八年级语文送东阳马生序教案优秀范文合集.docx

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1、该文本为Word版，下载可编辑八年级语文送东阳马生序教案优秀范文合集 八年级语文送东阳马生序教案优秀范文合集 送东阳马生序是给同乡马君则写的赠言，叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。以下是我整理的八年级语文送东阳马生序教案，希望可以提供给大家进行参考和借鉴。 八年级语文送东阳马生序教案范文一 一、 地位分析： 送东阳马生序是语文版九年级下册的文言文。送东阳马生序是给同乡马君则写的赠言。叙述了自己在求学生涯中的艰难经历和学习态度，旨在勉励马君则专心学习、刻苦攻读，以期学有所成。本课除了重要文言词语需要积累学习外，更以勤苦求学的意志，成为激励

2、学生发奋读书，培养艰苦奋斗精神的好教材。 二、教学目标： 1、借助解释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，提高文言文的阅读能力。 2、领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。 3、把握写作目的，领会写法作用。 三、学情分析 我校九年级学生大多是独生子女，普遍缺少吃苦的经历、意志的磨练和勤奋的态度，很有必要利用教材积极的教育意义，对学生进行刻苦勤奋，好学上进的教育。另外，他们在七、八年级的古文学习中，已经积累了一些文言知识，具备一定的文言阅读能力，本文除个别难懂的字句外，大部分都能理解，但对生活经历及其感悟的理解存在一定的困难，教师必须灵活设计教学过程，精心指导学习内容，引导学生更好地把握

3、文章主旨。 四、教学重难点 反复诵读，积累文言词汇，领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。而把引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中的求学态度作为难点。 五、课时安排 这篇文章拟用2课时完成教学。第一课时反复诵读，借助解释和工具书理解文章大意，积累文言词汇，整体感知课文内容。第二课时领悟“勤且艰”的好学精神和坚韧不拔的求学态度。把握写作目的，领会写法作用。这里反映的是第二课时教学设计。 六、教学方法 “体验感受、对话交流、探究思考、读写结合”是我上这节课的指导思想。在课堂上，重视唤起学生的切身感受，激发他们质疑、辨疑的意识，引导他们主动参与课堂，并将从课堂中获得的思想、情感和体验再

4、次返还到自身，提升个人的语文素养。 “情境体验”“四边对话”“合作探究、拓展延伸”是我上这篇课文主要采用的教学方法，开展不同形式的朗读、探究活动是我落实这些教学方法的途径，也是我这一教学设计的亮点。 七、教学手段的运用 为了创设情境，给学生提供明晰的学习模式，展示导学的索引问题，将运用多媒体辅助教学。 八、教学流程 谈话导入： 古今中外，家境贫寒，但是勤奋好学，终成大器的人屡见不鲜，同学们能举出相关的例子吗?今天我们也来结识这样一个人，看看他是怎样克服艰难困苦、自强不息，成为明代大学士的。 (导语设置的问题非常简单，学生容易跃跃欲试，激发他们的表现欲望和学习课文的热情。) 、出示课件，了解，读

5、准生字词。 、诵读，整体感知 1、播放课文朗读录音带，学生听读摹读，要求听准字音、把握好节奏、揣摩语气及情感。 2、小组合作，尝试性美读。 3、教师随意抽一名学生朗读，师生合作评议。 4、全班齐读。 (这一环节安排一系列的朗读活动，是想引导学生与文本反复对话，整体感知全文，进而背诵课文。) 、合作，疏通文意 1、参看课文注解，自己边读句子边翻译。 2、同桌互动，你读我译，我说你听，互相补充。 3、教师用多媒体展示文中重点字词句，要求学生解释或翻译。学生有疑义的或有错误的地方，教师要引导学生集体讨论，师生合作解决。 4、要求学生就通假字、“一词多义”现象、词类活用现象，在文中寻找归纳整理，以此为

6、手段，引导学生积累文言词汇，突出重点。 、变换角色，领会文意 1、假如你就是文中的“藏书者”、“先达”、“同舍生”，试以“我所交往的宋濂”为话题说一段话，有创意地翻译课文，感知文意。(用第一人称来叙述。) 2、假如你就是“宋濂”，请归纳你求学历程中遇到哪些方面的艰难困苦，并说明你是怎样面对和解决的。 (这一环节，主要采用变换角色的方式，引导学生运用联想想象，结合自己的生活经历，有创意的翻译课文、理解课文，既激发他们的参与兴趣，又提高语言表达能力和想象能力，为下面的品读人物，理解主旨作铺垫。) 、品读，读懂人物，突出重点。 用圈点批注法，划出描写借书难、求师难、求学路途艰辛和生活条件艰难的语句，

7、好好地读一读，品一品，想一想是个怎样的人?然后用句式说话：从 中，我读出了一个 的宋濂。 八年级语文送东阳马生序教案范文二 知识目标： 1、 积累一些文言实词和虚词。 2、 了解及本文的文体特征。 3、 理清本文的思想内容，明确的写作目的。 4、 背诵课文。 能力目标： 1、 通过反复朗读，增强文言文语感，进一步把握文章主要内容，理清行文思路。 2、 通过复述及同学之间的互相点评，进一步理解文言文中的实词和虚词的用法。 3、 理解对比手法的运用，体会其独特的表达效果。 情感目标： 学习刻苦求学，努力克服困难的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。 教学重难点：

8、1、 把握文章主要内容，理清行文思路。 2、 理解文中对比手法的运用。 教学方法：诵读法、复述法、讨论法、质疑法 教学手段：多媒体、示范朗读带 课时安排：2课时 第一课时 一、导入： (刻苦求学的成语故事大比拼 常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题 二、解题：(文前导语) 三、简介：(课文P179) 四、朗读课文，初步感知文意。 1、 分两大组竞读，并互相指出对方

9、读书过程中的不足(字音、停顿、重音、语速、语气等) 2、 教师播放示范朗读带，要求听读。(注意上述几个方面) 3、 齐读。 4、 自主与合作：解决字、词、句的意思 5、 小组交流后，全班交流，找出难译词语。 五、复述课文，理清行文思路，背诵课文 1、选定一名学生朗读。 2、分小组进行创造性复述 教师提示：以“宋濂求学记”为题。 可以完全用自己的话来复述，合理概括其求学经历，抓住在求学过程中遇到了哪些困难，是如何克服的以及他能这么做的原因。 根据课文内容，利用想象，合理补充一些细节。 教师根据学生讲的情况，帮助学生理清行文思路，指导学生背诵。 明确：选择了三个典型事例，分别叙述他的学习条件、学习

10、态度、学习的毅力。据 此可知，在艰苦的条件下，勤奋学习，意志坚定，毅力非几，只因“中有足乐者”。 六、主体部分(分三个层次讲述) 七、写法鉴赏(对比手法的成功运用) 八、拓展延伸(课后练习3) 八年级语文送东阳马生序教案范文三 知识与能力： 1.学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 2.掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。 3.掌握对比的写作手法。 过程与方法： 利用文中的对比展开讨论，层层剥茧，领会文意。 情感、态度与价值观： 学习古人专心求学，刻苦自励的精神。 教学重点、难点： 1.掌握通过对比表达自己观点的写作手法。 2.倒装句和省略句的理解。 教学时间：一课时 教学过程 一、导入新课

11、常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。今天我们来学习宋濂的送东阳马生序。(板书课文标题。) 二、介绍和作品 1.介绍。 (学生自己介绍，教师补充。) 他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄晋等。元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。明初，征他作江南儒学提举，让他为太子讲经，修元史，官至翰林院学士承旨、知制 诰，朝廷的重要文书，大都由他参与撰写。年老辞官

12、。后因长孙宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他与刘基、高启为明初诗文三大家。著有宋学士集。 2.介绍本文的体裁特点。 本文是一篇赠序，其中的“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同，始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文。 三、朗读全文，并疏通疑难字词的读音 要求学生注意以下字词的读音： 嗜学(shi4) 怠(dai4) 叩问(kou4) 绮秀(qi3) 四、学生

13、自由朗读全文，初步感知课文内容 五、学习课文 1.指名学生朗读。 2.学生分组讨论翻译文句。 3.教师引导学生掌握以下字词或短语。 (1)余幼时即嗜学：我从小就爱好读书。 (2)弗之怠：否定句代词作宾语前置。之：指抄书。 (3)硕师：大师，对学者的尊称。 (4)先达：有地位有声望的前辈。据有关资料来看，可能是指黄晋。 (5)未尝稍降辞色：态度一直严肃。辞色：语言和脸色。 (6)援疑质理：援疑，提出疑难;质理，质询道理。 (7)盖余之勤且艰若此：盖，句首发语词。我求学时辛勤艰苦的情况大体就是这样。 4.思考探究。 (1)本文的中心意思是什么?请简要概括。 (2)文章是如何写出自己学习时的困难条件

14、的?请引用原文的关键词语或者句子回答。 (3)写出了学习时极为艰苦的条件，目的是什么? (4)根据课文，用自己的话描述一下求学时候的情景。 (学生分小组讨论。) 要点提示： (1)讲述本人求学的艰难和用心之专。 、 (2)主要体现在借书抄录、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等方面。主要语句有： 每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。余则绵袍敝衣处其间。 (3)认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成的根本原因。 (4)要求学生描绘，一是检查学生对课文文句的理解掌握程度。要想准确描述出来，

15、必须理解文句的准确意思，在此基础上，再用生动的语言描述出来。二是要学生体会求学艰难，从而感受到自己求学的幸福。 六、领会文章写作上的基本特点 本文在写作上，注意了记叙、描写、议论三者的自然结合。 本文以记叙为主，笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘，使文章增添了文采，显得更加生动具体。比如，写到百里之外向硕师名人求教的情景，写了周围的环境，写了“先达”的表现，写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁，而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难，寥寥数语，情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵，采取了细节描写的方法，更衬托出的朴素与艰苦。 七、拓展探究 家贫嗜学，乐以忘忧，在老师面前毕恭毕敬，不敢出言。当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式?写成发言材料，下节课交流。 八、布置作业 1.完成上面“拓展探究”。 2.背诵课文。 第 18 页 共 18 页