计量经济学教学中存在的问题与改革措施,计量经济学论文.docx

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1、计量经济学教学中存在的问题与改革措施,计量经济学论文关于教学形式的含义来历已久，但将教学形式作为教育研究的一个真正的独立范畴，主要是从乔伊斯和威尔等人的研究开场的。当前有关教学形式意义的界定比拟多，乔伊斯和威尔等人在其(教学形式的着作中定义： 教学形式是构成课程在选择教学资料、指导在教室和其他环境中教学活动的一种计划或范型。 而朱小蔓的界定是： 教学形式是指在一定的教育理念的支配下，对在教育实践中逐步构成的、相对稳定的、较系统而具有典型意义的教育体验，加以一定的抽象化、构造化的把握所构成的特殊理论形式。 上述各种关于教学形式的定义分别从不同的角度揭示了教学形式的详细含义，从定义来看不尽一样。由

2、此可见，一项或者某一课程的教学形式至少具备下面特点：1需要一定的理论作指导；2需要具体的教学计划和目的，并加以施行和完成；3教学形式在形式上具有一定的活动程序和方式方法策略。总之，一个完好的教学形式应该包含主题、目的、条件、程序和评价等五个要素。这些要素所处的地位与发挥的作用不同，功能也就具有差异性，它们之间既有区别，又互相联络，互相蕴含、互相制约，共同构成了一个完好的教学形式。 计量经济学应用型教学形式就是以计量经济学理论应用为目的，从教学目的、教学原理、教学任务、教学内容、教学经过和教学组织形式等方面构成系统化的理论形式，并将理论知识应用于解决实际经济问题的实践中。因而，计量经济学教学形式

3、的改革就是要打破以 教 为主的传统形式，转向以学生的 学 为主导的教学形式，培养学生能够利用计量经济学理论解决实际经济问题的能力。 二、关于计量经济学教学中存在的问题 当前计量经济学课程在教学方式方法、教学内容、教学经过等方面更多地侧重于理论知识的教授，缺乏实践和应用的教学环节，这不仅让学生感觉该课程教学枯燥乏味，教学效果也很不理想，学生的实践应用能力较差。 一课堂理论教学与实践应用相脱节 作为一门方式方法论的学科，计量经济学相比其他课程的应用性更强，不但强调基础理论、实践操作和统计软件三者的结合，更注重对现实经济问题的分析与解决。但当前大多数计量经济学课程的授课主要以理论方式方法的讲授为重点

4、，缺乏对实际应用和解决实际问题能力的培养。例如，计量经济学的教学内容一般包括提出问题、收集数据、建立理论模型、参数估计、模型的检验及模型的应用，很多教师更多地将讲授的重点集中在参数估计与各种检验方式方法和理论论证上，但对怎样提出经济问题、怎样将实际的经济问题转化成计量经济学模型，估计出的参数怎样应用和进行经济学解释等方面却讲授得较少，学生在实际的学习经过中也缺乏这方面的练习。 因而，固然学生学了很多模型检验和参数估计的理论方式方法，却无法灵敏运用这些方式方法，或者只会使用计量经济学软件对模型做出估计而无法进行合理的经济学解释，尤其是运用计量经济学模型分析和解决实际经济问题的能力有待加强。 二重

5、理论模型的推导，轻实际操作 计量经济学课程是以数学、统计学和经济学为基础的学科，在教学经过中，会利用很多的数学方式方法，但又不完全等同于数学，加上当前很多高校经济管理类专业的本科生数学基础并不好，假如在教学经过中将大量的时间用在数学推导上，不但事倍功半还让学生对计量经济学充满恐惧，不像理科生，数学推导对这些学生来讲比拟困难，他们也对推导经过不感兴趣。 比起数学推导经过，经济管理类的学生愈加愿意接受现成的方式方法和思想及结论，因而，教学经过中假如一味地进行数学推导，只会降低学生学习的兴趣。当然，由于计量经济学是一门数学、经济学和统计学的穿插学科，必要的数学推导也是难免的，而数学公式的推导的目的是

6、为了让学生把握数学原理和方式方法基础，尽量避免课堂上只进行理论推导的枯燥乏味，打击学生的积极性。 三缺乏案例教学，实验实践教学缺乏 当前各个大学使用的计量经济学教学资料，理论体系相对都比拟完备，很多教学资料中也都引入了很多经济案例分析，但由于案例的设计和布置过于理论化而不易让学生接受，加上有些学生经济学基础相对薄弱，无法很好地理论联络实际，更难以运用所学计量经济学理论知识对实际的经济问题进行分析和解释，加上课时所限，实验课程缺乏，导致部分学生对计量经济学失去了兴趣，甚至怀疑计量经济学的作用。因而，应用型教学已成为培养适应能力强的实用人才的重要手段。 三、计量经济学教学方式方法的改革措施 一革新

7、教学方式方法 本科阶段的计量经济学课程应主要以案例教学和课堂讨论为主，理论主要以理解思路和原理，采用启发式教学形式，提高学生学习的主动性和积极性。计量经济学课程理论难度较大，尤其是对数学的要求比拟高，很多学生由于数学功底不好而没有学习的兴趣，在教学经过中，应该从现实的经济社会生活中搜集经济案例，以专业期刊为辅助参考，以问题为导向构建教学模型，引入学科解释，便于学生理解和把握计量经济学的学习方式方法和了解该模型的意义。了解学科的实际应用。同时，在课堂上应该展开讨论，同时根据相关问题进行提问、解答，找出解决办法。能够对学生进行分组，通过资料调查、考虑，进行分组讨论。讨论经过中，老师要适当进行提示，

8、并进行评价。这样能够将以人为本、以生为本的要求深切进入到教学中，这样有利于提高学生的主观能动性，提高学生介入感。除此之外，能够组织专家开展讲座、报告等，运用多种形式的教学方式。 二革新教学手段 计算机的应用对计量经济学的发展起到了宏大的推动作用，尤其是非经典计量经济学。建立与应用计量经济的模型，需要大量的数据存取，并有冗杂运算经过，但假如使用传统的计算方式运算，既消耗损费时间和人力，又没有效率。很多模型的建立和运算都需要辅助于计算机来完成，在现实的教学经过中，网络技术和计算机技术的运用也是计量经济学教学手段革新的主要方面。在教学中知识的讲授与计算机应用相结合，让学生把握一两个软件的应用就特别重

9、要，除了理论课程以外，应合理布置学生的上机操作时间，熟练把握应用软件，学生通过上机训练，能够愈加清楚直观地了解各个模型与公式，领会运算结果的概念并判定运算结果能否合理。除此之外，还需利用便捷的网络，将教学的大纲、计划、应用软件等教学必需资料放于网上，将各个老师的联络方式放于网上，以便学生能够不受时间和空间限制地学习，并且有利于师生间的及时沟通和互动，提高学科的教学效果。 三革新考核方式 本科阶段的计量经济学课程应该以应用为主，传统的考试形式以测验和理论考试为主，很少进行案例分析、随堂讨论、上机实验等方式，这就削弱了学生学习的积极性和主动性，在实践教学中进行的案例教学、实验教学等需要通过考核方式

10、的革新来进行测试，以便把握学生的学习情况和应用能力。根据计量经济学课程特点和教学形式，现将考核方式改为课堂测试，侧重于基本知识的把握情况；上机实验，侧重于软件应用和模型参数估计；课程论文写作，侧重于理论与实践结合能力；理论考试相结合，课堂测试应包括随堂讨论、问题讨论等，上机实验主要考核学生对软件的把握和应用能力，课程论文写作是计量经济学应用的核心部分，最终将测试定为平常测试、上机实验、课程论文和理论考试四部分，并进行加权综合评定。这样将课程评价的鼓励与引导作用真正激发出来，不仅能够检验学生对于基础知识的把握情况，还能激发学生的创新精神。同时，老师能够凭借课程评价中得到的学生的反应内容来改善当下

11、教学中的问题，积极优化教学方式与教学内容。 四革新学生学习途径 随着信息技术的发展，人们获取信息的途径不断加强，但同时也加大了信息挑选的成本，为了给学生提供一个有效便捷的学习途径，就需要针对计量经济学的课程特点建设相适应的案例集或案例库。华而不实有几方面需要引起关注：1 所选择的案例需是接近现实情况，且易被学生接受的，这样有利于激发学生的学习兴趣；2 所选择的案例需具体表现出出计量经济学科的含义、方式方法及原理；3所选择的案例需具有时代前沿性和广泛性。选择不同类型的案例能够吸引不同的学生，同时还具体表现出出了学科用处的广泛性；案例跟随时代经济不断变化，这也具体表现出出了学科的适用性，愈加调动起

12、学生的情绪，培养其求索精神。 老师需要培养学生对学科的兴趣，让学生主动探寻求索，自发学习，将内在的无限创造力激发出来，将生硬难懂的理论转化为简单易懂的案例问题分析，提高学生学习兴趣。老师们通过实践不断地探寻求索教学经历体验，汲取教训，对教学方式方法和教学工作进行改革。如增加启发式教学的比重，采用双向讨论的方式方法进行教学，通过列举事实来详细分析，启发学生开拓思维形式。建立多元化的教学体系，增加多媒体教学分析，增加实验比重，同时组织学生进行社会实践，以此提高学生理论联络实际的能力，切实提高教学质量和水平。 以下为参考文献： 1布鲁斯 乔伊斯，玛莎 韦尔，艾米莉 卡尔霍恩，兰英，译。教学形式M.北京：中国人民大学出版社，2020. 2叶澜。教育概论M.北京：人民教育出版社，1992. 3朱小蔓。情感教育论纲M.北京：人民出版社，2008. 4张武升。中学课堂教学艺术M.北京：高等教育出版社，2018.