教育课题研究的实践意义.ppt

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1、浙江省桐庐中学浙江省桐庐中学 韩国梁韩国梁浙江省桐庐中学浙江省桐庐中学校园占地校园占地297亩亩学生人数学生人数280020102010年获浙江省教学科研年获浙江省教学科研100强单位强单位20072007年获浙江省教育科研年获浙江省教育科研先进集体先进集体一、一、学校教科研工作介绍学校教科研工作介绍（一）（一）五年来学校已完成的教育研究课题五年来学校已完成的教育研究课题 2006年年 省级课题一项成果省级课题一项成果获杭州市二等奖、获杭州市二等奖、浙江省三等奖浙江省三等奖 市人民政府金桥工程一项成果市人民政府金桥工程一项成果 获杭州市人民政府三等奖获杭州市人民政府三等奖 2007年年 省级课

2、题一项成果省级课题一项成果获浙江省现代教育技术实验获浙江省现代教育技术实验 学校专项课题二等奖学校专项课题二等奖 市级课题一项成果市级课题一项成果获杭州市三等奖获杭州市三等奖 2008年年 省级课题一项成果省级课题一项成果获杭州市二等奖、获杭州市二等奖、浙江省三等奖浙江省三等奖 市级课题一项成果市级课题一项成果获杭州市二等奖获杭州市二等奖 2009年年 省级课题一项成果省级课题一项成果获杭州市二等奖、获杭州市二等奖、省教育学会基础教育教学管理成果二等奖省教育学会基础教育教学管理成果二等奖 市级课题一项成果市级课题一项成果获杭州市三等奖获杭州市三等奖 2010年年 省级课题一项成果省级课题一项成

3、果获杭州市一等奖、获杭州市一等奖、浙江省二等奖浙江省二等奖 市级课题一项成果市级课题一项成果获杭州市三等奖获杭州市三等奖（二）目前正在进行的课题（二）目前正在进行的课题立立项项年份年份课题课题名称名称主持人主持人批准批准单单位位课题类别课题类别2009高中语文课堂阅读教学的有效高中语文课堂阅读教学的有效 性研究性研究黄黄 洁洁杭州市杭州市教育局教育局市第二市第二轮轮“名名师师工程工程”专项课题专项课题 （重点）（重点）2009促进高一学生思维参与的数学促进高一学生思维参与的数学课堂教学研究课堂教学研究徐志徐志莲莲杭州市杭州市教育局教育局市第二市第二轮轮“名名师师工程工程专项课题专项课题2009

4、基于学习共同体的校本教研方基于学习共同体的校本教研方式：高中政治课磨课的组本研究式：高中政治课磨课的组本研究李文娟李文娟杭州市杭州市教育局教育局市第二市第二轮轮“名名师师工程工程”专项课题专项课题2009生物教师专业成长中生物教师专业成长中“同事与同事与动听课动听课”模式的实践与运用模式的实践与运用章章 钦钦杭州市杭州市教育局教育局市第二市第二轮轮“名名师师工程工程”专项课题专项课题2010基于网基于网络环络环境下教学支持平台境下教学支持平台和和资资源源库库的建的建设设与运用研究与运用研究韩韩国梁国梁浙江省浙江省现现代教代教育技育技术实验术实验学学校校办办公室公室省省现现代教育技代教育技术实术

5、实验验学校学校专项专项课题课题（重点）（重点）2010基于学校的基于学校的“双双导师导师”制培养名制培养名师师的的实实践研究方案践研究方案邬邬小小鹏鹏杭州市杭州市教育局、教育局、市教市教师师培培训处训处市教市教师专业发师专业发展研展研究重点究重点课题课题立立项项年份年份课题课题名称名称主持人主持人批准批准单单位位课题类别课题类别2010基于教学有效性的高中数学基于教学有效性的高中数学课课堂教学模式研究堂教学模式研究金金 玲玲杭州市教育局市杭州市教育局市教育科学教育科学规规划划办办市基市基础础教育教育专项专项课课题题2010优优化化学新教材化化学新教材栏栏目呈目呈现现策策略的研究略的研究徐伍健徐

6、伍健杭州市教育局市杭州市教育局市教育科学教育科学规规划划办办市基市基础础教育教育专项专项课课题题（B）2010强强化管理以促化管理以促进进学生自学生自觉觉完完成成语语文作文作业业方略的研究方略的研究郑郑玉玉琼琼杭州市教育局市杭州市教育局市教育科学教育科学规规划划办办市基市基础础教育教育专项专项课课题题（B）2010循序渐进培养高中生英语写循序渐进培养高中生英语写作能力的实践与研究作能力的实践与研究潘明初潘明初杭州市教研室杭州市教研室市教研市教研课题课题2010高中数学课堂教学促进学生高中数学课堂教学促进学生学力发展评价的研究学力发展评价的研究谢娟芳谢娟芳杭州市教研室杭州市教研室市教研市教研课题

7、课题2010农村高中优秀学生的数学探农村高中优秀学生的数学探究性教学模式研究究性教学模式研究倪利敏倪利敏杭州市教研室杭州市教研室市教研市教研课题课题2010重点高中学生物理解题思维重点高中学生物理解题思维水平现状调研和应对策略研究水平现状调研和应对策略研究徐苏华徐苏华杭州市教研室杭州市教研室市教研市教研课题课题2010运用学运用学习动习动机理机理论论提升高中提升高中英英语课语课堂学生学堂学生学习积习积极性极性-以以说说促写的促写的课课堂行堂行动动研究研究韩韩 华华杭州市杭州市教育局教育局市第二市第二轮轮“名名师师工程工程”专项课题专项课题（三）课题运作的过程管理（三）课题运作的过程管理 建立了

8、学校课题的申报、论证、立项、指导、建立了学校课题的申报、论证、立项、指导、中期检查、结题评审、成果奖励等系列化的规章中期检查、结题评审、成果奖励等系列化的规章制度，有较为完善的教科研档案。制度，有较为完善的教科研档案。大型课题成立核心团，按下面的总体组织模式大型课题成立核心团，按下面的总体组织模式进行管理。进行管理。附：浙江省桐庐中学教育科学研究课题管理条例附：浙江省桐庐中学教育科学研究课题管理条例 （四）五年来课题选材方面的反思（四）五年来课题选材方面的反思二、二、效能导向的学习策略实践研究效能导向的学习策略实践研究 获获20102010年杭州市一等奖、浙江省二等奖年杭州市一等奖、浙江省二等

9、奖（一）缘起（一）缘起1 1、认真撰写立项申请报告、认真撰写立项申请报告 目的目的效能导向的学习策略：效能导向的学习策略：充分考虑现有条件的前提下为追求投入/产出比最大化的一种主动性自我调控行为 2 2、操作过程、操作过程 （二）操作过程（二）操作过程2 2、前期阶段的准备工作、前期阶段的准备工作课题主持人与教科室主任及学校心理指导课题主持人与教科室主任及学校心理指导教师先行参加与本课题相关的专业知识的学教师先行参加与本课题相关的专业知识的学习与培训。在师生中进行访谈与问卷调查。习与培训。在师生中进行访谈与问卷调查。确定研究小组（包括各子课题）负责人。确定研究小组（包括各子课题）负责人。组建组

10、建“桐庐中学各学科的效能导向学习策略桐庐中学各学科的效能导向学习策略实践小组实践小组”组织全体参与研究人员参加与此课题相关组织全体参与研究人员参加与此课题相关的理论及操作方面的学习。的理论及操作方面的学习。明确课题运作的框架（操作构思）明确课题运作的框架（操作构思）从二个操作维度开展研究，操作构思如下从二个操作维度开展研究，操作构思如下高中生效能导向的学习策略实践研究内容结构高中生效能导向的学习策略实践研究内容结构高中生效能导向的学习策略实践研究内容结构高中生效能导向的学习策略实践研究内容结构 3.3.举行开题论证会议举行开题论证会议 课题主持人详细阐述操作设计方课题主持人详细阐述操作设计方案

11、的实施办法案的实施办法 记载好开题会上各位专家的意见记载好开题会上各位专家的意见 4.正式运作时段主要工作正式运作时段主要工作（1 1）高中生学习策略特征的现状调查高中生学习策略特征的现状调查访谈问卷调查问卷调查（2 2）不同学习阶段的效能导向学习策略优化实践不同学习阶段的效能导向学习策略优化实践六个阶段:计划、预习、听课、作业、复习、考试（3 3）不同学科的效能导向学习策略实践不同学科的效能导向学习策略实践语文、数学、英语、物理、化学、历史等学科(4(4）不同类别学生的效能导向学习策略辅导研究不同类别学生的效能导向学习策略辅导研究 四类学生：优秀保持型、发展波动型、成长上升型、挫败下降型（5

12、 5）中期检查中期检查 对各子课题进展中期检查、课题组相关成员对各子课题进展中期检查、课题组相关成员外出学习兄弟学校成功经验、接受专家对于课题外出学习兄弟学校成功经验、接受专家对于课题中期已有成果的评估，确保后阶段研究沿正确、中期已有成果的评估，确保后阶段研究沿正确、科学的方向发展。科学的方向发展。对于已完成的各阶段、各学科的效能导向策对于已完成的各阶段、各学科的效能导向策略成果提炼，四种不同类型学生指导方法总结，略成果提炼，四种不同类型学生指导方法总结，并依据已物化的内容进行结题报告准备工作。并依据已物化的内容进行结题报告准备工作。全体成员对结题报告初稿发表意见，集各人全体成员对结题报告初稿

13、发表意见，集各人研究过程的体验，优化报告（如结论、成效，注研究过程的体验，优化报告（如结论、成效，注意点等）意点等）（6 6）召开结题鉴定工作会议召开结题鉴定工作会议请专家指正、优化结题报告请专家指正、优化结题报告接受专家的后续研究指南接受专家的后续研究指南课题主持人汇报课题主持人汇报（三）课题主要内容（三）课题主要内容1.1.效能导向的高中生学习策略模型建构效能导向的高中生学习策略模型建构(1)(1)效能导向的高中生学习策略的理论架构效能导向的高中生学习策略的理论架构(2)(2)高中生学习策略的结构模型构建高中生学习策略的结构模型构建 通过访谈、文献调研等手段，编制了一个由97项目组成的高中

14、生学习策略量表。然后在全校进行测查，取得2658个被试样本数据，用主成分法进行因素分析.三层次的学习策略因素结构模三层次的学习策略因素结构模型型 (3)(3)典型学生的学习策略特征典型学生的学习策略特征 调查数据表明，在我校高中生中，优秀保持型，发展波动型，成长上升型，挫败下降型这四类学生是很有典型性的。四类典型学生的学习策略具体特点四类典型学生的学习策略具体特点2.2.效能导向的学习策略优化与应用效能导向的学习策略优化与应用（1 1）不同学习阶段的效能导向学习策略优化不同学习阶段的效能导向学习策略优化 与应用研究与应用研究 优化的学习计划策略：优化的学习计划策略：优化的预习策略优化的预习策略

15、优化的听课策略优化的听课策略优化的作业策略优化的作业策略优化的复习策略优化的复习策略优化的考试策略优化的考试策略(2)(2)不同学科的效能导向学习策略实践研究不同学科的效能导向学习策略实践研究优化的语文课程学习策略优化的语文课程学习策略优化的数学课程学习策略优化的数学课程学习策略优化的英语课程学习策略优化的英语课程学习策略优化的物理课程学习策略优化的物理课程学习策略优化的化学课程学习策略优化的化学课程学习策略(3)(3)不同类别学生的效能导向学习策略辅导研究不同类别学生的效能导向学习策略辅导研究理念理念创新创新（四）课题的创新性（四）课题的创新性方法方法创新创新成果成果创新创新 三、几点体会三

16、、几点体会(一一)课题研究的目的是解决学校存在的现实问题课题研究的目的是解决学校存在的现实问题 行者不断追求卓越学者智者提升学识素养学会哲学思考(二二)学校教科室主任的角色学校教科室主任的角色-当好学校领导决策的参谋当好学校领导决策的参谋（三）（三）要处理好几个问题要处理好几个问题要让校级领导层一致认识到本课题的意义与作用要让校级领导层一致认识到本课题的意义与作用要让校级领导层一致认识到本课题的意义与作用要让校级领导层一致认识到本课题的意义与作用要处理好与教务处、学生处等相关科室人员的关系要处理好与教务处、学生处等相关科室人员的关系要处理好与教务处、学生处等相关科室人员的关系要处理好与教务处、学生处等相关科室人员的关系要处理好课题组内成员（子课题负责人）间的关系要处理好课题组内成员（子课题负责人）间的关系要处理好课题组内成员（子课题负责人）间的关系要处理好课题组内成员（子课题负责人）间的关系同一研究可多维度开展，以求功能多元化同一研究可多维度开展，以求功能多元化同一研究可多维度开展，以求功能多元化同一研究可多维度开展，以求功能多元化谢谢大家！谢谢大家！优化的复习策略优化的复习策略