《文学概论》教学存在的问题及改革策略,高等教育论文.docx

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1、(文学概论）教学存在的问题及改革策略,高等教育论文对于新建应用型本科高校，面对提升学生的创新能力和实践能力的应用型人才培养目的，基于学生追务实用功利主义的倾向，(文学概论的教学处于 被噎住 的状况，但我们能否就 废食 了呢？ 答案:肯定是不能够的。那针对此种现在状况，我们该怎样有的放矢，在教学手段和教学方式方法上探寻求索理论化实践教学呢？ 1 (文学概论教学存在的一些主要问题。 对本科高校的学生来讲，学习(文学概论让人感到头疼，对新建本科高校来讲，教与学困难更大。要想提出切实可行的教改手段，先要理清教学中所要面对的矛盾。 1. 1 人才培养目的与课程性质矛盾。 新建应用型本科院校的人才培养目的

2、是： 初步具备从事教育、文秘、宣传、管理等相关职业所需要的基本素养和基本能力，十分是能讲会写与交际能力，能够主动适应经济和社会发展需要，并富有创新精神。这一目的看似简单，可要实现起来还是有一定难度的。 从课程性质来讲，(文学概论是一门理论课程，重点在于教授给学生具有逻辑体系性的文学基本概念、原理及规律，同时培养学生的理论意识、理论思维能力。刘安海、孙文宪等以为： 与文学史、文学批评和其他文学课程不一样，文学理论是一门基础理论课程，理论课程由于其本身的理论性，而理论又都是来自实践的，其表述的概念、范畴、命题、框架又都是抽象的、概括的、系统的，其论证又都是归纳的、演绎的、论证的、推理的。 怎样在有

3、限的教学时间内，将理论品格的课程性质和注重培养学生的实践动手能力的目的结合起来，避免出现重理论轻实践或重实践轻理论的现象，实现理论化实践，确实提高学生的应用能力，这是非常棘手的问题。 1. 2 教学内容与教学布置矛盾。 (文学概论课程选用的是国内很多高校使用的童庆炳主编的(文学理论教程 高等教育出版社 .该教学资料主要根据艾布拉姆斯 世界、作品、作者、读者 四要素建构理论体系，共有十六章，体系完好、内容庞多。而应用型人才培养理念下的该课程教学时数一再压缩。原先是一学年每周 4 学时，共为 144 学时，后来压缩一半，一学期每周 4 学时，共77 学时，如今减少到一学期每周 3 学时，共 54

4、学时，几乎为原来的零头课时了。在这么有限的教学时数里怎样讲解这么多的内容，还要保证学生学有所懂、学有所悟，还能运用理论分析、解决实际文学现象和问题，不进行大刀阔斧的改革，消除臃肿、消化精华真髓，是没办法有效开展教学的。 1. 3 学生的认知状况与课程要求矛盾。 在最近几年所教授的汉语言文学专业学生中，女生所占比例基本保持在 80% 左右。根据某高校认知方式的测定，通过棒框测验和镶嵌图形测验，表示清楚男女在场依存上存在差异性，男生更倾向于场独立性，女生倾向于场依存性，而场依存者偏爱非分析的、笼统的或整体的知觉方式。也就是讲，女生占多的学生对零星的片段式的理论内容接受效果较好，但对逻辑性和思辨性强

5、的文学活动的系统理论知识把握起来很吃力。此时，(文学概论在教授理论方面已很吃力了，需要结合大量的文本和文学现象帮助学生消化理论知识，但该课程是在大一下学期开设的，学生缺乏一定的阅读积累，对经典文本阅读得更是不多。正如陈学广教授所讲： 文学理论在大学一年级开设，因学术含量高、学生缺乏相应的接受基础而导致这门 课 程 成 了 学 生 最 不 受 欢 迎 的 课程。 教学是教与学两方面的任务，作为老师，面对学生这样的认知特点以及课程学习基础要求，要重新考虑、重新定位，以期到达更好地教学效果。 2 改革教学方式方法，促进学生实践品格养成。 针对以上分析的新建应用型本科高校(文学概论教学存在的问题与矛盾

6、，根据人才培养目的和规格要求，结合学生实际状况，根据教学内容采用多样化的教学手段，提高学生的实践动手能力和创新能力。 2. 1 注意文本解读的生动性，促进学生阅读实践品格的养成。 据不完全调查，当前的学生不读外国作品的很多，现现代文学作品选上的很多作品也不读，以前在课堂上讨论作品学生反响积极，如今不提早布置，根本在课堂上沟通不起来。所以针对当前这种现在状况，不是理论讲解得深不深，透不透，而是怎样促使学生阅读，以期更好地积淀文化素养，更好地理解来自于文学实践的理论内容。在文本的选择上，大家都讲要选择经典文本，这是理想化的，对于不愿多读书的学生来讲，再经典的文本也是废纸。但一味地降低标准无原则地去

7、迁就学生也是不负责任的，只能采取泛文本选讲办法。一些经典作品提早布置学生阅读，然后再在课堂上讲解。或者一些经典文本惟妙惟肖地解读，诱发学生的阅读欲望，促使他们更进一步地深切进入阅读原作。比方(茶花女，没有读过原着的同学看到这样一部小讲，会有什么样的猜想和等待？ 读过原着的同学，对这部小讲从内容到叙事技巧有什么样的看法？ 有人讲，这是一部很颓废的小讲，你怎么看？ 诸如此类，引导学生带着问题阅读，能有意识地结合作品消化所学的理论知识。另外，要注意文本选择的当下性。经典文本总是经过一定时间的考验和积淀的，内容和形式都是极好的，但往往超出了如今学生的接受范围和审美视域。怎样加强课堂的互动性，提升讲解的

8、领悟力，也要考虑选择一些学生喜欢阅读的郭敬明的(小时代、韩寒的(三重门、电影(杜拉拉升职记、(致我们终将逝去的青春等。在文本的讲解上，不能简单的用文本印证理论知识，那样，学生既听得没兴趣也很烦。这就要请教师本身要下功夫，弄清楚文本跟所讲理论知识的结合点，渐渐启发，循序渐进，用生动的口头语言加上惟妙惟肖的肢体语言诱使学生进入情境，通过文本主动考虑理论的来历和结论，提升理论考虑能力和实践认知能力。 2. 2 采用专题讲授、课堂讨论等方式方法，促进学生表示出实践品格的养成。 理论的讲解充满枯燥和玄深，假如老师一人独霸话语权，即便讲得天花乱坠，时间长了，听的学生也会昏昏欲睡的。54 个教学时数，那么多

9、内容，要求每一节课都要精心准备，不仅老师准备，学生也要准备，只要课上和课下相结合，老师教和学生想相结合，学生表示出与老师点评相结合，才能向课堂教学要质量。要根据所讲授的内容特点采用不同的教学方式，目的在于活泼踊跃课堂气氛，提升学生表示出能力。比方文学是什么？ 这一块内容要精讲，老师作引导，学生结合以前的阅读经历体验讨论文学应该具有哪些品质，然后再共同讨论理论，结合详细作品理解。比方，梨花体、羊羔体、一些先锋作品等，文学与非文学之间的区别到底有哪些，最后概括出文学应该要具备的一些特质。关于文学作品体裁这一章节内容，提早让学生分为四组，每一组课下就四种体裁各选代表性作品研读讨论，课堂上沟通每一种体

10、裁作品的特点以及阅读时要把握的重点，这样既调动学生的积极性，也能有针对性地指导学生更好地阅读。 文学接受方面，能够让同学们结合各自的阅读实践谈个人的感受，该怎样理解 一千个读者就有一千个哈姆雷特 ,自个在阅读时有没有再创造？ 究竟到达哪一种接受状态，进而激发同学带着问题阅读，带着考虑追问，并适时布置作业让他们练笔，提高白话和文字表示出能力。 2. 3 树立授人以渔意识，促进学生创新实践品格的养成。 创造是文学的生命力，创新能力也是现代大学生的重要能力之一。经历过中学时代教育的学生接受的都是应试教育，怎样符合规范，怎样得高分是首要考虑的，而丰富的想象力和创新能力被扼杀在摇篮中。没有想象力的文学世

11、界是苍白的，没有感悟力的文学阅读是乏味的，没有质疑的声音、没有理论转换的文学概论的教学也是空洞的。大学时代的课堂要让学生有充分平等、民主沟通的时机。对文学作品如此，对文学理论也如此，理越辨越明。老师要充分意识到 授人以鱼不如授人以渔 ,要引导学生把教学资料当成参考，不存在金科玉律，绝对的真理。要调动学生努力去考虑，努力去探寻求索文学世界。十分是当下的一些文学现象和文学问题，要引导学生追问，让灰色的理论发出生命的绿色。比方，在后当代思潮的推动下，解构文学经典成为一种倾向。一些经典着作的改编你以为怎么样？ 影视文学和小讲之间的区别？ 在全球经济化时代，有人以为文学陷入商业危机，文学的审美性该怎样坚

12、守等该怎么看？汉语言文学学生中女生占据大多数，对于女权主义、女性身体写作等问题该怎样理性认识等等。要让学生在理性考虑的经过中提高分析问题、解析问题的能力，有自个独到的见解，保有求索的精神。 2. 4 采用多种形式的考核方式，促进学生写作实践能力的提升。 不好的老师奉送真理，好的老师教人发现真理 .理论品格是(文学理论的固有性质，但更需要培养学生的文学性、实践性和创新性。所以，传统的一张试卷是不能很好的检验学生的学习情况，要有效地和平常考核相结合。把课堂回答以下问题的和课下完成一定作业的成绩作为评定学生平常成绩的根据，这样能够启发学生在课堂上多考虑。课下的作业不是简单地做习题，而要结合文学创作、

13、文学热门问题和文本赏析以小论文和习作的形式练笔，加强学生写作锻炼。期末试卷要改变原先纯理论试题的状况，增加实践性试题比例，用活生生的文学现象来考察学生的知识把握情况。比方讲结合网上流行的赵丽华的梨花体诗，让学生考虑她的能否是诗，并阐释文学的本质属性。关于文学创作经过和共鸣现象等，让学生根据提供的材料结合自个的写作和阅读经历体验加以分析，结合一部经典作品，让学生采用批评方式方法阐析，让学生用动笔写作的方式来展现其解决现实文学问题的能力，提升理性思维能力。 3 结束语。 在应用型的教学理念统领下，课程教学只能走下神圣的庙宇殿堂，方能促进学生高素质的提升。 课堂教学艺术追求无止境。作为理论性强的(文

14、学概论的教学既要建立在学生拥有一定的阅读实践基础上，又要提升学生的理论高度、反观文学实践，在如今的流行新媒体、图像盛宴时代，举步维艰。这需要我们不断探寻求索、不断实践。 以下为参考文献： 1周远清。 21 世纪，建设一个什么样的高等教育J. 高等理科教育，2018 2 :34-37. 2刘安海，孙文宪。 文学理论M. 武汉： 华中师范大学出版社，2006:13. 3陈学广。 创始文学理论研究和教学的新格局- 全球化语境中的文学理论研究与教学学术研讨会综述 J.文学评论，2001 5 :112-114. 4袁宪泼。 理论之后 与文本教学-文学概论改革之我见J. 南方论丛，2020 3 :84.