提升初中历史课堂教学效率的有效措施（本科）,历史教学论文.docx

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1、提升初中历史课堂教学效率的有效措施本科,历史教学论文二、老师角色应由重知识结论的灌输者转换为重学习经过的谋划者、组织者和介入者 三、老师应加强内在素质，以便拓宽知识面，提高效率 四、老师应加强语言表示出能力提高课堂效率 五、合理运用 课前提示 ，激发学生兴趣，以提高课堂效率 六、 合理运用 课前提示 ，激发学生兴趣，以提高课堂效率 七、 利用中学历史巧记速记法激发学生兴趣 八、广泛开展第二课堂教学活动，提高课堂效率 以下为参考文献 以下为论文正文 【内容摘要】提高中学历史课堂教学效率的有效途径有：通过塑造良好的老师人格魅力；老师角色的转变；老师应加强内在素质，以便拓宽知识面，提高效率；合理运用

2、 课前提示 ，利用中学历史巧记速记法激发学生的兴趣；广泛开展第二课堂教学活动，提高课堂效率。激发学生的学习兴趣的做法有： 亲其师,而信其道 ； 历史课堂教学中应用诙谐艺诙谐是一种优美的健康品质；以自个的热情去点燃学生的激情；为学生提供一个舞台；利用多媒体辅助历史教学；精心设计启发性考虑题，积极激发学生思维；多鼓励学生，给学生以成就感。 【本文关键词语】课堂效率 学生学习兴趣 随着社会的发展、科学技术的进步，世界各国为了进一步加强本国的综合国力，提升在世界经济舞台上的竞争力，纷纷推出新一轮的课程改革。为了回应社会变革、科学技术发展带来的挑战，我们国家也积极推进新一轮的基础课程改革，以新的理念指导

3、教育教学活动，重建学校课程。这次改革将实现中小学课程从学科本位、知识本位向关注每一位学生发展的历史性转变。因而，为了培养适应新世纪社会政治、经济发展需要的创新人才，保证新世纪教育质量，教育工作者就必须根据社会变革和新的课程理念去探寻求索、研究课程改革中课堂教学中教学优化的策略，即打造新课堂，赋予课堂教学与学习新的文化内涵，探寻求索课堂教学新的时代功能，积极施行素质教育，重视对中学生素质教育以培养学生的创新能力。 历史学是反映过去的客观事实，而这种客观事实既不能重演也不能通过实践去感悟，因而，在教学中往往是老师教的枯燥单调，学生学的乏味无趣，达不到预期效果，提高不了课堂教学效率。主客观因素，导致

4、课堂教学难以进行，怎样改良和提高中学历史课堂教学效率迫在眉睫。本人长期从事初中历史科教学，就怎样提高中学历史课堂教学效率，我先从老师怎样去做这方面来讲讲自个的看法： 一、 塑造良好的老师人格魅力 老师的学识水平、知识能力、个性情趣、品德修养等综合素质融铸成的老师人格魅力，是老师吸引学生的主要源泉。 一、老师人格的魅力来源于渊博的知识和过硬的教育能力 具备这一条件的教师不但能在教育教学中游刃有余，而且擅长处理、协调学生以及同事之间的关系，创造融洽和谐的工作气氛，进而获得事业的成功。讲： 性格是环境的产物。 从这样的教师身上，学生性格能遭到各方面的良好影响，受益终生。 二、老师人格的魅力来源于善良

5、和慈祥敬爱 在教师心里，教好每一个学生是教师的天职，我们教师要襟怀博大，容得下性格脾气各不一样、兴趣喜好有差异的所有学生。教师不仅仅是学生良师，而且是慈祥敬爱的长者，更是学生的知心朋友，教师不仅关注学生的学业成绩，也要关心学生的思想品德和行为习惯，更要把学生的喜怒哀乐、寒暑冷暖放在心间。 三、老师人格魅力来源于对学生的信任与宽容 教师在课堂上不应一味地灌输、包办代替，而要把学习的主动权交给学生，让学生在探寻求索中享受成功，教师是指导者和引路人，从不把学生看做是知识的容器，学生有他自个的情感，这就要请教师必须用情感去感化教育他们。老师首先要了解学生，了解愈深，爱之愈烈。其次对学生的关心要落到实处

6、，以此构成一种学生尊重教师、教师关爱学生的新型师生关系。 四、老师人格魅力来源于对教育事业的无限忠实 教师不是仅仅把老师这个职业看成谋生的手段，而要毫无私心杂念的投入华而不实，以教书 育人为崇高理想，并能从中享遭到人生的乐趣，老师应以自个的真诚去换取学生的真诚，以自个的正直去构铸学生的正直，以自个的纯洁去塑造学生的纯洁，以自个的美妙去描绘学生的美妙，以自个的高尚品德去培养学生的高尚品德。 五、老师人格魅力来源于永不知足的固执追求 教师始终用胜不骄败不馁的形象去感召学生追求卓越，在挫折和失败面前，教师要做当之无愧的强者，不沉醉于成功之中而不思进取，更不会沉溺于暂时失败的痛苦中不能自拔，我们教师要

7、学会反思，从反思中获得难得珍贵的经历体验教训，确立新的奋斗方向和人生目的，用勤奋和智慧浇灌出更丰富的成果，实践告诉我们，要想成为一名成功的教师，必须首先做一名充满美妙人格魅力的人。 二、老师角色应由重知识结论的灌输者转换为重学习经过的谋划者、组织者和介入者 为提高课堂教学效率，必须转变老师的角色。 重结论轻经过 是传统教学中特别突出的问题。传统的教学的主要活动就是讲述、板书和布置练习。学生被动地接受知识，把学生看成了接受器，课堂中的问答多半是复述教学资料中的文字，老师充当了知识和结论的灌输者的角色。 在新课程要求下，老师的角色已不再是结论的灌输者，而是引导学生体验学习经过、把握正确的探究方式方

8、法，在强调学生 主体 意识发挥的同时，对老师 主导 的要求更高层次了。就历史课而言，怎样优化课堂教学经过，怎样为学生创设一种民主、平等和谐的学习气氛，唤起学生的主体意识和创新精神；怎样找准教学的切入点，激发学生提出有思维价值的问题，并能积极寻求问题的答案:；怎样淡化 教 突出 学 ，把教学经过变为 培养学习者 的经过，使老师本身由知识传递者变为学习的促进者；怎样建立新型的师生关系，从凌驾于学生之上的讲台上走下来，和学生融为一体，共同活动，消除师生间的距离感，使学生充分表现自个的个性与才能；怎样使班级、小组合作和个体学习各环节相辅相成、相得益彰，真正到达促进人的发展的目的，这都需要老师的精心策划

9、和组织。 靠老师灌输的学习的被动局面。上课时在沉郁激越的(满江红背景下，学生的情绪异常激昂，他们急于要把自个知道的岳飞的故事与同学们共享，有的学生还拿来了在将军山拍摄的岳飞 还我河山 的图片。教学中师生互动得到很好的具体表现出，老师鼓励学生提出自个感到困惑的问题。有的提出： 教师，不是讲落后就要挨打吗？可是在政治、经济、文化均落后于北宋的金为什么竞能灭宋呢？ 学生们对自个提出的问题进行探究。剧烈的讨论不仅提高了学生的表示出能力，而且发展了学生的思辩能力。这样的课既调动了学生学习的积极性，充分表现了学生丰富的创造力，个性得到极大的张扬，也到达了教学目的，完成教学要求。 中学历史教学面临很多根本性

10、的挑战，要提高课堂效率，首先就要请教师从传统角色的束缚中解放出来，塑造自个的新角色，这是提高课堂效率成败的关键。 三、老师应加强内在素质，以便拓宽知识面，提高效率 人们常讲： 给学生一杯水，老师要有一桶水。 假如老师 照本宣科 学生肯定会觉得乏味，难以听懂，甚至不想学，也就要请教师要有丰富的知识面，才能在课堂上发挥。上课时多穿插一些内容、故事，以及和事件相关的一些内容，这样就使枯燥无味的课堂，变成生动有趣。所以老师应多学习，多看一些参考资料和跟本学科相关的科目，以增长知识面，开阔视野。老师一定不能只知足现有的知识，时代越发展，要请教师要有越高素质。我们千万不能象同志笔下的 墙上芦苇头重脚轻根底

11、浅，山间竹笋嘴尖皮厚腹中空 ，要经常的给自个充 电 。例如(中国历史第四册中的 中国工农红军的长征 一课，说到 红军飞渡泸定桥 时书本中没有提到指挥这一战役的是谁，老师就应当通过阅读一些资料，才懂得是福建闽西长汀籍的杨成武上将，课堂中应当指出，而且还可穿插其它介绍。这样一来使学生愈加注意，同时也觉得更趣味，使得干巴巴的几个字，拓展开来。 四、老师应加强语言表示出能力提高课堂效率 历史教学的问题相当程度是语言的运用问题，老师在教学中主要是借助于语言来向学生传播知识。所以老师要重视语言表示出能力，语言表示出能力的好坏直接关系到教学效果。人们常讲 文史不分家 ， 言之不文、行之不远 ，所以老师除了有

12、内在素质外即人们常讲的 内才 还需有过人的 口才 。以致上课时能充分发挥，讲起来口齿伶俐，滔滔不绝，形象生动，讲起人物故事栩栩如生，学生听起来津津有味。反之，假如老师上课 语无伦次 ，学生学得眉头苦皱，影响课堂效果。例如(中国历史第四册第6课中(抗日救亡运动的新高潮中说到 西安事变的和平解决 这一问题时，老师应充分发挥语言表示出能力，讲清 中国为什么要和平解决西安事变 ，要从当时复杂的形势来透析，讲明清楚国民内部亲日派何应钦的企图，怎样想夺取统治地位，同时中国从民族利益出发提出和平解决，最后怎样迫使蒋介石接受 联共抗日 的主张。老师要把抽象的语言转化为形象生动的语言，以提高课堂效率。 五、合理

13、运用 课前提示 ，激发学生兴趣，以提高课堂效率 美国着名心理学家布鲁纳曾讲过 学习的最好刺激气力乃是对所学材料的兴趣 。兴趣是指人对事物的特殊认识倾向，是人的认识需要情绪表现。早在两千多年前就有人讲过： 知之者，不如好之者，好之者，不如乐之者。 夸美纽斯也曾讲过： 兴趣是创造一个欢乐和光明的教学途径之一。 教学中由于人类具有强烈的求知欲，学习兴趣和愿望，能最大地激发内在动机，十分是个人的兴趣经常是影响各门课程学习的一个重要的潜在因素。 现行的历史教学资料中，每一课都有 课前提示 ，它不仅具有导入新课的作用而且还具有多种功能，所以老师要十分重视和合理运用 课前提示 。俗话讲 良好的开端是成功的一

14、半 。每次上课，我都注意使用 课前提示 把课前提示设计成一个个问题，边讲边问，进而引起学生对问题的考虑，激发学生的学习兴趣。例如讲(神圣抗战的开场时，我把课前有关提示设计成以下问题， 卢沟桥事变是怎么回事？它标志着什么？在民族危急的紧要关头，蒋介石能否同合作建立统一战线？中国能否能粉碎日军灭亡中国的狂妄计划？日本侵略者在南京犯下了那些滔天罪行？ 最后再问： 想知道这些有趣的问题吗？答案:就在这一课里。 这样一来，既能指出这一课所要学习的内容，以制造悬念，埋下伏笔，引起学生的好奇心，促使学生认真学习课文，寻求正确答案:，进而起到激发学生学习兴趣的作用，为提高课堂教学效率奠定基础。 六、 合理运用

15、 课前提示 ，激发学生兴趣，以提高课堂效率 现行教学资料的一大特点是：图表量的增加。书中配有相当数量的图表，有历史地图、表格、历史、漫画等。图表是教学资料为学生提供的直观教具，具有培养学生观察力、思维力、想象力、理解力、记忆力、创造力和表示出力等方面的功能。历史知识最显着的特点是它的过去性。这一特点给学生学习历史知识面带来很大的困难，而借助文中的图表去认识历史，引导学生神游历史的殿堂，去感受已往时代脉搏的跳动，是学习历史的便捷途径。在说到(红色政权的建立一文中，我充分利用了书中的 图表 这课中的一幅(怎能忍耐那很多人的吸吮的漫画、生动形象地描绘了当时的农民遭到地主贪官、污吏、劣绅、军阀、土豪、

16、帝国主义者等人的剥削和压迫，被榨取了血汗、变成一个骨瘦如柴的农民。文中的(当时架在农民身上的三把刀的歌谣：租子重、利钱高、苛捐杂税像牛毛 ，反映了农民所受的剥削重，生活困苦。以及文中提到当时农民很少土地，而且绝大多数没有土地的情况 ，这些图表和文字部分，进行形象而又详细的分析讲述，既可加深学生印象，也由此揭出 中国为什么要进行土地革命的原因， 可见不少 图表 既生动又深入；若能充分运用，定能提高课堂教学效率。 七、 利用中学历史巧记速记法激发学生兴趣 为激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率，我特意归纳巧记速记历史知识的方式方法。准确记忆基础知识是学好历史的第一步，但对于没有入门的同学来讲，历史知

17、识纷繁复杂，千头 万绪，几乎无从下手。其实这里边是有很多巧法的，用后能够既记得准、又记得狠。我总结了几种方式方法，假如学会用活，做到举一反三，则星星之火能够燎原。 一、字头法。抽出核心字多为首字，串在一起，押韵更好，然后多念几遍即可。 例1清朝最后的九个皇帝依次为康熙、雍正、乾隆、嘉庆、道光、咸丰、同治、光绪、宣统，记为 康雍乾，嘉道咸，同光宣 。 例21842年签定的中英(南京条约中开放的中国第一批通商口岸广州、厦门、福州、宁波、上海由南向北，记为 广厦福宁上 。 二、谐音法。基本方式方法同 字头法 ，只不过要优选核心字及其谐音，使其既押韵，又有一定生动的意义。 例：洋务派在和地方的代表共八

18、人一奕欣、曾国藩、李鸿章、左宗棠、张之洞、沈葆桢、丁日昌，编为 新欣翻藩译李坐左洞审沈日昌 。 三、奇特联想法。联想越奇特，记忆越深入，因人而异，因事而异。 例：军阀割据时，冯国璋、曹锟、段祺瑞控制的地盘及其支持者可联想为 曹锟靠在一棵日本梨树直隶、江苏上饿湖北得快干赣了，段祺瑞端着一大碗皖卤鲁面闽，这浙江应英该很美呀。 四、歌谣法，即以 核心字 为基础，通过反复挑选排列，使之成为形式对仗，合则押韵的顺口溜，最适于记年代。 例：早期有三次全国代表大会 1921年7月，一大；1922年7月，二大；1923年6月，三大；同期国民有一次，1924年1月，一大，可编为 一大21、7，二大22、7，三大

19、23、6，国民一大24、1 。 五、排比法。即认真分析历史事物，从中归纳提炼出或连续或对仗的 核心词 ，作为记忆的载体，有事半功倍之效，此法适用范围很广。 例1858年第二次鸦片战争中，列强强迫清分别签订了(天津条约，主要内容有5点，可总结为 三外一赔一开 。赔款和开放口岸 是近代绝大部分不平等条约都有的内容。 三外 指外国人能够到内地游历、做生意、传教，外国公使进驻北京，外国船军舰和商船能够在长江各口岸自由航行。 例:1927年三大起义的意义，可总结为 三个第一 。南昌起义打响了武装对抗国民的第一枪。秋收起义建立了领导下的第一支。广州起义建立了中国第一个苏维埃。 八、广泛开展第二课堂教学活动

20、，提高课堂效率 第二课堂教学活动具有实践性、主体性、综合性、多样性等特点。各种有益的活动有利于学生接触人生、接触社会、吸收信息、增长知识，有利于学生学会关心、学会负责、学会做事、学会创造。 除课堂外，在课余时间应广泛开展形式多样，内容广泛的第二课堂，激发学生对学习历史的兴趣以促进第一课堂，同时也有利于培养学生的历史能力，以提高课堂效率。例如举行参观历史遗址等活动，调动学生积极性，加强历史教学的吸引力。 总而言之，教学有法，教无定法。在教学中应根据教学资料内容，学生特点不断变换教学方式方法，灵敏采用多种形式的教学手段，即便是一堂课可以以应用多媒体信息传递，活泼踊跃课堂气氛，保持和发展学生学习的兴

21、趣，提高课堂教学效率。 随着教学改革的深切进入，给教育者提出了更多更高层次更新的课题，因而，怎样上好一门课，除了老师方面，我以为加强历史教学的趣味性有助于学生在一个轻松活泼踊跃的气氛中愉快地学习知识，完成历史学习，改变他们对历史学科的偏见，进而激发学习兴趣，提高学习效率。以下为我在教学经过中的点滴感受。 一 、 亲其师,而信其道 。新课程标准十分强调情感教育目的,要求广大老师在教学经过中,积极注入情感,与学生能融洽相处,促使学生产生积极的情感,进而能使学生主动探 索,大胆创新。和谐、融洽的师生关系在教学经过中发挥着特殊、巧妙的作用。只要建立良好的师生关系,学生才会对这位老师给予的教育产生接纳感

22、,才会带着良好的情感来正面理解老师的语言,接受老师的教育,进而使整个教育经过得以顺利进行。要建立良好的师生关系,需要师生双方的共同努力 二、 历史课堂教学中应用诙谐艺诙谐是一种优美的健康品质，它能带给人们轻松和笑声；诙谐是智慧的闪现，是教育家最主要的、第一位的助手，它具有多方面的、独特的教育功能。所谓教学诙谐艺术，是指用富有情趣、意味深长的表现手段进行教学，以对学生教授知识，发展能力，浸透教育、培养诙谐感和乐观主义人生观为目的的教学艺术形式。对于每位老师而言，加强教学诙谐艺术修养，把握教学诙谐艺术的必要技法，无疑是有益于增进自个教学艺术的情趣和魅力、乃至构成个人教学风格和特色的。历史课堂教学中

23、老师通常能够运用的诙谐艺术方式术。在教学中根据内容的需要，可引用或设计诙谐诙谐的典故插曲，即可到达内容与笑典相映成趣的效果。如说到南朝士族的腐朽时，可用建康令王复的孱弱无知、 马 虎 不分的故事： 真是马虎到家了，敢情 马虎 这词就源于此 。 三、 以自个的热情去点燃学生的激情。一个无精打采，恹恹欲睡的教师，怎么可能让学生在课堂上兴趣盎然，精神振奋呢？我一直有个原则，不能把自个在生活和工作中的任何不愉快的情绪带进课堂，不能影响我的学生。不管有什么烦心事，不管多么疲惫，甚至生病了，只要走进课堂，我就要让我的学生看到一个快乐的、热情的，充满活力的教师。只要教师能保持充沛的精神和自信乐观的精神状态，

24、就一定能感染学生，激发他们的学习兴趣。 四、为学生提供一个舞台。一支粉笔、一张嘴的传统教学形式显然不适应新课改的要求。即便教师口才再好，假如每节课都是教师的 独角戏 ，学生也会腻烦的。如何才能真正具体表现出学生是学习的主人，是课堂教学的主体呢？我进行了历史专题讨论课的尝试。比方在学习商鞅变法时，我布置了一节活动课，让学生就商鞅变法能否成功举行一个辩论会。那节活动课上，同学们的表现令我惊叹。他们积极介入，热情高昂，立场鲜明，阐述充分，并不乏个性色彩，高潮迭起，情绪热烈。原来，给学生一个舞台，就给了学生一片自由的天空，给了他们展示自个的时机，给了他们伸展心灵的空间。除了这样的辩论会，还能够组织历史

25、剧表演，历史歌曲比赛，历史典故故事会等等。这些灵敏多样的形式，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。正可谓 纸上得来终觉浅，要知此事须躬行。 空洞抽象的讲解，使人感到枯燥、乏味，而一次成功地实践活动将使人终生难忘。 五、 利用多媒体辅助历史教学。初中生在思维特点上以形象思维为主，对事物的认识处于感性认识阶段，这就要请教师要加强直观教学。而多媒体教学手段是如今的中学生最乐于接受的了。记得在讲(南京大屠杀时，我制作了一个电脑课件。搜集了很多有关南京大屠杀的历史图片，并配以文字讲明。还配了若隐若现的背景音乐，以衬托气氛。最令学生震撼的是我剪辑了电影(南京大屠杀中的片断，血淋淋的场面让学生无比悲愤，很多学

26、生甚至义愤填膺，握紧了他们的小拳头。此时，不用我太多讲述，学生自然明白了南京大屠杀是日本军国主义犯下的滔天罪行，也明白了落后就要挨打的道理，进而到达了本课的思想教育目的。在历史教学中利用这些课件，能够打破时空限制，化远为近，化静为动，图文声像并茂，生动感人，形象逼真地再现已消逝的历史现象，创造历史情境，激发学生的学习兴趣，调动学习学习主动积极性。 六、精心设计启发性考虑题，积极激发学生思维。人们的思维活动通常是由疑问而产生的，更何况初中学生正处在思维活泼踊跃的心理发展阶段，作为老师应充分利用这一优势，恰当的给学生设置富有启发性的问题，点燃学生思维的火花，活泼踊跃学生的思维，激发学生的求知欲望，

27、通过外在的信息刺激，培养学生的勤于考虑的品质。在(鸦片战争这一节是时，我设计了这样一些考虑题：1840年鸦片战争爆发，其直接原因是什么？中国的禁烟运动打击了英国的鸦片走私活动。为了维护可耻的鸦片贸易，打开中国大门，英国发动了鸦片战争 中国为什么进行禁烟运动？英国鸦片输入给中国带来深重灾难。其表现?英国为什么向中国输入鸦片？在中英贸易中英国入超，英国为改变这一不利局面。英国为什么在中英贸易中处于入超地位？主要是中国自然经济的抵制以及清闭关自守政策，再加上中英出口对方的商品在对方国家的需要不同。这样就把鸦片战争爆发跟中国的经济特征和中英两国经济发展状况有机地联络在一起。接着，我提出这样一个问题：

28、那么，鸦片战争是由于中国的禁烟运动引起的吗？ 或者 鸦片战争是中英之间贸易纠纷所导致的吗？ 在给予否认的回答后，我就联络国际国内形势分析鸦片战争发生的根本原因， 进而揭示出鸦片战争爆发的必然性。这样既锻炼了学生的思维敏捷性，又培养了学生全面正确分析问题的能力。 七、多鼓励学生，给学生以成就感 心理研究表示清楚：中学生自尊心强，但他们心理上还不成熟，学习中可能因一时的困难或挫折而失去自信心，连续的失败可能会使他们失去学习的兴趣。因而，在教学中要注意教学难度的把握。除了规定总的教学目的以外，还应根据学生的个性规定不同的最近目的，当这个目的到达后，则马上再提出一个新的、已提高了的最近目的。当然，这些

29、目的是根据学生的实际情况有针对性地提出来的，只要学生认真努力就能够到达。这样就使学生始终处于一种积极的追求之中，能经常体验到成功的喜悦，使学生对自个学习充满自信心，进而提高学习的兴趣。 另外还能够用语言来鼓励学生，在学生回答以下问题时，对所有的属于自主回答的答案:，均应给予鼓励性和肯定性评价，内容合理的要肯定其内容，如 你讲的很好 ， 这一点非常对 ；内容有出入的，也就是要充分肯定学生在回答的经过中所具体表现出出来的 闪光点 ，如 固然在某方面还有点问题，但你能讲到这些，讲明你认真考虑了 ，这样会使学生有一种 成功感 。对存在的问题以委婉的方式给学生指出来，使明确今后应努力的方向和注意的问题。学生既加强了自信心，又提高了学习的兴趣。 只要老师转变观念，激发学生的学习历史的兴趣，才能提高教学质量。在教学实践中，我深深体会到，教学方式方法直接影响到教学效果。教学中要坚持让学生 动 起来，把学生看作是学习和发展的主体，充分发挥学生的主体作用，千方百计地给学生创造 动 的时机，营造愉快的学习气氛，来调动其学习的积极性和主动性，激发他们学习的兴趣，就一定能够搞好历史教学。 以下为参考文献： 1李新来.新课改下怎样提高初中历史课堂教学效率J.考试周刊，2018(39) 2戚雪琴.例谈怎样提高初中历史课堂教学效率J.教育与管理，2018(6).