传统文化素养主题下的儿童戏剧教育论析,学前教育论文.docx

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1、传统文化素养主题下的儿童戏剧教育论析,学前教育论文【摘 要】儿童戏剧教育理论在国内发展时间较短，相对于欧美国家来讲，其还处于起步阶段。儿童戏剧教育以游戏这种形式实现儿童教育目的，促进幼儿能力全面发展，因而，其越来越遭到教育界的关注和重视。作为世界上最古老的文明之一，中华传统文化博大精深、内涵丰富。基于中华传统文化素养主题对儿童戏剧教育功能进行研究，是一项值得重视的课题。本文讨论了传统文化素养主题下，儿童戏剧教育的价值优势以及当前儿童戏剧教育中存在的缺乏，结合幼儿认知能力和品德培养方面的需要，讨论优化改良传统文化素养主题下儿童戏剧教育的途径，对促进幼儿实现全面发展具有良好的参考价值。 【本文关键

2、词语】传统文化素养；儿童；戏剧教育；论析。 在人类历史长河中，不同地域文化的融合和碰撞，促进社会不断发展进步，文化以独特的包涵、融合特征，聚集着各历史阶段、各民族的伟大智慧结晶。中华传统文化是世界古老文化最典型的代表之一，国外历史学家对中华文化高度评价，以为其 比世界任何民族都成功 。 中华传统文化旺盛的生命力和活力为儿童戏剧教育增加了丰富内涵。中华传统文化主题下的儿童戏剧教育研究，是一项具有重要现实价值和深远意义的研究课题。儿童戏剧教育目的是借助游戏这一载体促进幼儿全面发展，基于中华传统文化主题的儿童戏剧教育能促进幼儿更好地理解和传承中华传统文化。本文主要讨论传统文化素养主题下儿童戏剧教育的

3、价值优势以及当前儿童戏剧教育中存在的缺乏，结合幼儿认知能力和品德培养方面的需要，讨论优化改良传统文化素养主题下儿童戏剧教育的途径。 一、儿童戏剧与文化认同 一儿童戏剧 教育领域研究人员很早就发现，儿童时期的人类具有模拟的天性，儿童通过模拟来学习知识，感受着模拟带来的快乐。自 2 岁之后，儿童就开场和同伴一起进行丰富多彩的游戏，在各种情节中自发扮演各种不同的角色。儿童对于角色之间的关系和情节具有较好的理解能力，角色意识的发展促进了儿童在 3-6 岁时想象力的快速发展。能够讲，有儿童的地方就有游戏，而有儿童游戏的地方就有戏剧。儿童具有与生俱来的戏剧天性，在模拟梦幻想象中编出各种故事情节，自个假打扮

4、演着各种故事角色。在儿童日常游戏中，充满着各种具有创造力的戏剧活动，这些戏剧活动正是儿童戏剧的雏形。戏剧具有虚构的故事性，具有需要多人介入的社会性，具有以特定形态来表示出情感促进人类深切进入考虑的艺术性，戏剧的这三个特点不仅能帮助儿童在成长中认识自我、别人和社会，也能促进儿童语言信息社交能力的发展，引导他们自主进行考虑。 二文化认同 儿童要认同传统文化，首先需要理解文化，只要在对民族文化有深入理解的基础上才能实现文化认同。中华传统文化是由不同历史阶段、不同民族等多种文化因素构成的复杂系统，传统文化不仅具体表现出在制度、风俗和行为中，更深藏在思想观念、心理意识等精神世界中。 中华传统文化是中华民

5、族实现文化认同、文化自信最重要的思想资源。在现代，中国传统文化也在创造、创新方面获得了新进步。对于年纪较小的儿童来讲，要理解抽象的文化是比拟困难的事情，但是儿童戏剧以游戏为载体，以各种生动形象的角色和具有故事性的情节表演，让儿童在自然而然中实现对文化的理解和认同，促使儿童树立文化自信。 三认同中华传统文化对儿童戏剧教育的价值 对传统文化的认同是关系着国家和民族能否实现持续发展的重要因素。儿童是国家将来发展的主力军，假如儿童不认同自个的文化身份，不认同民族的文化，那就很难构成对国家和民族的深切厚重情感认同，也不会一心一意为国家利益、民族复兴而努力。认同中华传统文化对儿童戏剧教育的最大价值就是对民

6、族、国家、身份的认同、理解和自信。 二、正视传统文化主题下的儿童戏剧教育现实问题 一儿童戏剧教育是课堂教育的延伸 进入二十一世纪以来，有关儿童戏剧教育怎样更好地发挥传统文化的作用的创新实践越来越多。但研究人员在调查中发现，儿童戏剧教育中存在的发展窘境，很大程度是由于儿童戏剧教育过于关注教育功能，忽视了儿童戏剧教育最大的功能 娱乐、游戏，促进儿童发展。 儿童戏剧教育以教育俯视的视角，过于强迫性地进行课堂教育功能的延伸，导致儿童对儿童戏剧不太感兴趣，不愿意介入和观赏儿童戏剧。教育功能是儿童戏剧教育不能丢的功能，儿童戏剧教学必须从儿童对戏剧的最初需求出发，采用让儿童喜闻乐见的方式，但也不能一味迎合市

7、场，丢失了儿童戏剧的教育功能。总之，儿童戏剧应该是教育性和人文性、知识性和启发性、商业性和娱乐性相统一的重要教育形式，是促进儿童审美发展、能力养成的重要平台。 二儿童戏剧教育在文化素养培养上的刻板 儿童文化素养的培养就是让儿童具有较为稳定的内在的基本文化品质，这具体表现出了儿童的认知、情感等综合发展的水平。儿童戏剧教育在文化素养培养上，还存在一些较为形式化的问题，比方让儿童在戏剧情节中死记硬背(三字经(弟子规等内容；或者以成人视角对戏剧情节进行设计。儿童对戏剧情节不感兴趣、不理解，也就难以实现培养内在文化素养的教育目的。在现代，文化素养内涵不断丰富，儿童文化素养的培养内容、方式和方式方法也要与

8、时俱进，强化创新创造。只要优秀传统文化和现代有机结合，才能让中华文明的影响力不断增加，才能增加文化认同的感召力，促进儿童的全面协调发展。当前，在儿童戏剧教育中存在大量不以儿童为中心，不尊重儿童阶段性发展特点的问题。不立足于儿童生活经历体验和认知视角来开展教育，往往也难以获得良好的教育效果。 三儿童戏剧教育在经典文化传播上的短板 经典文化作品是儿童戏剧教育能够借鉴和利用的难得珍贵资源。传播经典文化是促进儿童实现文化认同、提高文化素养的重要途径。但是，在当前的儿童戏剧教育中，存在对经典文化作品的作用认识不全面，经典文化传播手段不丰富，没有结合现代变化具体表现出经典文化现实价值等问题。儿童戏剧教育具

9、有具体表现出童心、童趣的审美特征。但很多经典文化作品在以儿童戏剧为载体的传播中，没有很好地具体表现出出艺术性和游戏性的结合，过于侧重儿童文学，导致经典文化作品的优秀属性展现缺乏；或者没有从儿童戏剧的角度考虑经典文化作品的发展等，这都导致儿童戏剧教育在经典文化传播上的效果大打折扣。 三、优化改良传统文化素养主题下的儿童戏剧教育的途径 一学校层面 营造儿童快乐成长的良好气氛，发挥游戏这一符合儿童身心特点、遭到儿童欢迎的活动的特点，从不同阶段儿童的身心发展需要出发，以游戏为载体，为儿童提供沟通的主题和发挥想象力的空间。吸收传统文化精华要髓，以儿童喜欢的童话剧、神话剧、自由剧等形式，让儿童在戏剧空间里

10、体验不同角色，感悟戏剧故事情节带来的快乐等丰富情感，知足儿童对成人世界的向往，引导儿童练习和把握对话沟通的技巧，让儿童戏剧成为学生喜闻乐见的课程。要强化培养儿童戏剧老师的素质，鼓励老师以角色扮演等形式介入儿童戏剧，采用表情、肢体、语言等多种方式帮助儿童理解戏剧故事的情节变化，使其把握传统文化的内涵和精华真髓。 二家庭层面 家长要支持儿童戏剧教育，将业余时间带儿童去剧院欣赏儿童戏剧作为必不可少的亲子活动。家长在观看儿童戏剧时，要转变思路，十分是要和儿童沟通对传统文化内容的感悟和理解，比方传统文化中的感恩教育、家国情怀等，从儿童更容易理解的角度来具体表现出对中华传统文化的认同。家长要帮助幼儿积极介

11、入学校的儿童戏剧策划、表演等，这不仅能提高儿童介入表演的欲望，还能让儿童感遭到戏剧演员所表演的不是古代故事中的人物，而是现实生活的世界。 三社会层面 儿童戏剧教育不是机械地、照本宣科地教授某些知识，而是要利用戏剧的气力，唤醒儿童的生命价值，引导儿童发挥本身的创造力，激发儿童内在的发展动力。社会各界要为儿童介入戏剧演出提供支持和帮助，认识到儿童介入戏剧演出是介入社会的重要方式，是以逼真的心态体会角色真实感受的经过。利用各种节日庆祝活动和社区资源，鼓励儿童戏剧选择以传统文化为主题开展表演，促进儿童戏剧表演走进社区，让儿童的发展遭到社会关注，博得更多掌声，构成良好的正向导向。 基于传统文化素养主题下

12、儿童戏剧教育作用的发挥需要得到学校、家庭和社会各界的关注和支持。培养儿童的社会核心价值观，离不开传统文化的熏陶和传承。借助儿童戏剧教育优势，强化中华传统文化的传播，是塑造儿童良好人格和道德品质，促进儿童实现全面发展的重要途径。 以下为参考文献： 1 冯艳花 . 传统文化与儿童戏剧教育相融合的有效途径 以皮影戏为例 J. 戏剧之家 ,2021,(18):54-55. 2 谭娟 , 边琳琳 , 潘雨 . 基于儿童戏剧的地方优秀传统文化传承研究 J. 教育界 ,2021,(19):87-88. 3 倪娜 . 传统文化素养主题下的儿童戏剧教育论析J. 艺术科技 ,2022,32(05):281. 4 邱云 . 中国当代文化名人童年戏剧经历体验的个案研究 D. 南京师范大学 ,2021.