盲校初中英语教学中教育戏剧的渗透路径,特殊教育论文.docx

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1、盲校初中英语教学中教育戏剧的渗透路径,特殊教育论文摘 要： (盲校义务教育英语课程标准2021年版指出，要充分开发学生的语言潜能，提高语言实际运用能力，发展思维能力、创新能力和跨文化交际能力。教育戏剧作为一种体验式学习和教学媒介，可有效弥补视障学生的视功能障碍，在激发学生英语学习兴趣的同时，促进学生综合素养的提升。为此，盲校英语老师应积极探寻求索并尝试将教育戏剧与英语教学有机结合，在教学经过中创设趣味性、交际性强，以学生为主体的教育戏剧活动。 本文关键词语： 盲校; 英语; 教育戏剧; 缺陷补偿; (盲校义务教育英语课程标准2021年版下面简称 新课标 明确指出，要充分开发学生的语言潜能，提高

2、语言实际运用能力，发展思维能力、创新能力和跨文化交际能力。新课标在语言技能部分一至五级标准中也提到有关白话表示出的应达成目的包括：能在老师的指导下做游戏并进行角色扮演活动。教育戏剧作为一种体验式学习和教学媒介，可有效弥补视障学生的视功能障碍，在激发其英语学习兴趣的同时，促进视障学生综合素养的提升。因而，把教育戏剧应用于盲校英语课堂教学，创新盲校初中英语教学方式方法具有重要的现实意义。 一、设计导入环节，激发表演热情 针对视障学生身体协调性弱、发音含糊、羞于开口等现象，老师可在课堂导入环节中设计合适视障学生的角色表演活动，引导学生充分展示自个，为教育戏剧的开展作好铺垫。 在课堂导入环节，老师可设

3、计 自我介绍 角色表演，要求学生用带有个人标志性的肢体动作和发音来凸显自个独特的个性。老师让学生手拉手围成一圈，然后逐个走到圆圈当中，边做动作，边用英语介绍自个，如 Hello,everyone!I am the flying Alex. 学生在介绍自个的同时做出自个创造的标志性的动作，如双臂伸开像鸟儿一样振翅。随后大家齐声讲 Hello,flying Alex！ ，并模拟他的动作。该活动能大大加强学生白话表示出的自信以及角色意识，将视障学生的听觉、空间感、肢体动作和团队合作性有机整合在一起，为教育戏剧融入英语课堂做好准备。 二、开展角色扮演，融入教学情境 根据新课标理念，英语老师要根据学生的

4、身心特点，在教学中充分利用实物或模型等直观教具，创设教学情境，通过大量的语言实践来弥补学生的视力缺陷，提高学生的语言技能以及对语言的理解和记忆能力。 在教学上海牛津版九年级英语The night of the horse(木马之夜一课时，老师可先通过播放战场上 喊杀声 的录音片段，让学生融入戏剧游戏的气氛中。接着，再以 马 的形象为切入点，让学生通过触摸马的实物教具模型来加强对马形象的理解，进而扮演好木马抬起两个前蹄，挺起胸膛。随后，老师还可布置一部分学生扮演兵士，让学生根据自个的想象表现出兵士在战场上昂扬的斗志突出面部表情和身体形态。另外，还可请学生扮演悄悄从木马肚子里溜出的兵士。最后，所有

5、学生保持扮演姿势不动，成为一座静止的雕像。这时，老师可引导一位全盲学生对该 雕像 的整体轮廓和姿势做出点评。像这样趣味十足的戏剧游戏，为学生创设了自由宽松的语言表示出环境，深受学生的欢迎，能显着提升学生对课文内容、角色情感和整体思想的理解。 上海牛津版七年级英语Shanghai an interesting city(上海 一座有趣的城市一课主要介绍了上海的特色景点，如人民广场和佘山等。在学生理解了课文的内容和重点后，老师可设计即兴表演活动，请学生扮演导游和外国游客的角色。华而不实，导游向外国游客介绍上海这座大都市的招牌景点，而游客则根据课文内容提问并作出咨询，构成对话。在即兴表演活动中，学生

6、需要考虑导游的角色定位和表示出风格等。例如，有学生讲 Welcome to Shanghai.It is an international city and is famous for its night views 学生表示出的口气颇接近一位专业导游，老师在这里时给予积极的评价和鼓励，便能鼓励更多学生介入进来，大大凸显了英语的交际性特点。除此之外， 导游 的讲解水平也具体表现出在对课文中interesting,surprising,huge等形容词和visit,see,find等动词的表示出语气和情感中。学生通过即兴表演活动，有效加深了对课文中新词汇的理解。 三、鼓励戏剧创作，提升创新能力

7、新课标强调，英语教学经过应突出学生的主体地位，充分发挥学生的主动性和积极性，提升视障学生的创新能力。在戏剧元素与英语学科的结合中，老师应给予学生发挥创造力的空间，能够让学生以合作的方式编写剧本，并设计简单的英语会话。 上海牛津版七年级The grasshopper and the ant(蚱蜢和蚂蚁一课中，老师可引导学生想象蚱蜢在来年春天所做的改变，鼓励学生续写剧本，并让学生在英语课堂上进行角色表演，将蚱蜢和蚂蚁后续的故事用表演配以对话的形式呈现出来。除此之外，老师还可引导学生开展合作学习，小组共同创作另一版本的蚱蜢和蚂蚁的故事，或是创编遭到教育的蚱蜢与其他动物间发生的故事，并配上相应的英语对话。教育戏剧的剧本创作活动灵敏性很强，能全方位激发视障学生的表演欲以及对课文内容的深切进入考虑。剧本创作活动的展开不仅能起到调节英语教学气氛的作用，还将教学经过推向高潮。当然，老师需及时点评学生的剧本创作和戏剧表演的表现，给予学生及时的反应和足够的心理支持。 教育戏剧将戏剧方式方法与戏剧元素应用在英语教学中，鼓励视障学生调动身体的各感官去表示出、想象和扮演，为学生带来了体验式的主动成长，大大提高了学生学习英语的积极性和主动性。教育戏剧与英语学科教学的融合和盲校 基础扎实，个性凸显，人格健全，适应社会 的学生培养目的相契合，为今后提升盲校英语教学成效提供了方向性和策略性的指引。