塑造声乐教学中审美意识的方法,音乐论文.docx

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1、塑造声乐教学中审美意识的方法,音乐论文声乐在我们国家有着非常长远的历史，是一种以乐器和人声为载体的音乐形式，很多看似没有联络的东西，内部却存在着很多的联络。在人类开展文艺活动的经过中，美是一种客观存在的事物，每个人都有激发美的心理反响，这种心理反响通常需要经过想象、感悟、情感和思想四个经过，而审美意识正是音乐审美观构成的基础。世界上所有对美的追求和实现都是文学艺术的本质，是审美特质的一个共性。 一、审美意识塑造的意义 一提升学生的学习效率进行 对于每一个在校的学生来讲，学习时间是非常有限的。由于声乐教学本身的特殊性，在实际的学习经过中经常会碰到各种各样的困难。所以，在学习的经过中，良好的审美能

2、力能够让学生充分地认识和了解本身的优势，找出自个的缺乏，学会发挥本身的优点，回避本身的缺点，只要这样才能够短时间内对自个进行提升。假设在学习的经过中，学生对声乐的评价标准和概念认识不够清楚明晰，对自个的零件和了解不够全面，对正确的歌唱方式方法和歌唱风格缺乏合理的审美标准，就会导致时间和精神的浪费。在多元文化快速发展下，各种当代文化和古典文化不断交织、浸透，人们的审美趋向和审美标准也发生了很大的变化。所以，想要提升学生的审美能力必须对其审美意识进行培养，让学生有针对性地进行学习，只要这样才能够提高学生的学习效率，避免学习精神和学习时间的浪费。只要在学生的声乐观念中植入审美意识，才能够让学生根据自

3、个的审美标准和审美理念进行演唱，并通过演唱将音乐艺术的本质具体表现出出来，具有评判和认识别人声乐演唱的能力，提升本身的艺术水平。 二审美意识是审美和声乐教学间的重要纽带 世界上所有的艺术其实都是在不断地追求和实现美，在艺术和审美的内部联络中，美是声乐艺术中的一个重要特征，在声乐艺术中， 美 是艺术的核心，但是由于人的思想具有多样性和复杂性的特征，对美的认识也是多倾向性的，因而对美的理解和认识也是多个角度、多倾向性的，在进行整体音乐教学中，经常会由于对声乐艺术的内在本质不够重视，导致声乐教学和审美教育无法有机联络起来。 那么怎样理解与实现审美本质和声乐教学之间的关系，审美意识的培养指的是为学生提

4、供完善的审美想象背景和想象素材，要在缺乏审美环境的基础上，对学生聆听声乐作品的习惯进行培养，让学生处于一个不断地欣赏音乐、议论音乐的环境中，通过不断对欣赏音乐的规模进行扩大，不断对音乐进行聆听，将原来学生对音乐不了解、不熟悉的情况，提升到欣赏音乐、喜欢音乐的层次。从本来不接受、不喜欢到逐步接受和喜欢，欣赏音乐的层次也逐步提高，对音乐美的感受能力和领悟程度也逐步加强。 在教学的经过中，教师通过对学生进行合理引导，让学生能够通过一种作品，联想到作曲家其它类似的音乐作品，或者是和其他作曲家的同一流派的作品相比，从基础的理解到深入的、系统的感受和品味声乐作品的美，让学生进一步体验和感受音乐内在的意境、

5、意义、意味，渐渐提高学生欣赏音乐的能力。例如，在组织学生学习德奥艺术歌曲的时候，大多数的学生都没亲身体验过德澳文化和德奥的艺术气氛，为了让学生正确地感遭到作曲的音乐特征和艺术风格，能够充分运用引导、描绘叙述、制作等方式方法进行教学，为学生提供相关的学习资料，学生通过对这些资料进行学习和领悟，将这种感受融入到情感中，构成了良好的审美心理，到达教学的根本目的。 二、塑造声乐教学中审美意识的方式方法 一审美意识在发声练习中的塑造 好的嗓音是声乐之美的基础，但是，假如只是依靠天生的声音条件是远远不够的，一个真正好的音乐美感，是需要不断地进行音乐培养的，一个良好的声乐审美意识的培养需要经过系统的、合理的

6、发声训练才能够塑造的。例如，在对三度音节进行训练时，假如学生在练习的经过中，出现吸气的情况，就会对共鸣腔体造成一定程度的影响，气息的位置也提升了很多，而简单地教学生 把气吸下来，不要提气 是起不到效果的，在这个时候能够引导学生将吸气的动作想象成闻玫瑰花香的动作。在实际的教学经过中，通过使用这种方式方法，学生在短时间内就完全领会到了吸气的动作要领。在学生练习哼鸣训练时，很多学生会由于张口开腔的方式方法不正确，导致 卡 挤 以及肌肉绷紧的情况产生，此时假如只是让学生打开喉咙与腔体，通常达不到教学目的，所以要给学生实行有效的审美性指导。这样学生就能在比拟短的时间内将打开口腔的方式方法分析出来，对本来

7、处于紧张状态的肌肉进行恢复。还有就是在课堂教学的经过中，在发声练习的经过中，经常会出现发出的声音缺乏感情色彩，属于一种比拟机械的状态，假如在教学的经过中，教师不够重视，就无法到达预期的教学效果，此时教师就需要积极地对学生进行指导，发声练习曲是一段拥有独立的音乐形象和性格的非常美妙的旋律。代表抒情的音节是激进的音节，代表果断或自大傲慢的音节是三度的跳的音节，戏剧的张力是由跨度大的三度实行代表的，通过戏剧的张力能够让学生开放自个，能够做对身心进行放纵的动作。因气息下沉与冲动和兴奋的状况，气息下沉后共鸣腔体被打开，感情、声音、气息有机地结合到了一起。因而，在对学生进行发声训练的时候，教师要注意对学生

8、的审美观进行塑造，不仅能够有效地提高课堂的互动性，磨练了学生的艺术的想象力和思维方式，并且有效提高了声乐教学的教学效果。 二建立准确的声音概念和审美观 聆听是人们感悟音乐的首要步骤，而声乐作为一种听觉艺术，听是一个主要的经过。在音乐学校的经过中，听是感受音乐、欣赏音乐的基本条件。所以在音乐教学中一定要将培养学生听觉作为首要教学任务， 听 是音乐教学全部活动的开场，因而学生的听觉一定要敏锐。新生入学后开场接触的第一门课程就是培养倾听的习惯，由于入学前学生对大部分的音乐形象认识不够全面，缺乏音乐的认知性，只要让学生不断地去倾听自个的声音、倾听好的音乐作品、倾听别人的声音，才能够塑造出良好的声乐审美

9、能力，因而，倾听是教学之初老师必须教会学生的一种能力。 同时也只要倾听，学生才能欣赏音乐的美，体会到音乐所要表示出的内涵。从音乐语言着手，经过准确的音乐欣赏以及唱、奏练习，让学生深入地感遭到音乐的形式美、节拍美、旋律美，发现音乐的美。使学生比拟直观感受音乐的能力。因而，在开展教学活动的经过中，学生能否具备美感的声音是声乐教育的基础。声乐艺术审美的基础是唱歌声音的美感。人声美感的艺术魅力一直是欧洲的古典声乐理念和中国的传统声乐的理念的重点。人声音的美感是声乐艺术中最具魅力的东西。 声音技巧的训练在声乐教学中已经包含了审美的内在意义。以美声唱法-Bel Canto 做例子，众所周知，美声唱法也叫

10、美歌唱法 ，起源于意大利，在全世界都有着较高的知名度，Bel Canto 怎么翻译都跟 美 字有关。 Legato 翻译为 连贯 是美声唱法审美的第一要素，加强对声音的连贯美和同一之美，审美特征的时间和空间的跨越的概念，在中国民族音乐和古典欧洲音乐的本质上一直根据声乐审美的基本标准进行执行，其次是 resonance 共鸣 ，也就是指的人声共鸣所产生的美，同时这种审美标准也被当今世界公以为声乐审美的基本标准，强调了人声的优美性、立体性和广泛性。 愈加注重声音的松弛性、圆润性、流畅性，在日常的声乐教学经过中，能够使用下面几种方式方法开展教学： 作为教学主导的声乐老师，要根据详细的教学情况，有针对

11、性地制定合理的教学方案，要将学生作为教学的主体，根据学生的详细情况，对当下的教学方式进行调整，只要这样，才能够在最短的时间内让学生塑造出完美、准确的声乐审美观。 当前声乐教学的多媒体教学技术进步了很多，因而，我们在声乐课堂上要对多媒体技术进行合理的运用。比方，在学生缺乏基本的审美判别能力的时候，教师能够让学生使用数码相机对自个的演唱进行录制，不断地倾听和揣测自个的发音，教师再根据学生详细的情况进行科学的指导，如此以来，在不断的揣测和练习的经过中，学生能够深切进入地理解歌唱的基本概念，树立正确的声乐审美观念。 由于不同的学生具备的歌唱能力是不同的，在教学的经过中，教师能够组织学生进行相互观摩。比

12、方，在讲课的经过中，教师能够让学生对教学经过中的体会进行汇报，互相进行演唱表演，找出对方的缺乏。通过使用这种教学方式方法，能够让学生找到本身的缺乏。然后在教师的正确引导下，树立正确的声乐教学审美观。 三、结束语 总而言之，声乐审美的主要意义往往被我们在平常的声乐教学活动中忽视。由于声乐艺术对实践性和审美性要求比拟严格，审美的特征贯穿了整个音乐活动。假如在声乐教学经过中，过度强调音乐的技术化，就违背了音乐艺术教学的本质，以我所知的声乐教学情况为例子，很多老师在专业课堂的重点教学都在发声上，研究生阶段的课程内容也是发生技术的训练和提升，声乐审美的理论课在每个年级的学生都没开设过，不同阶段的学生所接收的教学基本上是一致的。这种教学形式很难到达预期的教学效果。而通过对学生进行审美意识的培养，能够让学生深切进入地了解音乐，养成良好的音乐习惯，进而到达良好的教学效果。 以下为参考文献： 1 郭建民.声乐文化学M.上海：上海音乐出版社，2007. 2 戴定澄.音乐教育瞻望M.上海：华东师范大学出版社，2001. 3 余笃刚.声乐艺术美学M.北京：人民音乐出版社，2008. 4 王爱红.声乐教学中歌唱思维的审美性J.美与时代(下)，2018(9)：56-57.