高中音乐编创教学现状及实施建议,职称论文.docx

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1、高中音乐编创教学现在状况及实施建议,职称论文内容摘要：当下，我们国家教育已经步入核心素养时代，各学科的课程改革正如火如荼地进行中。怎样更好地推动音乐教学改革，是每一位音乐教育工作者需要考虑的问题。本文将从当下音乐学科中相对薄弱的音乐编创教学入手，根据高中音乐编创教学现在状况，从核心素养的角度对其提出建议。 本文关键词语：核心素养; 音乐学科核心素养; 高中音乐编创; (中国学生发展核心素养研究成果于2021年9月13日在京发布。紧接着 核心素养 一词便迅速成为我们国家教育界的新热门。 核心素养 的提出，也将逐步打破过去重点关注学科的基础知识和基础技能，而开场转变为关注人的综合素质、核心能力的发

2、展。音乐学科核心素养便是音乐学科育人价值的集中具体表现出。 一、音乐学科核心素养与高中音乐编创教学 (一)审美感悟 审美感悟是指对音乐艺术听觉特性、表现形式、表现要素、表现手段及独特美感的体验、感悟、理解和把握。 1这也具体表现出了音乐学科课程所培养的不仅仅仅是只具有音乐基础知识与技能的学生，而是对音乐有着自个的理解和更高层次的审美要求。在高中音乐编创教学中审美能力是最基本的能力也是特别重要的能力，学生只要拥有了对音乐更高层次的审美要求，才能在音乐创作实践中做出更高层次质量的音乐作品。 (二)艺术表现 艺术表现是通过歌唱、演奏、综合艺术表演和音乐编创等活动，表示出音乐艺术美感和情感内涵的实践能

3、力。 2这一学科核心素养聚焦于音乐的实践性，尤其是在音乐编创教学中，更是能够让学生发挥 实践创新 ，发挥自个的想象力。让学生在已把握音乐基础的知识和技能后，不再只是以纯粹听者的身份，而是能够转变成为音乐歌曲改变者、创作者。 (三)文化理解 文化理解是指通过音乐感悟和艺术表现等途径，理解不同文化语境中音乐艺术的人文内涵。 2音乐是文化中不可缺失的一部分，它能够帮助传承文化，可以以帮助传播文化。它要求学生在面对不同的文化时学会多理解多包涵，同时也要让学生认识到中国民族音乐文化的博大精深及丰富的精神文化内涵，坚定文化自信。在高中音乐编创课程的最新教学资料中，笔者发现所用到的音乐作品中西结合，我们国家

4、民族音乐作品和欧美电影配乐等都作为编创素材。从 文化理解 的角度来讲，这样的教学设计能够让学生对中外音乐有更好的理解和体会。 二、高中音乐编创教学的现在状况 由于音乐学科核心素养是最近几年才开场提出，高中音乐学科新课标也才发布不久，因而对于当前所有音乐老师而言，音乐学科教学转型需要时间。当下，我们国家音乐编创教学也仍然存在一些问题需要引起重视。 (一)重视音乐鉴赏，忽视音乐编创 很多学校由于本就不重视音乐学科课程，因而即使是开设音乐课，也更愿意开设音乐学科中音乐鉴赏模块。一方面是音乐鉴赏教学相较于音乐编创教学而言，对音乐老师的音乐专业技能及教学水平的要求都相对较低，因而找一名能教学音乐鉴赏课的

5、老师也就更容易。另一方面，音乐鉴赏教学中所使用的多媒体技术已经是学校里的常见教学设备，但是对于音乐编创教学所需要用到的教学设备而言，很多学校还没有能完善(如音乐编创课程新教学资料中牵涉到的专业软件)。 (二)重理论，轻实践 过去我们的教学要求是 双基 (即重视学科基础知识和基础技能)，即使后来又提出 三维目的 ，但是仍然没能做到完全转型成功，如今又步入到 核心素养 的时代。由于 双基 的要求是学会音乐学科基础知识与基础技能，因而很多老师便以为只需要教授作曲理论的知识，忽视了实践。由于课时有限，所以也就造成了不少老师将作曲理论的教学时间占用了很大部分的课时，留给学生去编创实践的时间却很少，这完全

6、忽视了这堂教学材料身存在的目的和意义。 (三)音乐编创教学能力缺乏 我们国家的音乐课过去长期培养的是学生音乐鉴赏的能力、演唱能力，但是音乐编创教学要教授的是学生的音乐创作能力。因而，由于我们国家过去的音乐课忽视培养学生的音乐创作能力，于是也导致过去的音乐老师容易忽视本身音乐创作能力的提升，甚至导致很多老师音乐创作能力的缺失。那么这对于老师而言，将无法胜任这门课的教学。 (四)教学设备落后 当下高中音乐课堂仍然以传统的教学形式为主、多媒体音频技术为辅，这对于音乐编创课程而言，显然已经局限了课程的教学效果。据了解，钢琴仍然是音乐课堂的主要教学乐器，甚至是唯一的教学乐器，而这样单一的教学形式已经无法

7、起到多样化的音乐编创活动的效果。除此之外，多媒体音频及视频技术显然已是当下音乐课最为普遍的辅助手段，但对于音乐课程中的不同模块而言，它的需求也不同。对于音乐编创课程而言多媒体音频技术已经落后，它容易限制学生的自由发挥，难以起到编创的效果。 三、高中音乐编创课程施行建议 (一)重视音乐编创课程 创新在当今时代已经越来越重要，尤其是文化创新，音乐作为文化中的一部分，更要重视音乐创作。音乐学科核心素养培养的目的是具有音乐学科综合能力的学生，音乐编创更是综合能力中不可或缺的重要一环。假如只要鉴赏，或是只重演唱、演奏的能力，而忽视音乐创作的能力，那么将是音乐学科课程教学的缺失。 当下，跟音乐学科相关的职

8、业，除了音乐老师、音乐表演艺术工作者之外，还有很大的一部分群体被称为 音乐人 。这个群体以音乐创作为生，有自个的原创音乐作品，但是这群 音乐人 中却有很大一部分的人并非学音乐专业。他们很多仅仅仅是热爱音乐创作，然而由于条件受限，很多人上大学时没有选择音乐专业，但是却在毕业之后将音乐创作作为自个的职业，或者自个毕生的喜好。试想在高中音乐课堂上就能让他们接触和学习音乐编创的内容，教基础的音乐作曲理论的知识，那么，这对于这些一直热爱音乐创作的人而言，将能够具有更好的引导作用，甚至挖掘作用。从另一个方面来讲，重视高中音乐编创课程，开设音乐编创模块，能够让将来的流行音乐歌曲更具有专业性。从音乐审美角度而

9、言，也能够提升将来的流行音乐歌曲的创作质量，减少低俗、媚俗的歌曲出现。 (二)理论和实践双管齐下 对于音乐编创课程而言，作曲理论知识的教学是基础，但是实践的部分更不能忽视。音乐实践能力是学生音乐素养的重点，音乐实践活动是培养学生音乐素养的根本，尤其是对于音乐编创课程而言，编创就是要让学生学会自个进行音乐创作。因而，老师应该根据总课时量，制订教学计划，分配好理论知识的教学与学生自行编创的时间。本身学习理论知识对于学生而言就是偏枯燥乏味的事，老师更需要在每次基础知识教学之后，设计师生互动环节，引导学生即兴创作，为课堂增添趣味。 (三)提升专业技能，做到终生学习 作为一名音乐老师要明白，音乐学科核心

10、素养要培养的是学生音乐学科的综合能力。那么要培养这样的学生，其老师则必须自个已经具备好这样的能力。只要自个做到终生学习，提升专业技能，才能更好地胜任老师这一职位，才能培养出优秀的学生。过去由于忽视培养学生的音乐创作能力，也导致老师对其本身音乐创作能力的忽视。如今音乐编创模块作为音乐学科六大必修模块之一，音乐老师们更应提高重视，提升音乐创作技能。今时不同往日，网络技术的发达、艺术培训机构的兴起，使得如今的学生已经并非只能在课堂上才能学习到知识，老师要有危机意识，做到终生学习，做好一名老师。 (四)引入MIDI音乐，提升教学设备 MIDI音乐是计算机与音乐结合的一项重要成果，当前在我们国家的音乐教

11、育中仍然极少被使用。但是在2022年7月出版的音乐编创课的教学资料中，笔者发现无论是人音版还是花城版、湘版，都在教学资料中牵涉到MIDI音乐的内容。由此可见，MIDI音乐将是今后我们国家音乐课堂上被逐步引入的新教学气力。 当下高中音乐课堂仍然以传统的教学形式为主、多媒体音频技术为辅，但这对于音乐编创课而言，显然已经局限了课堂所能呈现的教学效果。因而，MIDI音乐的引入是极有必要的，它的诸多软件能够知足音乐编创教学的需求。一方面是强大的音色库能够知足音色的需要;另一方面，它的录音功能能够准确记录旋律且可导入乐谱，知足即兴不易记谱的需要，等等。固然就当前而言MIDI音乐进课堂还需要一些时日，但指日

12、可待。 音乐编创是音乐学科六大必修模块中最具音乐新生命力的一块，它代表的是音乐的创新。传统音乐课堂的教学形式重视的是听和唱，却少了音乐创作。音乐是能够知足人类精神需求层面的重要部分。然而，无论是听音乐还是唱歌面对的都是别人的音乐，而音乐编创它面对的是自个的音乐。如今核心素养的出现正是要改变过去音乐学科缺失和忽视的部分。因而，音乐老师应该担好责任，继续深化对音乐核心素养内容的研究，使音乐学科发挥出其独特性。音乐老师不要只把目光聚焦于音乐学科中极小的部分，应该拓宽视野，重点聚焦于培养学生音乐学科的综合能力。 11中国教育部普通高中音乐课程标准(2021年版)M北京:人民教育出版社，2021:5 223中国教育部普通高中音乐课程标准(2021年版)M北京:人民教育出版社，2021:6.