＂工匠精神＂融入大学生职业道德教育的理论意义和现实作用,德育论文.docx

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1、工匠精神融入大学生职业道德教育的理论意义和现实作用,德育论文本篇论文目录导航：【】【】【】【】【】 工匠精神融入大学生职业道德教育的理论意义和现实作用 大学生职业道德论文范文： 工匠精神 融入大学生职业道德教育的理论意义和现实作用 内容摘要：明确提出 要以培养担当民族复兴大任的时代新人为着眼点 .作为大学生，应该以有理想、有本领、有担当为根本要求，夯实本身综合素质，着力提升思想道德素质和法治素养。大学生职业道德教育作为高等教育的重要组成部分，具体表现出着我们国家大学教育的根本任务，反映了经济社会发展对大学生成长成才的迫切要求。 工匠精神 作为一种职业精神，其基本内涵包括敬业、专注、创新等内容。

2、将 工匠精神 融入大学生职业道德教育，对于大学生提升个人职业道德素质而言具有较强的理论意义和现实作用。 本文关键词语：工匠精神；职业道德教育；大学生； 作者简介：马志军1979-，男，硕士，包头医学院主义学院讲师，研究方向：主义理论与思想教育。内蒙古包头014040； 基金：内蒙古自治区教育科学研究 十三五 规划项目 工匠精神 融入大学生职业道德教育研究 课题编号：NGJGH2021151；包头医学院 为学问学 项目课题编号：2021BYWWJ-ZX-13； 一、大学生职业道德教育现在状况研究 随着当代社会分工的发展和专业化程度的提高，市场竞争日趋剧烈，整个社会对从业人员的职业观念、职业态度和

3、职业作风的要求也逐步提高，越来越多的企业把大学生职业道德素质的高低作为选拔衡量人才合格与否的标准，充分显示了大学生提升个人职业道德素质的重要性。然而，一些大学生在职场中暴露出的职业道德问题反映出大学生职业道德教育还存有缺乏。 一高校职业道德教育 热 重视与 冷 处理 固然人们普遍意识到职业道德教育对于大学生成长成才具有的重要意义，但大学生职业道德教育在高校教育教学中的局面却很尴尬，即对大学生职业道德教育存在的问题和重要性有了热切的关切，但就怎样加强职业道德教育却显得迟疑不决。早在2002年教育部高等学校法学学科教学指导委员会和中国法学会法学教育研究会的年会上就曾有专家指出，我们国家法学教育轻视

4、人文教育的缺陷，要求在法学课程体系中加强伦理课程建设。一石激起千层浪，随之，其他学科也陆续注意到这个问题的严重性。于是，个别综合性高校就相关专业尝试道德伦理课程的开设；在实践教学中，不少老师也开场讨论新的途径来加强大学生对职业道德的感受和体验。对大学生的职业道德教育的研究也逐步走向深切进入，方兴未艾。但改变职业道德教育边缘化倾向绝非一朝一夕就能够完成， 两重两轻 观念即重智育轻德育、重视思想教育轻视职业道德教育继续存在，顽固不化。从多数高校开设的课程中不难发现，有关德育课程的开设不够，系统性的职业道德教育培养欠缺，且 两课 老师兼顾大学生职业道德教育现象较为普遍。 二对大学生职业道德教育缺乏体

5、系性认识和连贯性教育 大学生职业道德教育应具有体系性，表如今职业道德认知、职业道德情感、职业道德意志和职业道德行为四个方面。这四个方面相互作用、相互影响，构成一个相对完好的职业道德教育体系。加强大学生职业道德教育，须从这四个方面全面展开，不能顾此失彼、挑肥拣瘦。这就要求大学生在准确理解把握职业道德理论知识的基础上，逐步培养高尚的职业情操，坚定职业道德意志，在学习工作中努力践行职业道德。 从总体上来看，当前有的高校施行的职业道德教育一味强调对大学生的职业道德认知教育，太多灌输道德理论知识，缺少职业道德情感的培养和意志的训练，道德实践无法知足大学生对知识的理解和把握的需求，弱化了职业道德内化的效果

6、。在职业道德评价上，过分强调理论考核，经过考核和实践考核因无法量化很难被推广，使得职业道德认知、职业道德情感、职业道德意志和职业道德行为四个方面一再被剥离。 大学职业道德教育具有连贯性，贯穿于大学教学的全时段、全经过。从入学到毕业，从课堂教学到课外活动，从理论讲授到教学实践，从显性教育到隐性教育，只要让职业道德教育处处发挥作用，才能使大学生内化于心、外化于行。然而，有的高校只注重课堂教学、理论讲授和显性教育。在教学时段上，大学生职业道德教育只集中在大学一年级的(思想道德修养与法律基础和学生毕业前夕的(大学生就业指导课上，进而削弱了大学生职业道德教育的连续性，达不到应有的育人效果。 三职业道德教

7、育教学内容枯燥、方式方法单一 大学生职业道德教育理论和原则性较强，内容空泛化、格调化，缺乏亲和性、趣味性和时代性。忙于培养 道德人 ,脱离大学生道德化的社会基础，使大学生步入社会后难以将在学校获得的理论应用于社会实践中。案例陈旧、材料不够新颖、故事老套，感受性不强，共鸣缺乏，都影响着职业道德教育的教学效果。教学方式方法上，无论是理论阐述还是案例分析，都是以老师的讲授为主，学生介入较少，主动性没有发挥出来。老师缺乏问题引导，课堂讨论辩论环节太少，对大学生极为关心的当下职业生活中的道德困惑分析引导缺乏。教学上的失败导致学生对职业道德课程不感兴趣，不仅使职业道德教育效果降低，还会使该课程设置流于形式

8、， 讲 与 授 脱节，甚至会让大学生产生消极抵制课程的逆反心理。 二、 工匠精神 融入大学生职业道德教育的价值研究 尽管学者们对 工匠精神 的全部内涵尚未构成共鸣，但在其主要方面达成了一致的看法，其基本内涵应包括敬业、精益、专注、创新等方面的内容。从本质上讲， 工匠精神 是一种职业精神，是职业道德、职业能力、职业品质的具体表现出，是从业者的一种职业价值取向和行为表现。在价值取向上， 工匠精神 同社会核心价值观有着高度的契合与类似的育人功能。将 工匠精神 融入大学生职业道德教育，不仅能够大大拓展和丰富大学生职业道德教育的内容，而且新鲜的内容材料也有助于培养和强化大学生对职业的情感与意志。 一社会

9、核心价值观为大学生职业道德教育指明方向 社会核心价值观的 爱国、敬业、诚信、友善 是每一个公民都应当遵守的道德规范，也是每个公民的价值追求。有了这样的价值追求，人们才能更好地处理个人与国家、社会、别人之间的关系，不断提升自个的人生境界。 工匠精神 是一种职业精神，它具体表现出着职业态度、职业能力、职业品质，凝结着从业者的价值取向追求。在价值追求上，二者有着重叠之处，都包含有诸如 敬业、诚信 等内容。 工匠精神 的首要价值在于引领 匠人 潜心研究、精益求精，努力提高产品质量和工艺水平，但 工匠精神 也具有育人价值。这种价值就是它作为一种职业道德规范，通过对职业生活中人的行为活动从道德角度作出认知

10、、评价和判定的基础上，到达正确引导和规范人的目的。它所强调的 敬业 专注 精益 创新 师徒相传 等道德规范，从根本上牵涉关乎培养什么样的人、如何培养人、为谁培养人的价值取向性问题。正是在这一点上， 工匠精神 与社会核心价值观保持高度的契合，同时也为大学生职业道德教育指明了正确的发展方向。 二丰富大学生职业道德教育内容，充实职业道德精神 (公民道德建设施行纲要中提出的 爱岗敬业、真诚实在守信、办事公正、服务群众、奉献社会 的社会职业道德规范构成了大学生职业道德教育的基本内容，凝练概括为敬业精神、合作精神、奉献精神。因而，加强大学生职业道德教育就是要大力弘扬职业道德精神，立足培育学生良好的职业态度

11、、重视诚信美德教育，并坚持道德和法律规范意识培养，强化他们服务群众奉献社会的价值引领。 工匠精神 倡导的 精益 专注 创新 是对职业道德教育内容的补充和完善，为现代大学生职业道德教育输入了新的血液。 精益 表现为从业者对每件产品、每道工序都凝神聚力、追求极致。 精益 是对爱岗敬业职业态度的进一步诠释。 专注 表现为对工作的极端热情和始终如一的坚持，内心笃定，心无旁骛。 专注 丰富的是职业品质的内涵。 创新 是职业能力培养的核心，成为现代大学生职业道德教育的重要组成。 精益 和 专注 是 创新 的前提， 创新 是在 精益 和 专注 基础上的革新和突破。 精益 专注 创新 凝练出的精益求精的精神和

12、创新精神为职业精神增添了新的要素，是对职业精神的充实。 三 工匠精神 对大学生的成长成才具有道德指引作用 高等教育的根本任务是立德树人。大学阶段是大学生人生发展的关键时期，是由学校走向社会、由学生变为职业人的最后准备阶段。大学生能否成为一个有用的人才，关键在于教育学生怎样摆正 德 才 之间的关系。 德 是 才 的统帅，决定 才 的作用和方向； 才 是 德 的支撑，影响着 德 的作用和范围。大学生不仅要热爱所学专业，学好专业知识，培养自个的技能，同时更要注重 德 的培养，十分是职业道德的培养。一个人假如没有良好的职业道德素养，即便拥有再多的专业知识技能都不会对社会和别人有所帮助，相反可能会危害社

13、会，祸患别人。 工匠精神 具体表现出了社会对从业者技术与道德两个方面的要求，详细包含着精益求精的职业态度、热情专注的职业品质、守正创新的职业能力等内容，这既是对从业者的要求，也是对从业者的规范，是 匠术 与 匠心 的有机统一。普通高校必须适应时代发展要求，着力培育大学生的 工匠精神 ,推进 匠心 与 匠术 教育，勉励学生学好专业知识、加强技能本领，养成职业态度，修炼职业品质，遵守职业道德，进而全面提升自个的职业素养，为大学生的成长成才奠定基础。 三、 工匠精神 融入大学生职业道德教育的途径分析 一思政课教学是打造 工匠精神 的主阵地 思政课教学的思想性、政治性、理论性较强，枯燥的道德理论和格式

14、化的道德规范往往使人生厌，而课堂教学的简单讲教和不合时宜的案例，也难以激发学生的学习兴趣，教学效果不明显，导致大学生职业价值观、伦理道德的丧失，学生对职业的认同感下降，进而无法培育大学生良好的职业素质。 引导学生构成正确的价值取向，构成科学的价值观与人生观是思想教育的目的。将 工匠精神 融入思政课教学，借力思政课教学弘扬和培育 工匠精神 ,就要在倡导 敬业 精益 专注 创新 等基本内容的基础上，严密结合时代要求和社会实际，培养青年学子淡薄名利的职业品质，专注、坚定、认真的治学情怀，革故鼎新、突破创新的精神状态，勇于担当、讲求奉献的崇高人生追求。只要在强调专业知识、能力的同时，凸显职业精神的培育

15、与教化，才能有助于学生养成对职业的敬畏、敬业和奉献精神。要创新思想教育的方式方法途径，创设 工匠精神 的学习环境，对学生进行潜移默化的熏陶。内容上，老师要力求全面准确地把握 工匠精神 的涵义，注重对我们国家传统 工匠 文化的挖掘与整理，着重解读其所蕴含的 精益求精 专注 创新 的时代精神，突出育人价值，让 工匠精神 内化为学生成长成才的真正动力。方式方法上，老师要力求采用科学适当的教学方式，将通识教育与因材施教相结合、课堂教学与专题教育相结合、案例教学与课堂讨论相结合，摒弃传统的强迫性、讲教性的教学方式，积极营造沟通与讨论的和谐学习气氛，缩短老师与学生之间的距离，让教学经过充满讲服力和亲和力，

16、提高思想教育的有效性。 二专业课教学是融入 工匠精神 教育的主渠道 高等教育具有专业性和综合性，既教授专业基础知识，也注重学生综合素质的提高。它具体表现出着大学生学习内容和职业道德、职业能力的融合程度。 因而，专业课老师应充分发挥专业教学优势，从专业课的发展脉络中深切进入挖掘人文气息，精准把握华而不实蕴含的道德因素，努力展示专业课所独具特色的人文道德关心。把 工匠精神 融入学生专业课教学中，能够有效避免职业道德教育中简单空洞的讲教。为此，专业课老师要认识到 工匠精神 与本身专业的严密关系以及对各专业人才培育的重要意义，有意识有目的地在教学中融入 工匠精神 .比方，老师能够在绪论中融入职业理想教

17、育，让学生知道课程与专业的关系、课程与行业发展的关系、课程与个人将来发展的关联等，帮助学生树立职业理想。在课堂教学中，老师能够根据专业的特点，通过典型案例的讲解，帮助学生熟悉行业规范操守，详尽地了解本专业特有的职业道德规范和要求，以培养学生的职业道德。在实验课教学中，老师要严格要求，耐心示范，逐步培养学生专注、耐心、细致、严谨的工作态度和工作作风。在科学研究中，老师要鼓励学生积极考虑，大胆尝试，培养学生的创新精神。 三实践教学是融入 工匠精神 教育的重要途径 工匠精神 是一种践行精神，与实践具有天然的联络。大学实践课教学主要包括社会实践和专业实习。实践课教学是将 工匠精神 从职业理念内化为学生

18、心理品质追求并引导其实践行为、提升本身职业素养的有效途径。高校应注重学生的实践教育和行动体验，让他们在亲身实践中感悟、体悟 工匠精神 的魅力和价值。学校能够借助各种实践活动、实践基地等平台开展 工匠精神 的体验、养成教育，使 工匠精神 的培育与专业学习有机融合。采用 导师-学徒制 ,能够实现师生之间的传、帮、带和手把手教学，通过共同介入教学实践活动，让学生在拜师学艺中养成 匠人 的工作行为。学校还能够开展各种技能比赛，或者举行技能展示，在各种活动中把最优秀的作品推选出来，让大家感受 工匠精神 所具体表现出的魅力。在学生专业实习中，面对真实的实习环境，带队老师必须加强迫度管理，对学生提出一些基本

19、要求，还必须在各种岗位上以身作则，实时地对学生进行有针对性的 工匠精神 教育，使学生感遭到职业道德对企业生存和发展的重要性。 四校园文化是融入 工匠精神 的有效载体 精神的生长需根植于优秀的文化。校园文化对师生的道德情操、思想道德会产生潜移默化的影响。高校能够充分利用各种场所，挖掘各种资源，采取各种手段，巧妙地将 工匠精神 融入大学精神，弘扬 工匠精神 、展示 匠心 匠艺 .在校园文化景观中增添具体表现出 工匠精神 的素材。在校园景观、建筑布局中融入学校优势专业元素、特色元素，以教学楼、图书馆等设施的墙壁和走廊为平台打造职业元素，传递专业文化，把 工匠精神 中的敬业奉献、精益求精，巧妙地与校园

20、文化建设相融合，不仅能彰显学校的理念和文化责任，更能让学生在潜移默化中接受熏陶。高校还能够通过 请进来 与 走出去 的方式，搭建与大国工匠沟通的平台，让学生近距离接触匠人、了解工匠故事、感受 工匠精神 ,树立起青年学子学习的典范，教育感染学生。通过以班级为单位集中组织收看(大国工匠等节目，让学生了解一个个用自个的乖巧双手、匠心筑梦的故事，感受他们的成功之源，使学生接受 工匠精神 的洗礼。还能够在全校范围内进行主题征文或演讲比赛，让学生讲出自个的心得体会，将 工匠精神 内化为学生的素质，给未出校门的学生深深打下 工匠精神 的底子。 以下为参考文献 1日秋山利辉。匠人精神M.陈晓丽译。中信出版集团有限公司，2021. 2肖群忠，刘永春。工匠精神及其现代价值J.湖南社会科学， 2021,06 。 3张苗苗思想教育视野下工匠精神的培育与弘扬J思想教育， 2021,10。 4李宏伟，别应龙。工匠精神的历史传承与现代培育J自然辩证法研究， 2021,08 、 5刘建军。工匠精神及其现代价值J.思想教育研究， 2021,10 .