2023六年级语文上册墨竹图题诗教案优秀范文合集.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑2023六年级语文上册墨竹图题诗教案优秀范文合集 2023六年级语文上册墨竹图题诗教案优秀范文合集 墨竹图题诗表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。以下是我整理的六年级语文上册墨竹图题诗教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 六年级语文上册墨竹图题诗教案范文一 教材分析： 这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。 教学目标： 通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。增强学生的朗读能力。体会的胸怀和气概。培养学生的审美

2、情趣。 教学重点： 理解本图题诗的诗情画意。 教学难点： 体会对百姓的关爱之情。 教学构思： 教学本课时从诗文入手，引导学生熟读成诵，训练朗读技巧，注意语气、语调、重音、停顿等朗读技巧的处理。师再引导作浅易的赏析，然后采用小组交流的形式，结合诗画欣赏理解诗的内容。 教学时间： 1课时 学生学习过程： 一、导入新课： 中国古代文人喜爱寄物抒情，借以自然物来表现自己的理想品格和对精神境界的追求。坚毅不拨的青松，“贯四时而不改柯易叶”;挺拨多姿的翠竹，清高而有节;傲雪报春的冬梅，不惧风寒霜雪。它们虽系不同属科，却都有不畏寒霜的高洁风格。它们在岁寒中同生，历来被中国古今文人们所敬慕，而誉为“岁寒三友”

3、，以此寓意忠贞的友谊，及做人要有品德、志节。今天，就让我们一道去感受郑板桥在墨竹图题诗中要表达的诗情画意。 二、跟老师一起学 1、注意这些字的读音： 衙(y)斋(zhi)燮(xi)号(ho)寒放赈(zhn)救济(j)遂(su) 2、理解下面这些词语的含义： 劳顿：劳累。 夜不能寐：晚上睡不着觉。寐：睡觉。 思绪：思想的头绪;思路。 救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。 赈灾：救济灾民。 岿然不动：屹立着、不动摇。岿然：高大独立的样子。 三、理解古诗大意： 1、简介：介绍：郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请

4、赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。 2、题目意思：墨竹：单用墨画的竹子。墨竹图题诗就是单用墨画竹子的图画上面的诗。 3、本诗含义：我们这些小小的州县官吏，衙门卧室外竹子的一枝一叶，都牵动着我们的感情。而实际的含义是：我们虽然只是小小的州县官吏，但老百姓的一举一动都牵动着我们的感情。充分体现了郑板桥对百姓疾苦的关心。感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。)这首诗是郑板桥在乾隆十一、二年间出任山东潍县知县时赠给包

5、括的。第一句“衙斋卧听潇潇竹”，写的是在衙署书房里躺卧休息，这时听到窗外阵阵清风吹动着竹子，潇潇丛竹，声音呜咽，给人一种十分悲凉凄寒之感。第二句“疑是民间疾苦声”，是由凄寒的竹子声音产生的联想。由自然界的风竹之声而想到了老百姓的疾苦，好像是饥寒交迫中挣扎的老百姓的呜咽之声，充分体现了身在官衙心系百姓的情怀。第三句“些小吾曹州县吏”，既是写自己，又是写包括，可见为民解忧的应该是所有的“父母官”，这句诗拓宽了诗歌的内涵。第四句“一枝一叶总关情”，这句诗既照应了风竹画和诗题，又寄予了深厚的情感，老百姓的点点滴滴都与“父母官”们紧紧联系在一起呀!郑板桥的这首题画诗，由风吹竹摇之声而联想到百姓生活疾苦，

6、寄予了对老百姓命运的深切的关注和同情，一个封建时代的官吏，对劳动人民有如此深厚的感情，确实是十分可贵的。 4、1句与2句之间的关系：第1句是实写，听到了竹子潇潇作响。第2句是虚写，是自己的联想。第1句的实是第2句发挥联想的基础。有这样的声音才有了这样的联想。这样的声音可能谁都能听见，可是也只有那些关心百姓疾苦的人才会有这样的联想。这是又一次对中心的强化。 5、我们如何理解“一枝一叶总关情”一句?似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。 6、回顾反思：竹象征了“

7、有气节”，象征诗人“我自岿然不动”的气概。 四、阅读链接： 扬州八怪：包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。 “扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作樱笋图，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封郑燮为“书画史”。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅兰竹画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画亦奇。观

8、其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。 “扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。 作业设计： 查找郑板桥的资料，准备交流。 板书设计： 墨竹图题诗 特立独行、爱民如子、体恤民情 六年级语文上册墨竹图题诗教案范文二 教学目标： 知识目标：反复诵读诗歌，了解古诗大意。 能力目标：理解领悟诗意，会有感情地朗读古诗。背诵古诗。 情感目标：想象古诗所表现的情景，体会体恤百姓的忧伤之情。 创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。 教学重难点： 了解大意，把握对百姓的关爱之情，想象古诗所描绘的画面。 教具准备：多媒体课件，录音机。 教学过程： 一、 导入新课： 松、竹、梅在中

9、国传统文化中被称为“岁寒三友”，也是文人墨客所推崇的对象，纵观历史文坛，诗书画三绝的名家层出不穷，而对图题诗更是其中的一朵奇葩。今天，我们就一起来学习“扬州八怪”之一的郑板桥的墨竹图题诗，并体会诗要表达的诗情画意。 二、课件出示墨竹图，让学生认真观察并交流学生课前搜集的资料。 (1)介绍。 (2)介绍背景： 这是一首图题诗，写于郑板桥在山东任职时。当时山东受灾，饥民无数，作为一名体恤百姓的县官，郑板桥整日为民奔波，白日劳顿，夜不思眠。本文记载的是又一个不寐的夜晚，听着冷雨拍打窗棂，风吹疏竹，发出萧萧之声，板桥竟错觉为百姓发出了啼寒饥号的怨声，于是提笔展纸作画，遂成此文。 三、 重点认知 (一)

10、整体感知、 (1)学生自读，感知。 (2)范读。(听录音) (3)练读。 a、学生自渎。(注意字音，语气，节拍等) b、指名读(大家评议) c、再读(小组合作，比一比谁读得好) (多种形式的诵读。促进学生积累。形成个性的体验，进一步培养了语感。) (3)提问：这首诗主要写了什么?给你留下了什么印象? (二)自主学习 (1)字：衙、斋、 燮、 号、 寒放赈、救济、 遂 (2)学生借助工具书理解词语。 劳顿：劳累。思绪：思路。救济：用金钱或物质帮助灾区或生活上有困难的人。赈灾：赈济灾民。岿然不动：高大独立的样子。 (三)合作探索 1、小组合作理解诗意(小组讨论交流，读懂的地方小组内交流，不明白的地

11、方一起讨论。) 2、检查汇报(令人感受最深的是哪句诗?读懂了什么?还有什么不明白?) 3、介绍诗意。 a、自练。 b、小组内练讲。 c、指名讲。 (学生是学习的主人，为学生创设自主学习的情境，尝试让学生自学，培养学生自主学习的意识，有助于学生学习能力的提高。) 4、请学生说自己感受最深的诗句，并说明理由。 5、是怎样展开想象的?(第一句是实写，第二句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。) 6、对最后一句“一枝一叶总关情”的理解(明确似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情。令人叹为观止，文中以竹喻人，比喻新颖奇特，把一个铮铮铁骨的文人写得极入情理，表现了他的高标挺立，特立独行，充

12、满了爱民之气节。) 四、总结并进行拓展阅读。 1、墨竹图题诗表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。 2、让生阅读有关“竹”的诗句，认真体会“竹”在古代诗句中的蕴涵。 唐代.杜甫咏竹 绿竹半含箨，新梢才出墙。 雨洗娟娟净，风吹细细香。 宋.陆游 好竹千竿翠,新泉一勺水. 宋.苏轼 宁可食无肉,不可居无竹。 3、让学生用自己的语言赞美竹。 4、背诵并默写古诗。 板书设计： 竹：人 干：细中有强。特立独行 叶：青翠欲滴 爱民如子 傲然树立 阅读伴教锦囊：(课件显示扬州八怪的一些简介。) “扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鱓、汪士慎八

13、位画家。从康熙末年崛起。到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李方膺、李鱓等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作樱笋图，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封郑燮为“书画史”。 “扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅兰竹画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇、文奇、书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙。成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。 六年级

14、语文上册墨竹图题诗教案范文三 教学目标： 1.知识目标：通过反复诵读诗歌，欣赏图画理解图题诗的诗情画意。 2.能力目标：增强学生的朗读能力。 3.德育目标：体会的胸怀和气概。 4.创新素质培养目标：培养学生的审美情趣。 教学重点：理解本图题诗的诗情画意。 教学难点：体会对百姓的关爱之情。 教法：研究体验式创新教学法。 教学过程： 一、导入新课： 在中国传统文化中，松、竹、梅被称为“岁寒三友”，深受文人墨客的推崇，有古诗云“诗堪入画方称妙，画可融诗乃为奇”。纵观历代文坛，诗书画三绝的名家，层出不穷。而图题诗则是诗坛画苑中一朵绚丽的花朵。今天，就让我们一道去感受郑板桥在墨竹图题诗中要表达的诗情画意

15、。 二、自主学习： 1、字： 衙(y)斋(zhi)燮(xi)号(ho)寒放赈(zhn)救济(j)遂(su) 2.解词： 劳顿：劳累。 思绪：思想的头绪;思路。 救济：用金钱或物资帮助灾区或生活上有困难的人。 赈灾：赈济灾民。 岿然不动：高大独立的样子。 3、交流材料： 介绍：郑燮(1693-1765)字克柔，号板桥，应科举为康熙秀才，雍正十年举人官山东范县、潍县知县，有政声“以岁饥为民请赈，忤大吏，遂乞病归。”做官前后，以书画营生。擅画兰、竹、石、松、菊等，而画竹五十余年，成就最为突出。体貌疏朗，风格劲峭。 图题诗(找擅长绘画的学生介绍) 墨竹：单用墨画的竹子。 3.朗读诗歌，熟读成诵。 三、

16、合作学习： 1、引导学生阅读“诗画赏析”第二段。 (明确：郑板桥这首诗的背景、原因和被罢官的结局，说明他是一个关心百姓疾苦的好官。) 2、感知诗意：这首诗以“竹”为依托之物运用象征手法，表达了诗画家淡薄名利，以解除百姓之苦为己任的胸襟，以及“任风雨来袭，我自岿然不动”的气概。) 四、合作探究： 1.请学生说出自己最喜爱的诗句，并说明理由。 2.本诗是怎样展开想象的?(第1句是实写、第2句是虚写，第1句是第2句发挥联想的基础。) 3.如何理解“一枝一叶总关情”一句?(明确：似是写竹，实则写人。写诗人对百姓的仁爱之心，体恤之情，令人叹为观止。文中以竹喻人，比喻新颖奇物，把一个铮铮铁骨的文人写得极入

17、情理，表现了他的高标挺立、特立独行、充满爱民之气节。) 五、回顾反思：竹的象征了“有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概。 六、拓展训练： 1、组织学生交流搜集的有关竹的诗句，绘画作品。 2、用自己喜爱的方式赞美竹。 教后记： 板书设计： 竹 人 干： 细中有强 特立独行 叶： 青翠欲滴 爱民如子 傲然树立 阅读链接： 扬州八怪:“扬州八怪”包括郑燮、罗聘、李方膺、高翔、金农、李鲩、汪士慎八位画家。从康熙末年崛起，到嘉庆四年“八怪”中最年轻的画家罗聘去世，前后近百年。他们绘画作品为数之多，流传之广，无可计量。“扬州八怪”生前即声名远播。李鲩、李方膺等先后分别为康熙、雍正、乾隆三代皇帝召先试画，后授职。乾隆八年，弘历见到郑燮所作樱笋图，即印了“乾隆御览之宝”朱文椭圆玺。乾隆十三年，弘历东巡时，封联燮为“书画史”。 “扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。徐悲鸿曾在郑燮的一幅兰竹画上题云：“板桥先生为中国近三百年最卓越的人物之一。其思想奇，文奇，书画成奇。观其诗文及书画，不但想见高致，而其寓悲奇妙，成为古今天才之难得者。“扬州八怪”大胆创新之风，不断为后世画家所传承。 第 21 页 共 21 页