初中二年级学生的物理教学方式,物理教学论文.docx

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1、初中二年级学生的物理教学方式,物理教学论文兴趣是最好的教师，在兴趣的带领下，学生能更好地开放自个的思维，积极自主地寻找问题的答案:。对于初中二年级的学生来讲，他们刚刚接触物理，还没有在脑海中构成一定的物理逻辑。而实验，能够化抽象为形象，把空洞的物理理论知识转化为生动有趣的现象，让学生从看得见、摸得着的方面学习物理知识，在兴趣学习的同时牢固把握物理知识。一、演示实验的重要性在整个人教版的初中物理教学资料中，连接全书的是各式各样的物理演示实验，初中二年级学生学习物理时，先要接触的也就是演示实验。演示实验大多数只需要简单的材料，操作经过并不复杂，所展现的现象也较为明显。通过很可观的现象，继而老师再加

2、以对物理原理进行解释和讲明，学生就能轻而易举地明白和把握各中真理。一浮力的学习老师只需要准备一杯水、一杯食盐和一个生鸡蛋。操作经过：第一步是将生鸡蛋放入盛有清水的杯中，得到的现象是鸡蛋沉入水中；第二步是将食盐逐步参加到清水中，同时并不断搅拌，现象是鸡蛋能够悬浮在水中；第三步是继续在水中参加食盐，直至鸡蛋漂浮于水面上。此时，老师只需要运用简单易取的材料就能够向学生解释浮力的原理，加以简单的分析，学生就能通过演示实验理解理论知识。二惯性的学习老师准备一只熟鸡蛋和一只生鸡蛋，让学生从外表判定哪个鸡蛋是生的，哪个鸡蛋是熟的。在进行了一轮的判定后通过投票的方式来选取生熟鸡蛋。老师再颁布结果后，演示判定方

3、式方法：将两只鸡蛋以一样的速度在桌面旋转，熟鸡蛋的蛋黄和蛋清是固定的所以旋转平稳，而生鸡蛋内部构造不稳定，在惯性的作用下很快就会停止转动。二、趣味实验的吸引力在兴趣的煽动下，学生会愈加积极自主地去探究困扰自个的问题，寻找解决问题的方案，并在解决问题后牢固把握解决问题的方式方法和途径。趣味实验的存在就是为了吸引学生的注意力，让学生迅速地融入到物理学习的环境里去。趣味实验在吸引学生注意力的同时，降低了理论知识学习的难度，化抽象为形象，通俗易懂。例如大气压强实验1.留住水的窗纱。在一号小试管中注入清水，用窗纱盖住试管口并用细线沿试管口将窗纱扎牢，用手按住试管口后小心将试管倒置，平稳后放手。这时我们会

4、发现尽管窗纱上有很多小孔，但水却不会流出。2.喝不了的饮料。在一支干净的中试管中装入饮料，在试管口塞入有孔橡皮塞并确定无空隙，在橡皮塞中插入孔径大小一样的玻璃管。在课堂上能够邀请任意一位学生品尝饮料，有趣的是，当学生都以为能够轻易喝到饮料的时候却发现饮料怎么吸也吸不上来。此时，老师能够在学生一脸茫然的时候讲解大气压强的原理，成功地将学生的注意力完全拉到自个讲解理论知识的时候，学生急于想要知道为什么，就会专心致志地去了解华而不实的深奥微妙所在。教学效果显著提高。三、自主实验的可行性实验课是培养学生动手能力的良好机会。在人教版初中二年级的教学资料中，有较多的小实验是合适学生自个动手做的。在调动学生

5、的双手，提升学生的动手能力方面起着不可替代的作用。另一方面，学生会通过自个对实验操作的可行性，改进实验用品，用自个身边的物品去代替教学资料所需的实验用品，激发了学生的创新能力。老师应当鼓励学生从生活中寻找替代材料，培养学生养成留意生活的好习惯，让学生明白生活处处充满学问与知识。学生做实验时会觉得一切材料都是自个通过努力得来的，所以会愈加珍惜和享受实验的经过，自个动手操作之后加深印象，有益于物理理论知识的稳固，实验的效果可以以得到显著的提高。一光学现象神奇的分身术：材料只需一张扑克牌和一根针，实验经过是在纸牌上距离不到3mm的地方扎两个孔，然后将针放在纸牌后方约2.5cm的位置，遮住一只眼睛后用

6、单眼观察，这时，看到的是两根针，而不是一根。假设，在两个孔的附近再扎第三个孔，看到的会是三根针，以此类推，扎的孔越多，看到的就会越多。老师能够在学生自行做完实验之后解释原理：光线是直线传播的，针上面的光线透过不同的孔在视网膜上构成了不同的物象。二浮力产生的原因三个一样的乒乓球，甲球不需要改装，在乙球中注入一定量的水并密封，使得水，丙球中注入的水使球灌满。后续步骤为将三个球同时放入水中。实验现象是：甲漂浮，乙悬浮，丙下沉。结论是：浮沉与F浮和G的大小有关，与水有关。四、实验为实验考试打下基础通过这几年全国各地的初中物理二年级试卷可得出实验题型的大致体系：1.分辨实验仪器的名称、使用方式方法及基本

7、构造；例如在家庭电路中有一只表盘上标有3000R/kWh的电能表，手上有一块秒表。怎样测量家中某一盏白炽灯的实际电功率；2.清楚实验原理、目的及器材的使用；3.通过实验目的设定实验方案、步骤和相关表格；4.绘制实验原理图；5.把握实验的操作经过；6.读出各器材的读数；7.总结实验报告；8.填写基本公式并进行计算，例如，所根据测量出的物理量，写出计算灯泡电功率的数学表示出式；9.判定实验经过中各步骤或仪器使用的正确性并给予改正，例如，你能用几种方式方法判定一蓄电池能否供电？又如何判别它的正、负极？试设计几个办法，并讲明道理；10.分析实验的错误排除故障等。传统的物理课堂教学只是在理论上对学生加以

8、强调实验的知识点，学生记住的只是在纸上的理论，有些器材的使用、仪器的读数、原理的来历都并不清楚，甚至不明白，只能通过机械性地将实验知识点记住，填鸭式地应付实验题型的解答，只知道答案:是这个却不明白各中原因。对于人教版初中二年级物理来讲，它打破的正是这种尴尬的局面。通各种演示实验、趣味实验、自主实验等让学生对实验的认识不仅仅局限在纸张上，而是通过观看或实践实验的操作经过来获得与物理实验的相关知识点。对于实验器材方面，学生需要收集齐全的实验器材，而在收集经过中，学生会牢谨记住这些器材，而不是在书本上死记硬背。根据实验原理进行实验操作，想要实验成功，学生就必须遵循理论教学材料的操作经过，这些知识点会潜移默化到学生的脑海中，甚至不需要通过背诵记住这些知识点。从器材的准备到结果的得出，学生都亲身介入华而不实。这种实验教学方式的学习效果会远远高于理论式的教学效果。五、总结人教版初中二年级物理实验的宗旨在于让学生亲身动手做实验，实现从学生的被动学习到主动学习，转化理论为实际操作，化抽象为形象。学生在把握实验原理的同时学会实验方式方法和体验了实验乐趣。注重实验在初中物理教学中的重要性，培养学生实验操作能力的同时提升学生的实验素质，培养学生的动手能力和创新意识。