重庆市2023年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库综合试卷B卷附答案.doc

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1、重庆市重庆市 20232023 年教师资格之中学语文学科知识与教学年教师资格之中学语文学科知识与教学能力题库综合试卷能力题库综合试卷 B B 卷附答案卷附答案单选题（共单选题（共 5050 题）题）1、教师围绕“寻找文学作品中的吝啬鬼”这一主题，组织学生拓展阅读。下列作品不适合选用的是（）A.威尼斯商人B.堂吉诃德C.欧也妮葛朗台D.死魂灵【答案】B2、学习完高中语文课文过秦论后，教师引导学生总结和“天下云集响应，赢粮而景从”中“云、响、景”用法相同的句子，以下不恰当的一项是（）。A.而相如廷叱之(廉颇蔺相如列传)B.奚以之九万里而南为(逍遥游)C.士大夫终不肯夜泊绝壁之下(石钟山记)D.非臣

2、陨首所能上报(陈情表)【答案】B3、在教学曹刿论战“小大之狱，虽不能察，必以情”一句时，教师引导学生归纳“察”的用法。下列说法错误的是（）。A.“明足以察秋毫之末，而不见舆薪”中的“察”是动词，“看清楚”的意思B.“徐而察之，则山下皆石穴罅”中的“察”是形容词，“仔细看”的意思C.“水至清则无鱼，人至察则无徒”中的“察”是形容词，“精明”的意思D.“前太守臣逵察臣孝廉”中的“察”是动词，“考察后加以推荐”的意思【答案】B4、阅读以下材料，回答问题。A.探究性学习更强调探究的过程，强调让学生通过探究过程去参与、体验和掌握探究的方法，因此对方法的体验和把握比探究结果的得出更加重要B.在教学中开展探

3、究式学习是模拟科学研究的过程，在过程的推进中注重构建学生的探究意识，并不是真的要学生取得显著的研究成果C.这个探究过程的探究方向是在教师的帮助和引导下学生自主选定的。体现了教师的引导作用和学生的主体意识D.在使用探究性教学方法时，教师可以引导学生明确探究方向，但应让学生自己寻找探究的方法，这段教学课例中的探究教学教师明确了探究方法，限制了学生的创造性思维【答案】D5、阅读牧鹅散记教学实录(节选)，回答问题。(画线语句的序号与选项的序号是对应的)A.指导学生在阅读过程中养成良好的阅读习惯。这也是义务教育语文课程标准(2011 年版)的要求B.借多媒体显示强调.有助于学生加深对文本的清晰印象.并适

4、时检验自己的思路及其表达.以便接下来自觉自为地有所矫正C.紧扣学习的重点、难点：品味科学小品准确生动的语言。抓住事物的主要特征D.适度地引导学生联系个人的生活体验阅读文本、习得知识、积累语言、获得独自的见解，以开发学生的创造潜力.促进学生的可持续发展【答案】C6、教师教学柳永的望海潮一词时，引导学生阅读作品并领略杭州的美景。课后教师组织学生开展“寻找诗词当中的杭州”专题活动。下列学生找到的诗句中，不适合作为描写杭州的示例诗句的是（）。A.小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花（陆游临安春雨初霁）B.灯火钱塘三五夜，明月如霜，照见人如画（苏轼蝶恋花密州上元）C.松排山面千重翠，月点波心一颗珠（白居易春题

5、湖上）D.十里长街市井连，月明桥上看神仙（张祜纵游淮南）【答案】D7、阅读纪念白求恩教学实录（片段），按要求答题。A.学生通过大量的朗读，反复体味，可以逐步理解文本B.精读过分细化，不利于学生把握思想感情C.教师注重引导，学生逐渐把握教学节奏、明确教学步骤D.精读环节设置重复、哕唆，应精简步骤，使课程更紧凑【答案】A8、在“文言七十二变”的活动中，教师建议学生整理教材中包含“之”的语句，并解释它在句中的词性和意义。下列对“之”的词性和意义的解释不正确的是（）。A.之二虫又何知（逍遥游）代词，这B.古之学者必有师（师说）助词，的C.项伯乃夜驰之沛公军（鸿门宴）动词，到D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（

6、劝学）助词，的【答案】D9、教学必修（1）诗词单元时，教师结合沁园春长沙及其他诗歌中的诗句设计了一道选择题，要求选出下列诗句中所表达的思想情怀与其他三项不同的一项。学生们该如何选择?（）A.秋风秋雨愁煞人，寒宵独坐心如捣B.万里悲秋常作客.百年多病独登台C.秋风萧瑟天气凉，草木摇落露为霜D.独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染【答案】D10、学习宣州谢朓楼饯别校书叔云一课时，教师设计了这样的教学目标：A.借助诵读、比较阅读的方法，学习同类主题诗歌，培养学生鉴赏诗歌的能力B.通过网络查阅资料并使用有关资料，培养学生自主、合作、探究学习的能力C.教学目标全面、具体、适宜，符合学生的实

7、际情况以及认识规律，难易适度D.教学目标的设置以教师为主体，使学生能够充分了解知识的发生、发展过程【答案】D11、教师教学伶官传序时指出，议论是中国古今文章中的常见表达方式，在浩如烟海的古代篇章中不乏优秀的议论文。为引导学生进一步巩固对古代议论文特征的理解与认识，教师组织学生举办了以“好文共享品析古代优秀议论文”为主题的学习交流会。下列篇目中，不能入选的一项是（）。A.劝学B.陈情表C.过秦论D.师说【答案】B12、阅读以下教学反思片段，按照要求答题。A.重视学生的情感态度与价值观，体现出了语文课程的人文性B.通过与生活实际相结合，强化了学生的情感体验C.情感态度与价值观在课堂教学中有重要的地

8、位D.在具体教学时，教学方式需要尽可能地多样化【答案】D13、教学文言文句式辨析课，教师安排学生总结一些定语后置的句子。下列例句合适的是（）A.蚓无爪牙之利，筋骨之强（荀子劝学）B.具告以事（司马迁鸿门宴）C.然而不王者，未之有也（孟子寡人之于国也）D.昊广素爱人，士卒多为用者（司马迁陈涉世家）【答案】A14、阅读某写作教学论文片段，按照要求答题。A.发挥学生的独特性思维，有助于提高学生的写作能力B.认真思考辨析作文立意，学会在作文中使用正反事例C.传统意义上的作文立意，并不完全都属于正确的立意D.将严谨思维运用于写作，进一步完善学生的创新立意【答案】D15、阅读下面的教学片段，回答后面的问题

9、。A.多样性原则B.综合性原则C.灵活性原则D.整体性原则【答案】C16、下面是一位高中语文教师有关林教头风雪山神庙一课的作业练习，阅读并回答问题。A.第一题意在让学生归纳矛盾冲突的发展脉络、了解林冲是怎样被“逼上梁山”的B.第二题意在引导学生分析人物。进而理解小说“官逼民反”的主题C.第三题意在引导学生了解环境描写在小说中的作用D.第四题意在扩展学生阅读量，让学生在课文阅读中丰富知识，增加积累【答案】D17、以下教师对选修课程的认识错误的一项是（）。A.作为选择性课程，选修课的设计就应从个别学生的需要出发，以学生的需求为设计依据、充分考虑学生的需求和实际水平B.学生的选课既是为了满足自己当前

10、的学习需求，也是为了锻炼自己，学习自我规划C.选修课应该具有很强的针对性，教学内容和要求，必须在充分考虑学生需要和特点的基础上设定D.学校开设选修课应当从实际出发，充分估计所具备的现实条件，包括师资条件和学校所能利用的物质条件【答案】A18、教学爱莲说时，为了引导学生掌握“托物言志”的写作手法，教师列举应用该手法的其他诗词来说明，下列诗词不能作为例子使用的是（）A.陆游卜算子咏梅B.郑燮竹石C.贺知章咏柳D.于谦石灰吟【答案】C19、教学戴望舒我用残损的手掌时，教师准备联系其他抗日战争题材的课文渗透爱国教育，下列不合适的是（）。A.孙犁芦花荡B.艾青我爱这土地C.李大钊艰难的国运与雄健的国民D

11、.端木蕻良土地的誓言【答案】C20、学习陶渊明的归园田居，教师举例阐释田园诗歌表达对美好生活的向往和热爱之情，下列例句恰当的是（）A.千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉身碎骨全不怕，要留清白在人间B.莫愁前路无知己，天下谁人不识君C.野旷天低树，江清月近人D.竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留【答案】D21、学习多篇文言文后，教师指导学生归纳实词“善”的意义，下列解释不正确的是（）。A.素善留侯张良(与亲善)B.京中有善口技者(擅长)C.有作奸犯科及为忠善者(善良)D.善万物之得时，感吾生之须臾(做好)【答案】D22、学习兰亭集序时，教师在课堂上亲笔撰写了一幅书法作品，让学生判断是

12、什么字体（行书），“大家说说，有我国天下第一行书之称的作品是什么?”（兰亭集序）教师利用课件展示作品，让学生感知行书行云流水之美。“今天，让我们一起看看这篇作品写了什么内容。”对该教学行为的分析不恰当的是（）。A.导入形式新颖，有助于展示教师的特长B.课堂上撰写作品，时间略长，导入稍显拖沓C.导入比较好地引入了教学内容D.丰富了课堂，一定程度上可以激发学生的兴趣【答案】A23、学习离骚时，教师组织学生拓展阅读九辩九思和九歌，对这一做法分析正确的是（）A.加强经典文章或段落的记诵，深入挖掘课文的思想感情B.感受作品情感，理解作者对社会现实的批判C.以上几篇文章都被收录于楚辞，有助于学生对“楚辞体

13、”的学习和把握D.抓住写人和记事的不同方式，提高鉴赏能力【答案】C24、阅读下面一段材料回答问题。A.安排课前作业，课堂高效利用课堂作业。注意尊重学生主体性，有效地开发课程资源，尤其重视对学生学习资源的开发和利用B.善于利用课堂教学拓展延伸教学内容、对联教学深化了学生热爱祖国语文的感情、在教学中让学生体会了中华文化的博大精深、源远流长C.教师和学生合作诵读，不仅起到了示范带头作用、也体现了教师在教学实践中践行师生课堂同等的教学观念D.写作要求缺失，应在写作前强调写作要求，以利于学生写作的规范化，提高写作水【答案】D25、阅读以下皇帝的新装的教学实录（节选），按照要求答题。A.该教师能够非常好地

14、给予学生反馈信息，发现学生回答不正确时并不直接否定学生的答案，而是耐心地启发学生寻找答案B.针对简单的问题，学生若回答不出，教师可直接指出其回答错误，以免浪费时间C.当学生理解发生偏差的时候，可以适当结合生活实例、自身实际帮助学生纠正D.该教师处理反馈信息的时候，具有引导性，帮助学生对回答的问题进行进一步具体的阐述，把看上去有疑义的答案，在修改之下变得贴切【答案】B26、教学听听那冷雨时，教师把荷塘月色和本课放在一起，要求学生对于文章的主题、结构、表达技巧及语言风格等项中的若干点进行比较，指出异同，进行鉴赏或分析。对于这一活动，评价不正确的是（）A.两篇文章都集中反映了作者的创作主张和艺术风格

15、，对比评析可以更好地了解作者的文风特点等B.引导学生对比评析抒情散文的写作手法，学习怎样写抒情散文C.对比分析的方法对于学生领悟两篇文章特有的感情能够起到良好的作用D.引领学生从生活经验和知识积累方面积极思考，体会课文意蕴【答案】D27、某教材设有“文化名著研读”专题，教师向学生推荐“19 世纪批判现实主义文学”作品，下列作品不合适的是（）A.红与黑B.巴黎圣母院C.安娜卡列尼娜D.死魂灵【答案】B28、以下关于语文教材的编写要求，说法不正确的一项是（）。A.要突出语文课程的特点，便于指导学生自学，教材内容的确定和教学方法的选择要有一定的模式和规律B.要有助于培养学生的实践能力和创新精神，有助

16、于形成学生良好的个性和健全的人格C.选文要具有时代性和典范性，富于文化内涵，文质兼美，丰富多彩，难易适度，能激发学生的学习兴趣，开阔学生的眼界D.应以科学的教育理论为指导，充分体现时代特点和现代意识，要重视继承和弘扬中华民族优秀文化.理解和尊重多元文化【答案】A29、教学赤壁赋后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生讨论这种现象，从古代文学家中找出更多相类似的例子。对这一做法，分析准确的是（）A.学生能够更好的理解作者所抒发的思想感情B.意在让学生理解“创作”与“生活”的关系C.拓展学生的知识面，增加写作素材D.体会作者情景交融的写作手法【答案】B30、某教师学习完义务教育语文课

17、程标准（2018 年版）后，对其中重要知识点进行了归纳。其中错误的是（）。A.语文课程致力于培养学生的文化交际能力，提升学生的综合素养，为学生学好其他课程打下基础B.义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国的语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长C.语文课程应在激发和培养学生热爱祖国语文的思想感情方面发挥重要作用D.在语文教学中尤其要重视培养学生良好的语感和整体把握的能力【答案】A31、教学赤壁赋后，教师提出中国古代诗文有“穷而后工”的说法，并让学生讨论这种现象，从古代文学家中找出更多相类似的例子。对这一做法，分析准确的是（）A.学生能够更好的理

18、解作者所抒发的思想感情B.意在让学生理解“创作”与“生活”的关系C.拓展学生的知识面，增加写作素材D.体会作者情景交融的写作手法【答案】B32、社戏一课，有一道课后练习：“课文结尾说：真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，也不再看到那夜似的好戏了。对这个结尾应该怎样理解?你在生活中有这样的体会吗?”A.让学生找到抓住文章重点的突破口B.让学生感受作者对故乡社戏的无比热爱C.让学生通过自己的体会理解作者的感情D.让学生带着问题去品味“好豆与好戏”【答案】B33、教师在指导学生课外阅读鲁迅先生的小说集彷徨时，引导学生对其中的作品进行归类。下列不适合与其他三项归为一类的是（）。A.在酒楼上

19、B.伤逝C.离婚D.孤独者【答案】C34、教学某版高中语文课文在马克思墓前的讲话一课时教师设置了下面的导入：A.这段教学导入完全是传统套路的“开局”，方式陈旧，内容单一，使学生没有任何新鲜感B.语文教师课堂教学的“开局”索然寡味，不利于激发学生学习语文的兴趣和求知欲C.这段教学导入意在让学生在进入课文前对人物背景有初步认知D.教学导入应充分激发学生学习的兴趣，故不能使用背景导入，而应使用激疑导入、故事导入、多媒体导入等富有趣味性的导入方式【答案】D35、教师在讲授刘禹锡的陋室铭中“何陋之有?”一句时，提到了宾语前置的句法现象，并准备列举其他宾语前置的句子，引导学生掌握这类句式的特点。下列不适合

20、被选用的是（）。A.忌不自信，而复问其妾（邹忌讽齐王纳谏）B.句读之不知，惑之不解（师说）C.夫晋，何厌之有（烛之武退秦师）D.蚓无爪牙之利，筋骨之强（劝学）【答案】D36、阅读以下材料，回答问题。A.在自由诵读的过程中引导学生达成总结课文内容及写作特点的目标，体现了教师将课堂还给学生、把学生视为课堂教学主体的教学思想B.学生自由地诵读课文并领悟文章内容和写作特点，从学生回答的实际情形来看，大家很好地掌握了赋体的特征C.如果学生不能了解赋的问题特点，在阅读中必然难以读出应有的节奏感、故教师应把对赋的教学放在教学之初，而不能放在结束部分D.在教学中教师反复强调诵读课文，这体现了在古诗文教学过程中

21、诵读教学是最主要的教学方式【答案】C37、语文教学课堂有了多媒体的辅助会增加课容量，提升教学效率。下列多媒体使用不恰当的是（）。A.教学烛之武退秦师，可以用课件的形式出示重点字词的词义、用法及特殊句式，使知识点被一目了然地呈现在大屏幕上，以便学生抓住重点B.教学雷雨，可以通过链接一些经典剧目的影视剧，使学生更加全面地了解人物，从人物的语言、语气、神情、肖像等来理解人物形象，培养学生对爱憎等情感的体验C.教学我有一个梦想，可以适当地给学生链接一些名家名讲，比如百家讲坛D.教学琵琶行，可以通过下载一些名家朗诵，使学生能充分地通过形象的语言进入诗歌的意境；还可以通过寻找一些比较匹配的音乐，供学生配乐

22、朗诵用，这样可以激发学生学习的兴趣，使他们乐于学习【答案】C38、教授完皇帝的新装后，教师准备推荐一篇安徒生的著名童话作品来加深学生对安徒生童话的理解，下列不合适的一项是（）A.丑小鸭B.灰姑娘C.红舞鞋D.卖火柴的小女孩【答案】B39、阅读以下教学片段回答问题。A.因本段在语言与内容上均有相当难度，故教师设计了以上三个环节来帮助学生理解B.这一环节最大的问题在于频繁转换情境，使学生的思维缺乏连续性、稳定性C.教师在创设一个情境、提出若干问题后，没必要一定要给学生留下思考时间D.教师在教学过程中环环相扣、思路清晰、充分利用了课堂教学时间【答案】C40、对于普通高中语文课程标准(实验)中提出的“

23、表达与交流”方面的实施建议，下列理解不正确的是（）。A.鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达B.尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间C.应鼓励学生参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望D.鼓励学生开展多种活动，如写书评、读后感，举办读书报告会、作品讨论会等【答案】D41、教学某版教材语文必修（3）第 12 课动物游戏之谜时，以下选项中关于教学设计的说法不正确的一项是（）A.要将让学生全面了解课文中的知识作为教学重点B.科普说明文的教学，不仅要注意说明文体的特点，还要注意科普文自身的特点C.要注意对学生情感、态度、价值观方面的正确引导D.讲解时要将科学与生活联系起来

24、，避免枯燥的知识讲解【答案】A42、某初中语文教师在教学阿长与(山海经)一课时，为学生布置了以下作业：A.第一题旨在通过概述内容和分析人物达到整体把握课文内容的目的B.第二题引导学生领悟这篇回忆性散文的双重眼光.一是儿时的眼光.二是写作时的眼光。第一种眼光是本文教学的重点和难点C.第三题设计目的单一、明确.即就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义D.第四题。对印象深刻的人进行一二百字的写作，主题要求宽泛，不符合写作教学的要求【答案】A43、教师讲解朗读技巧时,举例说明儿化具有区分词义和词性的作用,下列可以作为举例说明的是（）。A.头儿 盖儿B.鱼儿 叶儿C.人儿 棍儿D.歌儿 馅儿【答案

25、】A44、阅读变色龙的课堂小结环节的教学实录，按要求回答问题。A.结合教学内容，有针对性地生发出一些问题，引导学生从不同的角度进行发散迁移，点燃学生智慧的火花，提升学生思维能力B.将阅读教学和写作教学进行了有机联系，将读和说两种能力要求合理整合，将课堂知识积极向课外拓展延伸C.反复提到“和原文衔接”“和原文一致”“和原文中心思想吻合”等要求，限制了学生的思维拓展，在一定程度上不利于学生创造性思维的发挥D.教师通过教学小结将学生思维发散开来，既巩固了当堂课的教学效果，又培养了学生的想象能力和创造能力【答案】C45、某教师在教学孙权劝学时，要求学生分角色朗读课文。下列对该做法的分析中，错误的是（）

26、。A.尊重了学生的主体地位，提高了学生的学习积极性B.浪费学生的上课时问，由教师范读课文的效果更好C.学生把握朗读腔调、语气，更易理解文中人物形象D.使课文内容形象化，有利于加深学生对课文的理解【答案】B46、在复习总结古诗文的教学中，教师引导学生回忆运用动静结合手法的古诗词。下列不符合要求的是（）。A.明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉（辛弃疾西江月夜行黄沙道中）B.春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横（韦应物滁州西涧）C.蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽（王籍入若耶溪）D.烟笼寒水月笼沙，夜泊秦淮近酒家（杜牧泊秦淮）【答案】D47、教师帮助学生总结文学史上有名的作家，学生做了课堂笔记。其中正确的是（）。A.“三曹

27、”：曹操、曹植、曹冲B.“初唐四杰”：王勃、骆宾王、杨炯、杜甫C.“唐宋八大家”：韩愈、柳宗元、欧阳询、苏洵、苏轼、苏辙、曾巩、王安石D.“一祖三宗”：杜甫、黄庭坚、陈师道、陈与义【答案】D48、在荆轲刺秦王的教学过程中，教师要求学生注意“燕王拜送于庭”一句的特殊句式，并归纳同类用法的句子。下列语句含有同类用法的是（）A.太子及宾客知其事者B.以其无礼于晋C.夫晋，何厌之有D.此臣日夜切齿拊心也【答案】B49、在学习杜甫的登高时，看到“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”时，学生问落下的应该是树叶才对，应该把“木”改成“叶”。下列教师评价中能够促进学生深入理解课文的一项是（）。A.这个问题问得好.

28、其他同学也有这么认为的吗?B.有批判意识，敢质疑教材，很好，请为他鼓掌。C.有点道理.看看这首诗中还有没有其他类似的错误?D.有自己的想法，这一点值得表扬，能根据作者当时的心境说一下“落木”和“落叶”的区别吗?【答案】D50、教师在班级里每个月会根据学过的课文中出现的一些观点举行一次小型的辩论会，如“亡羊补牢，为时晚矣”和“亡羊补牢，为时不晚”。该教师的做法意在引导学生达成的目标，不包括下列选项中的（）。A.学会演讲、做到观点鲜明、材料充分、生动，有说服力和感染力B.在表达实践中发展形象思维和逻辑思维，发展创造性思维C.借助语调、语气、表情和手势，增强口语交际的效果D.在讨论或辩论中积极主动地

29、发言。恰当地应对和辩驳【答案】B大题（共大题（共 1010 题）题）一、给自己一盏灯曾经有这样一个故事：一个盲人在走夜路时总是提着一盏灯，有人好奇地问：“您为什么要提灯啊？您的眼睛又看不见。”盲人答道：“我点着灯的话，别人走夜路就不会害怕，他们也不会撞到我。”盲人的灯不仅是照路的明灯，更是他心中的明灯。我曾以为自己的那盏明灯无须寻找，在时间的沉绽下它自会出现。于是我便苦苦地等，日日夜夜，可它并未出现。然后我明白了：自己的那盏明灯需要自己主动去寻找，等待并不是最佳的办法。在寻找的过程中，我迷芒过，犹豫过，徘徊过。最终，我找到了我心中的那一盏明灯梦想。是的，就是梦想，以梦想为灯心，以信念为火引，我

30、的那盏灯燃起了火焰，照亮了我的整个世界，我给了自己一盏明亮的、美丽的灯。给自己一盏灯，让自己的目标更坚强，让自己的信念更坚韧；给自己一盏灯，让自己的天空更广阔，让自己的大地更美丽；给自己一盏灯，让自己的心胸更开阔，让自己的头脑更睿志。在这个世界上还有什么比这盏灯更珍贵的东西呢？倘若把这盏灯比作花，它便是百花之王；若把这盏灯比作树，它便是万树之冠。它就像一个人的头脑、思想、精神，是整体的主心骨。有了它，就有了希望，就坚定了目标，使我们离成功更近，让胜利变得触手可及。所以，朋友，给自己一盏这样的灯吧！让这盏灯无论花开、蝉鸣、叶落、雪飘，都不熄灭，让它一直燃着，永久燃着，让它陪你一生。让它在你失意潦

31、倒时，给你坚定信念；让它在你成功得意时，让你居安思危。给自己一盏灯，让它明亮辉煌！给自己一盏灯，让它照耀前途！给自己一盏灯，让它助你成功！请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。【答案】此题是一道写作评析题。作文评析主要从以下四个方面入手，分别是作文的主题(立意或主旨)、材料(选材)、结构、语言。（1）对于主题可以从主题是否集中、明确、深刻来进行考虑。（2）对于选材可以从是否紧扣主题、真实可靠、生动形象来进行考虑。（3）对于结构可以从结构是否完整、合理、严谨，同时开篇结尾是否扣题，过渡是否自然这些方面来进行考虑。（4）对于语言可以从语言内容是否切合主题，是否突显文采，是否详略得当。二、阅

32、读绿色蝈蝈教学案例的“教学过程”部分，完成下面题。教学过程：环节一 1也许你还记得童年看蚂蚁搬家的情景吧也许你还记得夜间的萤火虫吧唱歌的知了，飞舞的蝴蝶，勤劳的蜜蜂这些大自然的小精灵，也许是伴随你成长的好朋友，今天，我们再跟随昆虫学家法布尔去认识一位新的昆虫朋友绿色蝈蝈。2简介法布尔反昆虫记法布尔(1823 一 1915)，法国著名昆虫学家，1879 年昆虫记第一卷问世，1880 年作者搬进荒石园，写了一卷又一卷昆虫记，直至去世。鲁迅把昆虫记称作“讲昆虫的故事”“讲昆虫生活”的楷模。3你知道哪些关于蝈蝈的信息(可引导学生查资料)环节二 1朗读课文，圈画出文中不认识的字词。2查阅工具书，读准字音

33、，理解词义。环节三 1速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息用简洁语言归纳：声、形、斗、食、居。2作者告诉你们的这些信息，他是怎么得来的能从文中找到依据。并说说你受到的启发吗(旨在培养学生养成良好的观察习惯、探究意识)【答案】(1)环节一：导入课文，介绍作者相关内容及课文的描写对象蝈蝈。环节二：解决生字词问题。环节三：梳通全文，从整体上把握课文内容。环节四：品读文章语言特点，学习作者的写作手法，分析文章中拟人手法的运用。环节五：布置作业。(2)该教学案例突出了学生在学习过程中的主体地位，充分调动了学生学习的主动性和积极性。具体体现在以下几点：在环节一中，教师提问引导学生自主查阅蝈蝈的相

34、关资料，形成对蝈蝈的初步认识；在环节二中，教师引导学生在朗读中圈画生字词，并通过查字典，独立解决在阅读过程中遇到的生字词问题；在环节三中，教师通过让学生分析文章中对蝈蝈描写的句子，概括出蝈蝈的特点，并在文中找到作者的写作依据，培养了学生良好的观察习惯和探究意识：在环节四中，引导学生在赏析语言的过程中，体会文章语言特点，既注重学生的自主学习，又体现了小组合作探究式学习：在环节五中，在学习了作者的写作手法之后，让学生进行仿写练习，将教师的教与学生的学练结合起来。三、【原文】生于忧患。死于安乐孟子舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大

35、任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。探究?练习一、结合课文内容说说你对“生于忧患而死于安乐”的理解，并另举一两个事例来证明这一观点。二、孟子文章以雄辩著称，大量使用排比句，气势非凡。反复朗读并背诵课文，从中举一两个例子做具体分析。三、翻译下列句子。1困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。2入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。四、孟子中有不少历代传诵的名言警句，请从课文或课文以外的篇目

36、中选择一句作为你的座右铭，并说出理由。单元介绍【答案】过程与方法目标教学设计一、导入上节课我们理解了文中重要词语的意思，并在这个基础上翻译了全文，还朗读并背诵了全文。这节课，我们要继续深入学习，了解本文是怎样围绕中心论点展开议论的，并从中去品味、欣赏孟子文章的风格。二、梳理文章内容，把握文章内涵1学习第一段。指名读第一段，探究问题：(1)本段列举了六位圣贤的典型事例，那么，这六位圣贤的共同点是什么呢?这在论证中属于什么论证方法?小组讨论交流，汇报，师生评议。展示六位圣贤的相关资料。教师小结：第一段运用排比句式，列举了六位由卑微到显贵的历史人物，说明担负重任的人，事先必经受一番艰苦的磨炼，为下文

37、将要说到的观点提供了事实根据。(2)理解“故天将降大任于是人也”这句话的作用，学生讨论。明确：“故”收束上文，归纳论证。“也”表句中停顿，引起下文，此句起承上启下的过渡作用。(3)造就人才所不可缺少的前提条件是什么?作者是从哪些方面来概述其艰难困苦的状况的?明确：“必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。”这是从思想、生活、行为三个方面来概述其艰难困苦的状况的。(4)“苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”这样做有什么好处呢?明确：能培养坚强的意志和毅力；能发展一个人的才能。四、阅读两则朝花夕拾名著导读的教学反思，完成第 16 题。反思一：开展名著导读教学，教

38、师应当深入研读作品，并指导学生阅读文本，对作品有初步的认识。课前我了解到，学生只是对朝花夕拾中的从百草园到三味书屋比较熟悉，对散文集整体特点和其他作品则较为陌生。课上，我开展了三方面的教学活动。首先是题目品析，讨论朝花夕拾这一题目较之旧事重提好在哪里。其次是整体把握，思考朝花夕拾中的十篇文章可以分为几类，并阐述依据。最后讨论交流，体会作者的思想感情和作品的艺术风格，研讨话题如下：有人说朝花夕拾在平静朴素的叙述中渗透了鲁迅真挚的感情，在简洁洗练的文笔中有深长的韵味，结合文本谈谈你的理解。有人说朝花夕拾的主题是“救救孩子”，结合文本谈谈你的看法。在教学过程中，我适时点拨追问，力求和学生一起走进朝花

39、夕拾，实现对作品的精细研读。反思二：这学期带领学生阅读朝花夕拾，我希望引领他们走进鲁迅的精神世界，体会作者的温情童趣，理解作者对当时社会的理性批判。整个阅读活动分四周进行，考虑到鲁迅所处的时代以及作品反映的社会场景与学生的生活有一定距离，我鼓励学生利用互联网查阅鲁迅传记资料和相关评论，了解作家作品的一些情况。学生初步了解作品之后，我在课堂中有目的地进行阅读方法指导，组织学生开展研讨交流，方法分享。学生收集了很多鲁迅的生活趣事,在对话中激发阅读兴趣，通过研讨对朝花夕拾有了深入理解。通过这次教学，我发现初中名著导读教学难度较大，原因在于学生名著阅读量少，阅读能力不强，相关知识积累不够。教学活动必须

40、根据学生的能力循序渐进地展开。问题：（1）根据两位教师的反思，总结名著导读教学的过程和方法。（10分）（2）根据两位教师的反思，提出朝花夕拾阅读过程的评价建议。（10分）【答案】（1）名著导读教学要提倡学生多角度、有创意的阅读。比如在两则反思中，教师都实施了讨论交流的环节，这是落实以学生为主的原则，尊重学生主体地位的体现。学生的初读，能建立阅读信心，也是自己获得初步认知与思考，更好进行研读的基础。名著导读教学，教师要加强对学生阅读方法的指导。教师应在学生自主学习的基础之上，适时建立问题框架，给予学生一定的学习目标和方向，使学生有章可循，正确有效地进行教学。比如“反思一”教师建立研讨话题、“反思

41、二”教师鼓励学生查阅资料并进行阅读方法指导，都是对学生进行有效指导的体现。名著导读教学，要给予学生思考和展示的空间。在学生有了一定的认识，获得一定的学习方法之后，教师要引导学生深入走进文本，获得认识的提升和发展。两位老师所使用的讨论交流就是很好的引领学生自我展示和发展的方式，学生在讨论中不仅能升华对本文的认识，更是思维品质的发展与提升。名著导读教学，不仅要关注阅读量，还要关注阅读面，要培养学生广泛的阅读兴趣。如“反思一”中教师引导学生探究朝花夕拾的整体特点和主题，“反思二”中教师引导学生查阅资料、展开讨论等，都是帮助学生从整体把握作品，并全方位进行文本阅读的体现。因此，在名著导读教学中，扩大阅

42、读面，增加阅读量，提高阅读品位也非常重要。（2）能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，是朗读评价的总要求。因此，在朝花夕拾阅读教学过程中，教师要关注学生朗读文本的能力。要综合考查学生阅读过程中的感受、体验和理解。阅读是学生的个性化行为，名著阅读教学也不例外，教师更要重视学生个人的体会。考查学生感受形象、体验情感、品味语言的水平。对于第四学段的学生来说，阅读不能只停留在文字表面，名著中的形象、情感、语言等都是学习的重点，也是学生必须掌握的鉴赏角度。关注学生阅读兴趣与价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。学生对朝花夕拾有所认识后，考查学生的阅读方法和兴趣等，

43、是为他们以后的学习打下基础;考查学生的阅读面和阅读量，是拓宽学习领域，丰富语文学习的体现。关注学生收集资料的方法和途径。语文的学习不仅要关注人文性，更要关注语文的工具性，教学中关注学生资料的获得方法，能够指导学生学习的方法，丰富他们学习的方式。五、案例：阅读教师的教学实录(节选)，完成下题。师：小说三国演义中有一个情节“曹操青梅煮酒论英雄”，不知道同学们是否熟悉现在，正逢青梅时节，我们也来论论“英雄”。不过很抱歉，我没有准备酒。(生笑)请大家说说何谓英雄生：有勇有谋。生：对社会作出了巨大贡献的人。师：真是一千个人心中有一千种英雄。但有一点是相同的：英雄首先要勇敢，勇于面对挫折，敢于担当责任。那

44、么，美国作家海明威笔下的桑地亚哥老人算不算一位英雄呢让我们来学习诺贝尔文学奖获奖小说老人与海。师：这是一篇自读课文，同学们已经通过预习初步了解了小说的情节。现在大家每 4 人为一小组，从屏幕上选择一个任务进行合作学习。投影显示：1讲一讲老人的故事。2说一说老人的形象：桑地亚哥是一个怎样的老人你是怎样感受到的(教师巡回走动，询问各小组的学习情况，强调分析人物性格必须从细节入手)师：同学们的任务完成得怎样了谁先来讲一讲老人的故事生：老渔夫桑地亚哥捕到一条大马林鱼，在归航途中一次又一次遭遇鲨鱼的袭击。老人利用手中简单的武器与鲨鱼展开了搏斗。最终马林鱼被吃得只剩下一副骨架。老人精疲力尽地回到自己的茅棚

45、。【答案】优点：该教学片段较成功的地方，是找准了学生的兴奋点。如描摹老人外貌的活动，既是对人物形象的另一种形式的解读，也是文学欣赏中的再创造过程。通过想象和描绘，人物形象渐趋丰满，乃至立在眼前。在畅谈感悟这一环节中，学生亦有非常精彩的展示。“勇气，是梦想的帆；奋斗，是梦想的桨。带上勇气与奋斗，人生的大海，我不怕”，多么青春、多么豪壮的话语啊。语文教学的最高境界，不正是让学生受到情感与美的熏陶吗不足：作为自读课没能很好地体现学生的自主性。尽管学生活动较充分、活跃，但基本上还是按教师设计的思路在走。教师在其中牵引着学生的思维活动，没有很好地引导学生有效地开展自主、合作、探究性学习。六、阅读材料，完

46、成第题。苏轼赤壁赋原文壬戌之秋，七月既望，苏子与客泛舟游于赤壁之下。清风徐来，水波不兴。举酒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章。少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间。白露横江，水光接天。纵一苇之所如，凌万顷之茫然。浩浩乎如冯虚御风，而不知其所止；飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙。于是饮酒乐甚，扣舷而歌之。歌日：“桂棹兮兰桨，击空明兮溯流光。渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”客有吹洞箫者，倚歌而和之。其声呜呜然，如怨如慕，如泣如诉，余音袅袅，不绝如缕。舞幽壑之潜蛟。泣孤舟之嫠妇。苏子愀然，正襟危坐而问客日：“何为其然也”客日：“月明星稀，乌鹊南飞，此非曹孟德之诗乎西望夏口，东望武昌，山川相缪，郁乎苍苍，此非孟

47、德之困于周郎者乎方其破荆州，下江陵，顺流而东也，舳舻千里，旌旗蔽空，酾酒临江，横槊赋诗，固一世之雄也，而今安在哉况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。寄蜉蝣于天地，渺沧海之一粟。哀吾生之须臾，羡长江之无穷。挟飞仙以遨游，抱明月而长终。知不可乎骤得，托遗响于悲风。”苏子日：“客亦知夫水与月乎逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎!且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫取。惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色，取之无禁，用之不竭，是造物者之无尽藏

48、也，而吾与子之所共适。”客喜而笑，洗盏更酌。肴核既尽，杯盘狼籍。相与枕藉乎舟中，不知东方之既白。课文介绍赤壁赋是指北宋文学家苏轼写过两篇赤壁赋中的前赤壁赋，是中国古代文学史上的名篇，表现了作者的心灵由矛盾、悲伤转而获得超越、升华的复杂过程。单元说明这个单元学习古代山水游记类散文。山水游记一般不只是对自然风物的客观描绘。它往往包含着抒情和说理的成分；在记叙游览的同时，或表达物我两忘的喜悦，或抒发时不我待的忧思，或倾诉怀才不遇的愤懑正所谓“登山则情满于山，观海则意溢于海”，在景物的描述中倾注了作者个人的情感和志趣。【答案】【知识点】本题考查考生通过设计教学活动理解作者感情态度变化的过程及文章的主旨

49、。【解题思路】(1)明确研讨与练习中三个问题的答案。(2)围绕这三个问题，依次设计教学活动。(3)注意教学活动要具有引导性，要能够准确引导学生回答研讨与练习中的问题。【参考答案】一、设置问题学生参照课文注释自由朗读课文圈点法勾画文中写景、议论和抒情的语句：明确文章写作的主要内容：文章感情变化的脉络梳理文章结构。明确：文章采用明暗线结合的方式即明写泛舟宴乐暗写自己心境由“乐一悲一喜一笑”的变化过程。通过夜游时的所见所感来抒发人生的感慨。按照这样的思路，本文可以分成三个部分：月下泛舟(1)，凭吊古今(23)，阐述哲理(45)。二、品味课文，突破重难点，品味景色之美，体味景中之情1齐读第一段，画出写

50、景的句子。2研讨：作者笔下的月夜赤壁景色如何试用自己的语言描绘。表现了作者什么样的情感明确：七、阅读下面的学生习作，完成 18-19 第 1718 题。课堂课堂，种类繁多。无论草长莺飞的大自然，还是浩瀚无垠的宇宙，亦或是纵横千年的历史，都是启迪心智的课堂。而要说最打动人心的，莫过于诗歌这个风情万种的课堂。在诗歌的课堂上，我们饱览地理人文风光，体会四季变化之美。“烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家”，我们不禁心弛神往，仿佛置身于风光无限的江南；“大漠孤烟直，长河落日圆”，我们又瞬间置身于广袤无垠的大漠，为边塞雄浑壮阔的风光所振撼，在诗词的课堂上，我们不但可以纵横南北赏无边风景，还能尽览四季风光，春