在英语阅读教学中培养学生思维品质的途径,英语论文.docx

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1、在英语阅读教学中培养学生思维品质的途径,英语论文内容摘要：初中英语阅读教学旨在培养学生的阅读素养，在初中英语阅读教学中探究培养学生思维品质的策略有重要的理论意义和实践意义。文章在分析当下初中英语阅读教学的现在状况与主要问题的基础上，结合一线老师的教学实践和详细案例，提出在阅读教学中培养学生思维品质的有效途径，进而使学生把握阅读的方式方法和技能，为终身学习打下坚实的基础。本文关键词语：英语阅读教学;思维品质;核心素养;PracticalResearchonCultivatingStudentsThinkingQualityinEnglishReadingTeachinginJuniorMiddl

2、eSchoolsHUANGShun-ying一、初中英语阅读教学中的思维培养阅读是英语学习最基本的行为，阅读教学最重要的目的就是教会学生学习。1在阅读中把所学的知识运用于实践，使学生在阅读实践中，学会获取、处理和传递信息，同时能够拓宽视野，让学生在潜移默化中感悟思想教育，提高审美品味而且最重要莫过于思维品质的培养。英语阅读有利于发展语言运用能力，培养学生思维品质。教学阅读没有时间和空间的限制，题材广泛，学生不但能够通过阅读获得多方面的知识，而且能够在阅读中不知不觉地感遭到作者严密的思维经过和精湛的语言修养，理解和吸收语言精华要髓，进而提升自个发展语言运用的能力，提高分析、推理和解决问题的能力。

3、2比方某一位一线老师在开设观摩课Unit6Topic3SectionCBicycleridingisgoodexercise仁爱版八年级下册时，首先通过引导学生完成提纲擎领图1):图1然后启发学生联络文本和已有的知识，进一步开拓思路，设计导图形式图2):图2这样，从提纲到导图，逐层递进地展现文本的内容架构，由表及里地理解文本的深层内涵，从导图由学生发现GPS的主要作用，让螺旋式上升的思维活动贯穿于整个阅读教学中，为学生提供愈加广阔的思维空间和培养学生的创造性思维。阅读教学的任何一个环节都离不开思维活动，能够讲阅读教学是培养学生思维品质、促进学生智力发展的重要途径。二、在英语阅读教学中培养学生思

4、维品质的途径阅读能够扩大词汇量，反过来又可提高阅读效率，加强阅读理解能力。在阅读教学中能够通过下面途径培养学生的思维品质。一巧设文本情景，激发学生阅读兴趣英语作为非母语学科，没有实际操作的语言空间，老师在阅读教学中要擅长创设导入情景，而不是开门见山给出阅读材料让学生读、让学生做练习，把课堂变成枯燥乏味的刷题课。不同体裁、不同内容的阅读文本宜采用不同的导入方式，常用的有提问题、用图片、看视频、听歌曲等，比方阅读Unit1Topic3SectionCTheModernOlympics仁爱版八年级上册时，能够通过北京2008年举办的奥运会视频进行导入，引起学生共鸣，震撼学生心灵，激起学生兴趣，让学生

5、在本身的体验中理解文本的内涵和作者的意图，同时浸透爱国情怀教育，激发学生的求知欲和学习兴趣。二重视阅读指导，提高英语阅读效率在英语阅读教学中，要加强阅读方式方法、阅读技巧的指导，提高阅读质量和阅读效率。第一，教学生养成规范记笔记的习惯；第二，教学生根据上下文信息准确揣测生词意思，不因个别生词而影响阅读；第三，教学生勾画文本的构造，快速捕捉文本的有效信息；第四，教学生改写、仿写和续写句子或段落。比方讲授Unit3Topic3SectonCTheLittleMatchGirl仁爱版八年级上册P75-76，能够结合文本Grandmother！criedthelittlegirl.Takemewith

6、you.Hergrandmothersmiledandheldthegirlinherarms.Onthemorningofthenewyear,thegirlwaslyingagainstthewall,dead！通过设问假设小女孩没有死去，那想象一下会有什么样的画面？让学生围绕设问进行续写。有学生这样续写：Thenextmorning,peoplesawalittlegirllyinginthesnow.Somepeoplegatheredaroundandcaredabouther.Onlyhearinghermouthshoutingwater,Ineedwaterpeopletook

7、hertothehospitalquickly.Whenshewokeup,theyaskedaboutherexperience.Thentheydecidedtohelpher.Shewasadoptedbyakind-heartedfamily.Peoplepunishedherfather.Sincethen,shelivedahappylife.通过续写，不但锻炼了学生的创新思维，而且加深了对文本深层内涵的理解。三更新教学理念，综合运用教学方式方法随着基础教育改革的不断推进，作为现代的老师，要与时俱进，学习新的教育教学理念，提高阅读教学的理论素养和实践水平。第一，加强师资培训和观摩，

8、把握多种教学方式方法，能针对不同类型的文本，采用合适的教学方式方法；第二，备好每一节课，正确解读文本，挖掘文本的深层内涵。同时，要了解学生已有的知识背景包括语言知识、文化背景、风土人情、生活经历体验等与文本的贴合程度，做到教有所专，学有所得；第三，擅长利用思维导图，帮助学生理清文本的内在联络，增加思维的广度和深度。比方在讲授Unit2Topic3SectionCKeepingHealthy仁爱版八年级上册时，能够用思维导图HealthyTree图3进行总结和板书，使文本愈加直观，帮助学生构建完好的知识架构。图3四加强师生互动，创新英语阅读评价没有师生互动的课堂是一潭死水。在阅读教学中，课堂提问

9、是了解学生把握知识、培养学生思维品质的有效途径之一，老师要把握课堂提问的技巧，擅长设置问题，利用提问来加强师生互动。3比方在讲授完文本Unit3Topic1SectionCEnglisharoundtheworld仁爱版九年级上册的内容后，能够设置问题链：Ifyouwerethewriter,whatwouldyouwritenext?WhyisEnglishwidelyused?Whyhasthishappened？层递追问，这样既为SectionD作铺垫，又充分调动学生的阅读积极性。同时，要创新英语阅读评价，鼓励学生质疑和用不同的方式方法解决问题。采用多元评价、分层评价形式，注重经过性评价

10、，保证评价的全面性和有效性，加强学生阅读的自自信心。除此之外，还要擅长总结和反思。总结和反思的角度是多方面、多层次的，老师能够对所选取的阅读文本能否典型、设置的问题链能否能激发学生的思维、教学方式方法能否有效合理等方面进行总结和反思，并不断优化教学设计；同时，学生也要反思，老师能够要求学生从WhatWhyHow等方面入手，在总结和反思中不断提高其思维能力。以下为参考文献 1钱海军.核心素养在英语阅读教学中的具体表现出浅析J.课程教育研究，2021(34):84. 2陈勋.高中英语阅读教学中培养学生批判性思维的实验研究D.福州：福建师范大学，2021:19. 3朱海音.初中低年级英语绘本阅读教学实践有效性研究D.上海：上海师范大学，2021:56.