看，元话语属于功能范畴，非句法范畴。元话语的功能和它所归入的类别密切相关。元话语的功能有大小之分。大功能是指元话语的人际功能和语篇功能。小功能则是不同类

9、别表现出来的详细功能。 事实上，人际功能和语篇功能二者互相蕴涵，不可分割。但在实际运用时，元话语通常侧重一种功能表现且兼具另一种功能特征。组织话语时表示出讲话人或作者对接收者的关注，引导接收者理解话语内容，是语篇功能占主导兼有人际功能的表现。人际功能占主导兼有语篇功能是指与接收者建立情感时，具体表现出了讲话人或作者对话语单元之间的主观的程序性编排、组织。 但是值得指出的是，元话语只是一种辅助性语言手段，不是话语的核心，因而，不能简单地夸张其功能。李佐文，2001 2.3.2 元话语的分类 元话语的分类当前主要有两种分法：一为篇章元话语和人际元话语；二为引导式元话语和互动式元话语。不同学者对于这

10、两种分法的次类划分更有差异不同。Vande Kopple1985根据前人 Lautamatti 和 Williams 的研究，提出 7 种元话语，参考 Halliday的三大元功能，分为篇章元话语、人际元话语两大类。华而不实，篇章元话语指的是组词成篇的词和短语，人际元话语是具体表现出作者或讲话人与接受者关系的词和短语。 Hyland 和 Tse2004以为，篇章元话语和人际元话语二分法打破了 Halliday三大元功能的整体性，随着元话语研究范围的扩大，这种二分法的缺乏逐步显露。因而，Hyland 和 Tse 把元话语分为引导式元话语和互动式元话语两类。简单讲来，引导式元话语引导接收者读完好个

11、语篇或会话；互动式元话语帮助接收者把握命题信息。详细小类在本论文中不展开讨论。 徐赳赳2006从书面语语体的角度把元话语分为三大类即词语元话语、标点元话语、视觉元话语。 2.4 元话语的应用研究 近年来，元话语的研究多集中在元话语对阅读的影响上，阅读经过是一个读者从上到下积极介入篇章意义创造的经过。元话语表示清楚篇章不同部分之间的关系和功能，作者的态度、暗示、假设、话题的转变等等。找到这些元话语或元话语标志有助于读者对篇章的理解。 元话语在写作上的应用也越来越多。过去的写作教学注重模拟优秀作品、重视语法的使用。元话语特征被忽略。如今，语法知识和写作规则只是写作的一部分，考虑到读者的期望和理解能

12、力、合理使用元话语也成了写作的一部分。Intaraprawat1988研究分析了大学生在议论文中使用元话语的情况，发现所有学生都使用了元话语，华而不实得分高的文章使用了更多的元话语。Intaraprawat 还发现不少元话语的错误用法，例如过度使用表强调和表交际的元话语导致需要正式的学术论文变成不正式的讨论。这讲明，固然学生意识到在写作中使用元话语的重要性，但合理使用元话语对不少学生来讲是有困难的。因而，老师在课堂中教授怎样使用元语言很有必要。 Crismore和Farnsworth1990研究发现语篇的不同载体对元话语的使用有影响。Crismore、Markkanen和Steffensen1993分析美国大学生的议论文，发如今不同语言里元话语的使用有不同的密度和类型，作者的性别也起到作用。成晓光1994对母语为英语的美国大学生教授元话语，结果表示清楚，在写作班里对学生讲授元话语是一个提高写作水平的行之有效的方式方法。成晓光于 1997 年出版了关于亚语言即元话语研究的专著-(亚语言研究。