以“职业人”培养导向的高职军训模式建设,军事训练论文.docx

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1、以“职业人培养导向的高职军训模式建设,军事训练论文组织大学生进行军事训练,是法律赋予高职院校的崇高责任,是学院培养全面发展的具有优势品质与技能的合格 职业人 的客观要求和义不容辞的职责.通过军事训练和国防教育,加强高职学生的国防意识,提高高职学生军事技能,是培养高素质国防后备人才的重大举措. 1 基于 职业人 培养的军训形式构建的目的与意义 最近几年来,高职院校积极推行 产学深度融合,校企严密合作 的 职业人 培养形式.这是对高职教育规律和高职学生特点在认识上不断深化的必然成果.各高职院校努力把进校门的大学生培养成全面发展的具有优势品质与技能的 职业人 .一种良好的军训形式不仅能加强学生的国防

2、意识,锻炼学生的身体素质,提高学生的军事技能,而且对培养学生正确的世界观、人生观、价值观具有特别重要的意义. 1.1 有利于进一步强化高职学生集体观念,提升团队凝聚力 如今的高职学生群体大多数是90后,他们呈现出鲜明的时代特点,独立性与依靠性并存.一方面,他们独立意识较强,喜欢独立的观察、认识、分析、考虑问题,思想更为开放与前卫.另一方面,生活以及行为规范不佳,对父母的依靠性强,不懂得怎样处理协调好人际关系,不能适应大学的集体生活.军训是大学生涯的一段特殊时期,通过专业教育、生涯规划、严格要求、令行禁止,提高学生自我管理、自我服务、自我发展的能力.军训为高职学生提供重要的载体,各类的检查、评选

3、、竞赛等穿插于军训的经过中,有效的加强了高职学生的集体主义观念、荣誉感以及团队凝聚力. 1.2 有利于进一步强化高职学生优势品质的养成,提升思想道德素质 在严格紧张的军事化训练的经过中,对于加强学生的优势品质的养成具有特别重要的意义.高职学生通过认真向学习,学习那种责任感、责任感、荣誉感,有助于强化 职业人 优势品质的培养,逐步构成真诚实在、守信、敬业、勤奋的思想道德品质. 1.3 有利于进一步强化高职学生顽强意志的养成,提升高尚精神境界 军训中严格的纪律和强迫训练手段,有效的加强了学生的身体素质,磨练了学生顽强的意志,促进了学生全面发展.军训中的严格管理,培养学生令行禁止的作风.使学生养成良

4、好的学习、生活习惯.通过不断强化军训的项目,学生的意志品质不断得到加强,使他们愈加有自信心去面对将来的困难与挫折,为今后的职业生涯夯实了基础. 1.4 有利于进一步强化高职学生创新能力的养成,提升专业文化水平 高职院校的人才培养的理念是 走进校门的是大学生,走出校门的是职业人 .着力培养学生的创新能力、动手能力,提高学生的专业技能等.而军训对于上述能力的构成具有重要的作用.军训能够缩短学生与社会的距离.学生通过学习军事理论,知晓国家安全重要性,开阔了视野、丰富知识,激发了学生潜在的创新精神和思维能力,有利于促进高职学生在 职业人 培养中专业知识、专业技能的提高. 2 研究对象与方式方法 为进一

5、步把握当下高职学生对军训工作的总体看法,笔者分别抽取相关样本,组织召开了高职学生的调查座谈会,对辅导员(班主任)、军训教官、专业老师、系部领导进行了走访,在广泛听取意见和建议后,精心设计了调查问卷表. 此次调查以浙江育英职业技术学院学生为研究对象,专业涵盖文史类、理工类不同类型.发放问卷3000份,回收2982份,华而不实有效问卷1965份.华而不实男生人数为1513人,女生人数为1487人.在研究方式方法上,以问卷调查法,座谈、走访等方式方法为主,对高职学生军训工作进行具体分析(.详细情况如下表)3 当下高职学生军训现在状况与存在问题的分析. 3.1 现在状况调查分析 3.1.1 关于学生对

6、军训的喜欢程度的调查 通过调研发现:在这些被调研的学生中,只要17.9%的学生表示不喜欢军训,35.6%的学生以为喜欢军训,33.7%的学生以为能够接受,12.8%的学生表示无所谓. 图1中我们可以以看出,其实只要35.6%的高职学生表示对军训喜欢,部分学生对军训无所谓、不喜欢.经过我们的分析与走访,随着每一位学生家庭环境的逐步提高,独生子女家庭所占的比例越来越高,部分高职学生由于父母的溺爱,他们的生活环境相对自由.经过高考,学生的状态从原来的紧张到逐步的松弛,而各高职院校学习的气氛相对宽松,学生构成了一种慢节拍的学习生活方式.军训却恰恰能够纠正这种散漫的状态,它通过对学生进行严明的集体纪律观

7、念和严谨的作风培养,要求学生一切听教官指挥,制止散漫作风,这对高职学生会产生极大的不适应,这种现象在军训初期表现的尤为明显.学生从这种松懈作风改变为正常的状态,也需要有一个短期经过. 3.1.2 军训成果能否保持的调查分析 图2,调查显示,只要11.2%的学生一直能保持军训时的那种严谨作风,能保持一段时间严谨作风的学生占66.7%,更有22.1%的学生表示自个在平常的学习和生活中根本做不到.这些数据表示清楚了,学生在现实中基本做不到在军训中的那种优良的作风.军训前后的学生在学习和生活中的综合表现没有本质性的提高. 3.1.3 军训后回到原来松懈状态的原因调查分析 图3,针对出现上述情况的原因,

8、调查发现,军训后回到原来松懈状态的原因.自个没有自主性21.3%,军训是个特殊时期,平常就无所谓了38.6%,受了别人的影响占25.6%,讲不清楚的占14.5%.高职学生由于军训时的特殊环境气氛,表现优秀.军训后,部分高职院校缺乏稳固扩大军训成果的有力措施,加上宽松的校园环境和学生的自我放松,使得部分学生又回到了军训前自由散漫的状态.军训后不能保持成果的主要原因是高职学生自我规范、自我管理、自我服务的观念远未构成,军训成果没有得到真正的稳固. 3.2 高职院校军训工作中存在的问题 3.2.1 部分学生和家长对军训有抵触情绪 军训是一种艰辛锻炼的经过,需要学生有足够的勇气和充分的思想准备.军训前

9、,不少高职学生对军训怀着一种好奇的心理,充满了向往,以为自个完全能够以的标准去完成训练.但军训开场以后,队列训练的艰辛、内务整理的规范、教官要求的严格,使部分学生从先前的充满等待转变成逃避.有少数学生对军训产生了畏惧心理,寻找各种理由逃避军训.部分学生家长过于疼爱子女,主动到学校讲情,要求免去军训. 3.2.2 军训中入学教育的针对性不强 入学教育的目的是解决高职学生的各种思想问题,帮助学生尽快了解大学环境、融入大学生活.高职学生在思想品质、个性、兴趣、喜好以及其他生理和心理等方面存在一定的差异,又呈现出各种不同的特点.正是由于学生思想上的这种复杂性,决定了我们在进行思想教育时,要针对不同的对

10、象,根据不同的问题,采用不同的方式方法.但是,现实中高职学生在军训中的入学教育仍然存在针对性不够强的问题. 军训教官和辅导员把主要精神放在完成相应的军训任务上,而忽视了军训的经过中的思想工作,以致使军训与教育脱节. 3.2.3 军训的思想教育成果难以稳固 纵观当下各高职院校军训,基本延续本科院校的形式,以新生入校后集中短期军事训练的方式为主体,呈现出军训 三个相对集中 的特点,即训练时间相对集中、训练内容相对集中、训练方式相对集中.学院必须在有限的时间内完成规定的训练项目,实行强迫化的管理.这种强迫性的管理和教育形式,在短期内能够获得明显的效果.高职学生能够迅速改变自由散漫的学习、生活习惯,有

11、效的规范高职学生的行为.但是,这种强化性教育所产生的效果,假如不及时采取有力措施加以稳固,极度容易消失.当军训任务完成后,学生进入正常的学习和生活时空,大部分学生往往将军训时的要求和规定抛之脑后. 4 基于 职业人 培养的军训形式构建 浙江育英职业技术学院经太多年的探寻求索与实践,逐步提出 立足本身、学院主导、主体、军政结合、训教相融、服务社会 军训指导思想.构建了合适学院 职业人 培养的军训形式.同时,由于军训形式建立的意义重大,牵涉到政治、军事、政策、法规、教育等多方面因素,需要不断的协调统筹各方关系.鉴于传统军训形式的弊端以及基于 职业人 培养的高职院校军训形式的需要,我们提出合适学院实

12、际的军训新形式.详细见图,以示讲明. 4.1 把军训与教学相结合,强化军训教学形式 基于 职业人 培养的高职院校军训形式在现实中不断深化与强化,以 职业人 教育引导军训,以军训促进 职业人 培养,两者相辅相成,、互为支撑、不可分割.浙江育英职业技术学院将军训作为高职学生的必修课,列入各专业教育,专门制定了(浙江育英职业技术学院军训与入学教育教学大纲,把军事训练项目与思想教育、专业课程了解、团队能力培养互相融合.制定了(学生军训与入学教育施行意见,要求严格根据施行意见、教学大纲组织施行军训.在学校进行新一轮的 职业人 培养方案中,明确规定,军训作为必修课,赋予学分.军事技能训练为两周,军训课程的

13、学分不能替代或抵免,军训课程不得申请免修等措施.在军训中对学生实行 全方位、全时空 的教育与塑造.军训期间,完全实行军事化管理,让学生全面了解军营生活,感受军训气氛,进一步充实 职业人 的培养形式. 4.2 把军训与建制相结合,强化军训组织形式 健全组织机构是军训工作开展的前提,浙江育英职业技术学院参照建制形式,成立了军训团.由军训教官分别担任团长、营长、连长,主要负责军事技能的训练;学院委副书记、分院系总支书记和辅导员分别担任军训团政委、营教诲员、指导员,主要负责军训中的思想工作.经太多年的实践,军训效果显着,学生的思想道德素质水平有了较大地提升.十分值得提出,高职院校根据本身特点和规律,打

14、造合适学生军训工作发展的骨干队伍-班主任助理全程介入华而不实,能够解决了传统军训形式中所暴露的矛盾和问题,愈加亲近学生,愈加突出学院 职业人 培养的需要. 4.3 把军训与网络新媒体相结合,强化军训宣传形式 随着网络新媒体的不断发展,高职学生通过网络认知世界的比例越来越高.浙江育英职业技术学院通过网络技术,营造合适于学生的军训宣传气氛.学院开通了 新浪军训微博 、 军训微信公共平台 并在校园网上对军训中的重要事件进行跟踪报到.同时,进一步搭建军训活动载体,积极开展知识讲座、军旅歌曲比赛、出版军训报刊等,把军训与网络新媒体有机结合.十分值得指出的是,通过学院军训的官方微博,建立校园军训期间信息沟

15、通平台,提升军训信息的传播效率与互动能力;学院军训的官方微博、微信和169个班级建立信息沟通平台,将军训活动影响最大化,展现军训的新理念、新方式方法,让学生军训遭到更多关注. 4.4 把军训与入学 第一课 相结合,强化入学教育形式 学院把军训布置在新生入学的第一学期进行,作为学生进入大学的第一课,强调高职学生上好大学 第一课 ,迈好大学 第一步 .我们加强对新生引导、强化训练,为学院 职业人 的培养奠定坚实的基础.怎样进行职业规划,怎样进行 职业人 优势品质的培养等问题.学院通过紧张严肃活泼的军训活动为学生提供一个平台,进行具体的专业解读,引导他们树立正确的世界观、人生观、价值观.浙江育英职业

16、技术学院通太多年的实践以及对军训形式的探寻求索研究,现前阶段,学生能主动接受艰辛的军事训练,出色的完成各类训练项目.军训教官不仅在训练任务上严格施教,并能够把的优秀作风、良好传统以多元化的形式传递给每一位学生.通过对学生的正确引导与教育,高职学生在军训中充分吸收资源、养分和供应,当的优良传统内化为 职业人 的优势品质后,将为学生将来的人生道路奠定坚实的基础. 4.5 把军训与学风、班集体建设相结合,强化学生成长形式 学风、班集体建设是学院 职业人 培养形式的外在具体表现出,在学院 职业人 培养形式中发挥着重要作用.浙江育英职业技术学院把学生军训与 职业人 培养形式有机的结合起来,在培养合格 职

17、业人 上下功夫.例如:在学院 文明寝室 评选中,根据的内务评选的标准进行检查.军训结束后,学院坚持以班级为单位集体早锻炼,进一步加强班集体建设.经太多年实践,学生在军训结束之后,仍能够深入的感遭到学院严明纪律、令行禁止的工作气氛,体会到了班集体建设中团结友爱、相互帮助、相互融合的班级友情.基于 职业人 培养的军训已经成为了学院优良班风、学风、校风构成的重要载体. 基于 职业人 培养的军训形式构建的提出、探寻求索与深化,主要目的是要解决 职业人 培养的目的的全面实现.因而,这就需要高职院校不断地完善、优化 职业人 培养的理念,同时也要研究把握更深的军事国防知识和理论,将培养全面发展的 职业人 和把握一定的军事技能的国防人才高度结合,才能实现 职业人 培养目的. 以下为参考文献: 1周凡,唐海波.高职院校国防与军训教育教学新形式探寻求索J.湖南工业职业技术学院学报,2020(02). 2郭萍.高职院校军训工作探析J.技术与教育,2018(02). 3徐永利.论大学生军训的育人功能及其长期效应J.中国高等教育,2018(Z1). 4郭萍.高职院校军训工作存在的一些主要问题及其对策研究J.浙江交通职业技术学院学报,2018(04). 5陈永添,梁元元.高校学生军训工作及创新J.学理论,2018(16).