多媒体在初中英语词汇教学中的应用体会,现代教育技术论文.docx

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1、多媒体在初中英语词汇教学中的应用体会,现代教育技术论文词汇是语言的基本要素，是语言大厦的基石，是英语学习的前提、基础与关键。 没有语法，能表示出的内容很少；没有词汇则什么都表示出不了。 一语指出了词汇在英语学习中的重要性，能够讲学生词汇量的多少直接关系到英语水平的高低。初中阶段正处于学生学习英语的黄金期，初中英语教学大纲对词汇的学习提出了明确的要求： 1 了解英语词汇包括单词、短语、习惯用语和固定搭配等形式；2理解和领悟词汇的基本含义以及在特定的语境中的意义；3 运用词汇描绘叙述事物、 行为和特征，讲明概念等；4学会使用 1500-1600 个单词和 200-300 个习惯用语或固定搭配。 在

2、初中的英语教学中我们要重视词汇教学，帮助学生积累更多的词汇量。这在大力提倡听讲技能训练的新课改形势下词汇教学的基础地位还是那样不可动摇。词汇教学既是初中英语教学的重点，也是难点。怎样实现愉悦的教学气氛，让学生主动而富有成效地学习词汇这是广大英语老师所共同关注的内容。当代信息技术手段的运用， 给我们的教学带来了改革的重要契机，将其运用于词汇教学中同样具有宏大的教学优势，能够激起学生浓烈厚重的学习兴趣，加强学生的理解与记忆，提高词汇教学有效性。 笔者现结合详细的教学实践对多媒体在初中英语词汇教学中的详细运用浅谈如下几点体会。 一、加强教学的趣味性，让学生快乐学习 在以往的单词教学中，往往采用老师领

3、读学生跟读的教学形式， 教学枯燥无味，学生介入积极性不高，兴趣不浓，只是在机械地配合着老师的教学行为。 我们都知道兴趣在学生学习中的重要性，没有兴趣的学习只会扼杀学生追求真理的欲望，只能让学生感遭到学习的枯燥与繁重，而降低学生的学习热情与教学介入度，整个教学中处于消极状态，而不利于教学效果的提高。 兴趣是教学成功的先决条件。 要想让学生更好地学习单词，就要努力改变这种枯燥的教学，要让单词教学富有生机与活力，激起学生内心浓烈厚重的学习兴趣与强烈的学习动机，使学生对词汇的学习始终保持着高涨的学习热情与亢奋的学习状态，这样教学才能获得事半功倍的效果。 多媒体集图文声像于一体，这与传统的黑板加粉笔的教

4、学形式相比，本身就具有极大的趣味性与吸引力，能够激起学生内心强烈的学习热情，调动学生介入学习的主动性与积极性，使学生以饱满的学习热情全身心地投入到教学中来，这样的教学实现了学生的主体介入与主动考虑，让学生成为学习的主人，既具体表现出了新课改所倡导的以学生为中心的教学理念，同时又实现了学生的快乐学习，让学生在愉悦的状态下主动而快乐地进行单词的学习。 二、加强教学的形象性，让学生深入理解 学好英语的关键在于要让学生学会用英语思维，单词的学习同样如此。在以往的教学中往往采用翻译式教学， 学生在学习与记忆单词时也只是机械地进行拼读式记忆， 而造成单词的音形义脱节， 学生往往会读会写而不会用， 其根本原

5、因就在于以母语为中介来进行翻译式学习， 这一直是我们国家学生学习英语的最主要的问题。采用多媒体辅助教学，能够为学生营造一个全英的良好学习环境，不再是枯燥的记忆， 而是将这些单词寓于直观而形象的事物中， 这样大大加强了教学的形象性与直观性， 符合初中生的思维特点与认知规律， 更为重要的是能够帮助学生避开母语的干扰，让学生置身于全英的学习环境中，这样便能够让学生学会用英语来进行， 将单词的音形义结合起来， 这样更利于到达学生对单词的真正理解与记忆。 如在学习各种球类名称时， 我利用多媒体的图文声像效果来展现相关的图片与场景， 通过直观的画面与真实的场景来激起学生的形象思维， 这样学生不再只是机械地

6、拼读单词与记忆含义，而是将这些单词与详细的实物联络起来， 看着图片来学习相关的单词， 如 basketball，ten-nis，ping-pong ball，baseball 等等 。 如此形象直观的画面避开了母语的干扰， 而是让学生在实物与单词的音形义之间建立直接联络，这样学生对这些单词的把握不再是机械地记忆音、形、义，而是能够将英语单词与详细的实物与场景结合起来， 进而能够到达学生的真正理解与把握。 在这里基础上再将这些图片打乱，让学生在同桌间展开积极的对话，这样的学习更能获得事半功倍的效果。 三、加强教学的交际性，让学生灵敏运用 英语是一门语言， 语言的真正把握是需要建立在大量听讲训练的

7、基础之上， 单词的学习也是如此。 要想让学生熟练地把握与运用这些单词，就要避免枯燥地学，而是要为学生创设真实的交际情景， 加强教学的交际性与实践性， 让学生在实际运用中到达对知识真正的理解与熟练地运用， 这样才能帮助学生积累丰富的词汇量， 促进学生听讲读写能力的整体提高。 以多媒体为代表的当代信息技术具有强大的模拟现实功能， 能够将传统教学手段所不能展现的情景真实地再现于课堂，让学生置身于真实的交际情景中，激起学生讲的激情， 让学生积极而主动地介入到对话训练中来，让学生将学与用结合起来，让学生在学习中运用，在运用中学习，在运用中加深理解。这样能够有效加强学生的语感，锻炼学生的英语思维能力， 对

8、于学生词汇的丰富与积累、英语水平的全面提升具有重要作用。 如在学习身体各部位的单词时，arm，hand，head，nose 等，我利用多媒体来向学生形象而直观地展现患者就医的场景， 并配以精彩的对话。 如 What is wrong？ I have a stom-achache.精彩的对话再加上真实的画面，能够唤起学生的相关生活体验， 这样学生便能够认识到所要学习的内容。 在这里基础上再出示相关的单词图片，让学生两两一组，一个扮演医生、一个扮演患者，在医生与病人之间展开积极的对话。 进而使学生置身于真实的沟通情景之中，激活学生的交际欲望，使得学生展开积极的对话沟通，在沟通中把握单词、稳固语法、

9、加强语感，提高能力。 总之，词汇是英语教学的重要组成部分，是学习英语的关键。 多媒体在词汇教学中具有重要的教学优势，加强教学的趣味性、形象性与交际性，使得本来枯燥无味、机械记忆的词汇学习愈加富有活力， 学生介入的积极性更高层次，教学气氛更活泼踊跃。但是同时也要客观地认识到多媒体还是那样存在一定的局限性， 我们不能只看到其优势而忽视其缺乏， 而是全面认识、科学运用，要实现多媒体教学手段与其他教学手段的有机结合， 这样才能发挥各种教学手段的优势， 使之更好地为词汇教学服务。 让学生对词汇学习保持高涨的学习热情与最佳的思维状态，让学生主动介入、积极思维，让学生在愉悦的气氛中快乐学习，在真实的交际情景中灵敏运用， 把握词汇学习的方式方法，积累丰富的词汇量，为学生听讲读写能力的全面发展奠定坚实的基础。